中职 相关的文章

  • 谈信息化时代下的中职教育精准扶贫策略

    摘 要:“百年大计、教育为本。”教育涉及千家万户,关乎人民福祉和国家未来。随着中国社会发展进入新时代,,职业教育更成为一个国家经济社会发展的重要基础,成为实现工业化与现代化的重要支柱,是提升综合国力和核心竞争力的重要措施和手段。因此,现阶段在我国大力发展职业教育具有重要的现实意义。如何有效借助“精准扶贫”的东风?高效发展职业教育,是值得教育人思考的一个重要问题。本文将从政策扶持,自主创新,利用好外界支持等内外因方面做系统阐述。关键词:信息化;中职教育;精准扶贫;策略党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央对扶贫开发工作作出一系列深刻阐述和全面部署,精准扶贫的理念,并将教育扶贫作为脱贫攻坚的重要路径。2016年4月19日,习近平在网络安全和信息化工作座谈会上指出:“可以发挥互联网在助推脱贫攻坚中的作用,推进精准扶贫、精准脱贫,让更多贫困群众用上互联网,让农产品通过互联网走出乡村,让山沟里的孩子也能接受优质教育。”(习近平,2016)因此,职业教育的精准扶贫,需信息技术来推动。在信息化背景下,探究具体发展策略。一、大力中职职业教育,需要坚持政策导向,加强校企合作国务院于2019年1月24日发布《国家职业教育改革实施方案》,《方案》指出:“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。改革开放以来,职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑,现代职业教育体系框架全面建成,服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强,具备了基本实现现代化的诸多有利条件和良好工作基础。随着我国进入新的发展阶段,产业升级和经济结构调整不断加快,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育重要地位和作用越来越凸显。”《方BnTFjy8y+XqoRU1N9a7ExGwx+YhpsKyMW5Gilk5qXu0=案》提出,经过5—10年左右时间,职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变,由追求规模扩张向提高质量转变,由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变,大幅提升新时代职业教育现代化水平,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。近年来国家持续发力出台一系列政策加速完善现代职教体系,驱动行业发展,职业教育预计规模将持续增长,行业前景看好。这需要职教学校借助政策你,推动自身走发展快车道。二、大力发展中职教育,需要立足校情,提升自我魅力2017年10月18日,习近平总书记在十九大报告中提出:“打铁必须自身硬”。基层职业学校,绝大多数生源最差,师资力量薄弱,尤其老年教师数量远大于青年教师数量,教师老龄化问题尤为突出,出现教师断层的现象。尽管老年教师相比于青年教师来说更具有丰富的教学经验,但知识更新速度缓慢,对于交互式白板、多媒体教学等现代化设施不了解,很难利用信息化工具进行授课。因此,针对此现状,选取适用的信息化方法,如利用互联网进行远程资源输送、远程教师培训等,做的真正提升贫困地区教师的专业素养和信息技术应用能力。建设教研平台,解决教师教研问题。精准至贫困区域教师的专业发展,针对不同发展需要选取适当的方式,提升贫困县域教师的信息应用能力,由此促进教学管理服务水平提升与学生学习能力的提升;完善教学平台,解决好教师教和学生学的问题;灵活多样,采用“请进来”和“走出去”等多种校际帮扶形式,邀请东南沿海的名师来我校“传经送宝”,也可选派本校学科骨干,教科研组长到南方名校“学习取经”,相互交流,取长补短,提升自身竞争力。利用信息技术开发学生作业系统,结对帮扶系统,使贫困地区的学生同样享受做优质的教育资源,即提升了教学效益,又帮助学生走出贫困的自卑心理,帮助他们成就人生梦想。三、大力发展中职教育,需要以生为本,做好帮扶工作教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》学生资助中期评估报告,报告提出,未来5年我国将推进学生资助信息化建设,建成以学籍为基础的全国学生资助管理信息系统,实现与人口、低保、扶贫等部门信息系统的对接或信息共享,为各级各类学校确认学生身份、认定家庭经济困难学生提供技术支持,提高资助管理工作效率和学生资助的“精准度”,不让一个学生因家庭经济困难而失学。要建立贫困家庭学龄人口的信息化管理平台,就要加强学生学籍、资助等重要基础信息管理系统的应用。构建了“从幼到大”的教育资助体系,实现了贫困家庭子女教育资助从幼儿园到小学、初中、高中(中职)、大学全覆盖。打破一贯扶贫模式,定制精准的教育扶贫计划。由于学习基础差,或生活贫困,或缺少亲人关怀与陪伴等原因,部分中职学生表现出异常的思想行为:有的精神不振,缺乏奋斗的精神;有的自暴自弃,听天由命;有的心里扭曲,排斥他人;更有的产生了极端的行为。这需要学校做好“以生为本”帮扶工作和心理疏导工作,对留守儿童等在精神和心理方面缺乏关怀的学生,借用“微信”这一国内使用最频繁的社交平台,能够既便利、又低成本地让学生家长也参与其中。尤其是留守儿童的家长,可以高效地连接到学校教育信息化系统中,使得家长们能够在第一时间通过与教师图片分享、语音连线、在线视频等方式及时了解孩子在学校的学习成长情况,一定程度上拉近了家长与留守儿童的距离感,增进了家长对学校的感情。通过家校互动关爱到孩子,保证贫困学生不因贫而失学,保证贫困学生能够享受到与其他学生平等的生活环境。获得面向未来的自信心和朝气,可谓是精准扶貧的最终落脚点!总之,办好中职教育、需坚持政策导向。抓住中职教育发展的关键期,探索我国职业教育的“弯道超车”,打造符合国情实际的网络化、数字化、个性化、终身化教育体系,促进优质资源共建共享,以教育信息化带动中职教育现代化。做到以信息化促进教育发展,以教育扶贫促进精准扶具有重要意义。参考文献:[1]陈恩伦,陈亮.教育信息化观照下的贫困地区教育精准扶贫模式探究[J].中国电化教育,2017.[2][2]王晓露.职教信息化:推进教育信息化的有效途径[J].科教导刊,2017.[24]

    2021-04-08 10:08:47
  • 中职化学课堂培养学生创新能力

    摘 要:当前社会“创新”是社会各界对高素质人才的基本要求,因为只有不断地创新才能推动科技的不断进步。在中职化学教学中教师要转变传统教学观念,以培养学生创新意识,激发学生创造性能力为目标。本文是笔者根据自身教学经验,为培养中职学生创新能力为目标开展的教学探究活动,旨意提升中职学生的创新能力。关键词:中职化学;课堂教学;创新能力在中职化学课堂教学中,教师要善于开展激励式教育,转变传统教学观念积极为学生营造活跃的课堂教学氛围,利于教师在化学课堂上更好的开展教学活动,同时在教学中促进学生创新思维的养成与发展,进而让学生在化学实验课堂中更多的实现创新能力的培养,以真正的提高学生的学习效率。一、转变教学观念,营造轻松学习氛围受长期应试教育的影响,使得中职化学课堂教学中存在着很多问题。教师在课堂中为学生讲述的知识都是设定好的,造成学生在课堂上一直处于被动地位,学生只是单纯的将教师讲的东西复制下来,学到的都是死知识或是固定的解题方法以及传统的定势思维,这种教学方式虽然能够让学生在一定程度上获得较高的成绩,却忽视了对学生的想象力与创新思维的培养,阻碍了学生创新能力的发展与提高。中职教师要转变传统教学理念,在课堂中充分发挥学生的主体地位,为学生营造轻松愉悦的教学环境,让学生能够在教学中展示自己的能力,增加学生的自信心。例如,学生在学习“盐的水解”这节内容时,为了充分发挥学生的主体地位,教师在教学时,可以根据学生自身实际情况进行实验举例。假如在实验操作过程中有两名同学因为实验操作不规范或不小心,分别造成两名同学的酸中毒与碱中毒,面对这种情况你会怎么做?对于这个问题学生的第一反应就是用中和反应,对酸中毒的同学给予碱中和,而碱中毒的同学则是给予酸中和,这是教师则可以告诉学生其他的答案:对于这两名同学我们可以分别给予碳酸氢钠或乳酸钠来缓解同学的中毒反应。对教师给出的不同答案,学生在诧异的同时会对答案进行思考,思考的过程中结合所学知识理解答案。在这个过程教学过程中,教师要以鼓励的态度对待学生,为学生营造轻松愉悦的学习环境,让学生在轻松的环境中积极地参与到课堂教学中。二、构建情境模式,启发学生创新思维在中职化学教学中培养学生创新思维的根本是要学生学习自主思考,只有学生学会独立思考与学习才能够进一步的培养学生的创新思维。在教学中教师可以通过多种教学情境的创设启发学生的创新思维,在教学中教师可为学生设计引发学生思维的问题情境,能够激发学生对问题的兴趣,并引导学生主动参与到课堂教学中,让学生在课堂中能保持思维的活跃性,从而促进学会僧自主思考的方法。例如,在学习“钠与水反应”实验时,教师在教学前可先准备小块钠,并将这小块钠放入称有水与酚酞的烧杯中,引导学生观察钠与水的反应现象。在学生观察的同时启发学生思考:为什么Na能浮在水上?为什么Na熔化成一个小球?为什么小球在水面上四处游动?烧杯中的溶液为什么变为红色?等等,利用问题将实验现象与原理全面的描述,让学生在解决这些问题的同时,将实验中涉及到的知识点进行很好的归纳与总结。利用这种教学方式让学生充分掌握所学知识,对实验反应知识点做到很好的掌握与吸收。三、重视教学实验,培养学生创新能力化学学科在学习中实验都是占据着重要的位置,在中职化学教学中也同样。在传统教学中理论知识的灌输已不再使用如现如今的应用型人才教育,在教学中要加强学生对知识的直观认识与感受。中职化学教师在教学中要积极地为学生开展实验教学,在实验课堂中以传统教学实验为基础引导学生进行创新,在实验教学中培养学生的创新意识与创新能力。在教学中教师可以一个实验为例,让学生进行实验设计的创新,并組织学生进行实验设计的比赛,看谁的实验方案最合理,通过这种实验创新的教学方式对学生的创新能力进行开发与提高。例如,我们在学习《氧化还原反应》时会进行“一氧化碳还原氧化铜”的实验,实验操作中会有废气的产生,对此,教师就可组织学生进行实验方案的创新。学生在设计实验方案时才用了很多办法,其中有用气球或是排水法收集废气的实验设计,但经过一些类的讨论后发现,这些收集起来的废气最后还是要通过燃烧处理,这个结果讨论出来后,就有学生说还不如直接在排气口放置一个酒精灯,这样就可以省略收集废气这一步骤,使实验操作更加的简单。这时有的学生想到实验产生的废气为一氧化碳,这种气体时可作燃料的,可以将实验产生的一氧化碳点燃后代替酒精灯对氧化铜进行加热,使实验形成一种循环。利用创新式实验培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,同时培养了学生的发散性思维,让学生勇于质疑,大胆假设,在实验过程中充分利用学过的知识,以多角度、多方向的探索,最终在化学实验教学中实现学生创新能力的培养。参考文献:[1]赵蔚.在中职化学实验教学中培养学生的创新精神[J].化工管理,2017(11):166+168.[2]王佳琦.通过化学实验培养中职学生创新能力的探索[J].山东化工,2016,45(19):101-102.

    2021-04-08 10:08:26
  • 浅谈中职班主任的角色定位

    摘 要:随着中职教育的发展,中职班主任工作显得愈发重要。这要求中职班主任要准确把握自身的角色定位,从而更好地进行中职班主任工作,培养出优秀的中职人才。关键词:中职;班主任;角色定位近年来,随着国家对中职教育的重视程度越来越高,中职教育的发展越来越好,中职班主任工作也愈发地重要起来。这都要求中职班主任要准确把握好自身的角色定位。中职学生是一个特殊的群体,一般都是初中毕业,大多在十五六岁。这个年龄段正是世界观、人生观和价值观逐步形成的关键时期,中职教育的质量好坏关系到学生是否能够接受正规的教育教学管理、具备良好的职业能力、养成較好的职业意识和职业道德。他们中的大部分学生学习成绩不够理想,独立自觉性较差,自制力不够强,但他们又是活泼好动的、充满想象力和创造力的、执行力强的。这就要求班主任要细心观察、因材施教。从心理上看,他们正处于青春叛逆期,容易出现各种问题,有着特殊的心理需要,这也需要我们中职班主任扮演不同的角色来影响他们往好的方向发展。一、中职班主任的师长角色定位中职班主任除了班主任一职,最基本的角色还是一名中职教师。师者,所谓传道授业解惑者也。即使班主任所教科目与所带班级的专业是不相关的,班主任也应该做到提前了解相应的专业知识,熟悉所带班级专业的就业方向与工作特点。学生遇到问题后第一时间会去咨询班主任,如果这时班主任对相关问题答不上来的话,学生会对班主任失望,甚至质疑。这样一来,班主任的威信会大打折扣,这会给日后的班主任工作埋下隐患,甚至带来很大的困难。班主任如果不具备班级管理能力、教育学心理学知识与专业知识能力,就很难胜任班主工作,更难以有效地开展班集体活动。要使班主任的多重角色得到充分的发挥,提高班主任自身的专业素养十分重要。另外,中职班主任可能会是部分学生崇拜的偶像。作为班主任,其思想品德、作风习惯、处世方式以及言行举止都会受到学生的关注,可能是学生最好的学习榜样,也可能是学生最坏的反面教材。因此,班主任对学生的教育不能只停留在言传,更应以身作则。这就要求中职班主任在各方面起模范带头作用,为学生树立一个好的榜样,在学生心中建立较强的威信力,扮演好师长的角色。二、中职班主任的家长角色定位作为比学生年长的老师,中职班主任是除了学生家长以外接触最多的人。由于离家较远,年龄尚小、生活能力较差,中职生对家长的依赖与学生生活要求的独立性形成矛盾,有些学生甚至会产生厌学情绪,此时,中职班主任的家长角色显得尤为重要。如果中职班主任能够像家长一样对孩子们嘘寒问暖,关心他们的学习与生活,在学生生病时前去看望,在学生伤心时给与拥抱,让他们感受到如来自父母一样的关怀与温暖,那时,一定会有一层层爱在学生心中泛起涟漪,从而建立起良好的师生关系,学生也会把像对家长一样的信任交付于班主任,这将非常有利于班主任日后更好地开展班级工作。“家长”角色的另一面就是过于溺爱学生。我们中职班主任不能只具备“妈妈的温柔”,还要有“爸爸的严厉”,做到“严父慈母”的合体。对学生的错误,要语重心长甚至严厉地批评教育,不能一味的妥协与让步。因此,中职班主任要把握好“家长”角色的定位。三、中职班主任的友人角色定位在中职学生的特殊年龄段里,朋友的角色是非常重要的,甚至超越了父母,他们会把最心底的话说给有着共同语言的、能够产生共鸣的朋友们。如果我们中职班主任能够在私下暂时放下自己的教师身份,放下自己的偏见,设身处地像朋友一样的跟他们促膝长谈,这将是一个让学生们欢呼雀跃的场景,也将是令我们自己异常感动的画面。当我们了解了孩子们的真实想法之后,我们会明白他们为何而伤感、为何而落泪、为何而愤怒、为何而暴躁、为何而开心,为何而种种种种。这样一来,我们可以多为孩子们营造好的环境和氛围,避免引起他们不满的、不适合他们的教育方式,从而建立更加和谐、动人的师生关系。但是,从另一方面来说,中职班主任要把握好“友人”角色的度。不能不分场合不分情况地与学生打成一片,甚至有些老师跟学生“称兄道弟”,这些都是十分不合适的。这样容易让学生产生一种可以和你没大没小的错觉,在你摆出一副“师长”模样的时候反而起不到一点震慑力,让学生觉得可以跟你嘻嘻哈哈开玩笑而对你的指令不当回事。这样一来,班主任将难以很好地把控学生的发展和班级的发展,为班主任工作带来很大的隐患。由此可见,理想的班主任的定位应是三重角色:既是老师,又是父母和朋友。这样不仅可以使学生感受到家长般的关爱,来自朋友间的亲密和放松,又使学生时刻感受到严师之威。这三种角色相辅相成、互相补充,共同构成了一个中职班主任的完美定位。中职班主任只有定位好自己的角色,才能更好地面对性格多样、个体差异的中职学生、更好地处理好班级管理和学生管理中的各种复杂问题,使得中职学生内心更具有安全感,有一个强大的心理依靠、学习榜样,在亦师亦友亦家长的班主任的带领下成为一个健康成熟、自信向上的个体。总之,我们中职班主任要根据教学管理中遇到的不同情况、根据学生们的不同心理需求扮演不同的角色,把握好中职班主任的角色定位,将师长角色、家长角色、友人角色巧妙地结合起来,让其发挥到最大的作用,从而建立起良好地师生关系,为国家培养出优秀的中职人才。参考文献:[1]赵玉峰,宗承桂.班主任工作在中职教育中的重要性[J].教育学文摘,2015(09)

    2021-04-08 10:07:13
  • 情景教学在改善中职生数学厌学情况的应用研究

    摘 要:中职生文化基础比较低,数学厌学十分明显,学习基础比较薄弱,且大多出现不同程度的厌学情绪,中职学校在发展过程中面临的学生厌学现象已严重阻碍了学校健康持续发展。中职生厌学现象普遍性,导致中职数学长期的教学质量难以提升。传统教学模式显然不能满足教学的需要,情景教学就是一种以学生主观能动性和教师积极引导性的模式,可为学生营造良好的教学环境,以此激发学生对数学学习的兴趣,学生积极参与到教师的教学活动中。关键词:情景教学;中职数学;厌学一、情景教学理论情景教学是对学生比较有吸引力的教学手段,在学生觉得枯燥的数学课堂通过创建一些具体的形象的教学场景,以数学场景活化所学的知识,完成数学教学的教学形式。在数学教学过程中,师生活动交流会增加。从学生认知上来看,情景教学充分调动了学生的想象、知觉等要素,这些要素和情感需求与学生的认知高度统一,有生活情景,故事情景,把抽象知识融于生动情景之中,以实现活跃课堂气氛,集中学生课堂注意力的目的。二、情景教学对改善中职生数学厌学的重要性从目前来看,中职生对数学学习存在普遍的厌学心理,日积月累对数学就会失去兴趣和信心丧失。情景模式引入使得课堂充满活力,学生7mPA7Qy6uR7dHTEWedQv5w==集中注意力,课堂中玩手机,睡觉的同学少了,课堂也告别了往日的沉闷。笔者发现情境教学的引入为中职学校的数学教学质量提升提供了一个契机。情景教学可以说是一种优秀的教学方法,可增强学生学习的快乐,促使教师和学生的师生关系更加融洽,在课堂上师生互动的频度增加,很好地提高数学教学质量。三、情景教学在中职数学中的应用(一)从数学名人的小故事导入情景古今中外,有很多励志的数学名人故事,老师可以整理归纳,在上课的时候在适当的时候引入数学名人小故事,同学会觉得比较感兴趣,起到励志的作用。故事1:《小欧拉机智改羊圈》小欧拉爸爸决定建造一个新的羊圈,但他的材料只够围100米的篱笆。他爸爸量出了一块长方形的地,长40米,宽15米,面积40*15=600平方米,可是装下家里的100头羊有点挤。他发现。若围长40米,宽15米长方形羊圈,其周长将是40*2+15*2=110米家里的材料不够。小欧拉却向父亲说,他有办法。父亲不相信小欧拉会有办法。没想到小欧拉将原来的40米边长截短,缩短到25米。,将原来15米的边长延长,变成了25米的长方形。这样变成周长(25*4=100米),面积为25*25=625平方米,小欧拉这样改动羊圈周长100米不变,面积确变大了625-600=25平方米.小欧拉的爸爸开心极了,也为自己有个聪明的儿子能帮他解决数学问题而自豪。故事2:《8岁高斯发现了数学定理》德国著名大科学家高斯,有一天他的老师故意为难对同学们说:“你们今天替我算从1加2加3一直到100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”结果才一小会,小高斯拿起了答案给老师看。“老师,答案是不是这样?”老师眼皮也没抬一下,心想怎么可能算对说:“去,回去再算!错了。”高斯却站着不动,:“老师!我想这个答案是对的。”数学老师刚想发脾气羞辱一顿小高斯,抬头间看见:5050,小高斯他发现的一个方法,这个方法就是等差数列用来计算级数1+2+3+…+n的方法。老师诧异的同时,也对小高斯刮目相看了,以后也不敢马虎教学了。故事3:《数学家华罗庚的小故事》华罗庚,从小他的数学才能就显示出来了。有一天,数学老师给同学们出了一个中国古代有名的算题:有一样东西,不知是多少。3个3个地数,还余2,5个5个地数,还余3;7个7个的数,还余2。问这样东西是多少?这是《孙子算经》中的名题。同学个个在冥思苦想,不得其解,小华罗庚确很感兴趣,拿笔认真算起来,一会举手说:“我算出来了,是23。”他把答案算出来了而且算法也很特别。从此,数学老师对小华罗庚更关注和培养,同学们也把小小数学家的名号也给了小华罗庚。(二)从学生的生活中提炼情景中职数学与实际生活的分开是使得学生对数学产生厌学的一个原因,觉得数学与生活是D6PpjkcpqlsHxWwXfPnKVA==脱节的,没有应用性。因此教师可以引导学生对自己的实际生活中的现象进行观察,捉住数学与实际生活的练习来创设情境。案例1:《5.2弧度制》的情景導入:用多媒体播放菜市的图片,同学们周末帮父母去菜市买菜时,注意到菜市物品的重量单位是?学生回答:斤和两。用多媒体播放超市的图片,那超市的物品的重量单位是?学生答:kg, g。同学很快总结出重量在不同的场合可以有不同的度量单位,斤,两,kg, g。那同学再想想,角度的单位除了大家熟悉角度制单位度,还可以用其他单位来度量吗?这样的生活情景很自然导入本课堂要学习的《5.2弧度制》。案例2:《2.1不等式的基本性质》情景导入:用多媒体播放图片,农民A和农民B有两块地需要互换,农民A的地是正方形边长为a,农民B的地为长方形长为(a+1),宽为(a-1)。请问同学们,两位农民的换地方法是否公平呢?谁吃亏?你会比较这两块地大小吗?这样生活的情景的导入会很吸引学生,他们会兴致勃勃地老师分析。(三)从有趣的数学文化中创设情景数学文化源远流长。在数学的发展旅程上发生了有很多有趣的故事。在我们的课堂中引入这些故事可以引起学生浓厚的学习兴趣,活跃课堂气氛可以为我们的数学教学增光添彩。典故应用1:《7.3等比数列的求和公式》,典故是关于国际象棋发明者和国王的故事,国际象棋起源于印度,棋盘前有8行8列,构成64个格子。国王要奖励国际象棋的发明者,问他想要什么,发明者说:“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒,在第2个格子放上2颗的麦粒,在第3个格子放上4颗的麦粒里在第4个格子放上8颗的麦粒,以此类推,每个格子里放的麦粒都是前一个格子里麦数的2倍,直到64个格子”国王想都没想爽快地答应了,出人意料的是国王最后居然拿不出这么多的麦粒来,这是什么原因呢?思考:国王真的有能力满足发明者的要求吗?由于每个格子里的麦数都是一个的2倍,一共有64个格子,每个格子的数是:1,2122,23,24……263即国王要给发明者颗麦粒总和1+21+22+23+24……263颗麦粒。那么这个数的和有多大呢?学完数列和的的知识,就可以得到答案啦。典故应用2:《10.2随机概率与事件》,引用《狄青白钱定军心》北宋时期,大将狄青奉旨带兵平叛.因为当时人们极度相信鬼神,所以出兵时,狄青设坛拜神许愿,他拿出100枚铜钱许愿:“如果这次出征能够打败叛军,那么这100枚铜钱扔在地上,正面定然全部朝上.狄青突然舉手一挥,把100枚铜钱全扔到地上,结果这100枚铜钱居然出乎意料地全部正面朝上.整个军队看到这个情景,觉得是有灵神保佑他们,所以整个军队欢呼不已,士气大增,作战告捷,凯旋而归.你知道狄青是怎么做到百无一失的吗?思考:狄青为什么那么自信100枚硬币全部正面朝上? 他是怎么做到的?典故应用3:《反证法》:很早以前有个正直的大臣被小人告黑状陷害入狱,碌碌无为的皇帝字相信奸臣也想置他于死地,怕引起群臣不满,故说生死由天定,给大臣两张纸条,一张写上“生”,另一张写上“死”,让大臣当着众人面随机抽取一张,抽到“生”就放了他,抽到“死”就杀了他.但小人居然两张纸上都写了“死”,看守大臣的卫士冒着生命危险偷偷地把这告诉了大臣,结果大臣巧妙地使自己幸免死刑,他有什么妙招?思考:在大臣的处境下,同学们想想应该怎么样大臣才能逃过小人的奸计呢?你能想到什么办法帮助大臣呢?在中职数学教学,巧妙利用情景教学方法,教师可将数学知识与实际生活联系在一起,促使学生能够将掌握的数学知识运用于实际生活中。这些数学情景不仅增强了学生学习数学的兴趣,还提高了他们在课堂上的参与度,更进一步人真听老师讲解。创设不同的教学情景,增强学生对新课的新鲜感,大大程度地降低学生的厌学情绪,课堂上充满笑声,师生关系融洽,促使其能够对数学学习产生浓厚的兴趣。参考文献:[1]杨黎敏.小学数学微课的设计及应用研究[D].杭州师范大学大学,2015.[2]何晓园.小学数学微课资源的开发与应用研究[D].宁波[3]叶明葱,高旭灿.论情景教学中情景的创设[J].和田师范学校学报,2007(6).

    2021-04-01 10:13:05
  • 浅析如何在中职历史教学中实现乐学

    摘 要:历史课程是培养青少年爱国精神、民族意识的阵地之一,对提高专业人才的综合素质起着重要作用。但是由于受职业学校人才培养的方向、学生生源特点、不合适的历史教材等的影响,使得中职历史课程的教学现状不容乐观。本文基于对如何在中职教学中实现乐学进行分析,希望能完善中职的历史教学。关键词:中职历史;困境;对策;一、中职历史教学现状及原因分析历史是中职学校的一门公共基础课,是中职德育体系中的重要部分。但中职课堂的普遍现象是:教师在课堂上口若悬河,而大部分学生昏昏欲睡或埋头于手机,教学效果并不理想。分析其原因,具体有:(一)职业教育人才培养的特点。职业教育是指受教育者实施可以从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能的教育。偏重于对学生技能的培养,对于公共基础课程给予的关注度不够,加之历史课程课时较少,使得很多学生形成了历史无用论的观点,认为学好学坏一个样。(二)职业学校的生源特点。中职学校的生源大部分来自于中考的失利者,部分同学仅经过了小学教育,也有工作几年后重新踏入学校的。这些学生存在共同的特点:一是普遍存在文化基础知识不牢固,学习难度较大;二是学习习惯较差,缺乏自律意识和钻研精神,对稍有难度的课程就望而却步,而历史课程的学习是需要大量知识的积累,这就使得学生对于历史学习兴趣不大。(三)缺乏一本合适的历史教材。由于初中时期的历史课程往往为主科让路,使我们学生缺乏基本的历史常识。而现有的历史教材的编写是基于学生在掌握基本政治史、经济史的前提下编写的,偏重于科技、文化,内容纷繁杂乱,对于学生来说就如干瘪枯燥的历史概念的集合。这样的教材不利于教师对于教学内容的把握,也使学生丧失了学习历史的兴趣。(四)教育观念、教学方式的单一。现有的中职课堂偏重于课本上历史知识的传授,目的是让学生掌握基本的历史常识,而不是让学生提出问题、解决问题,提高他们的分析与思维能力。采取的教学方法多以讲授为主,使得历史教学成为填鸭式的教育,学生的课堂参与热情严重不足。二、中职历史课程实现乐学的方法(一)注重导语。好的开始是成功的一半。课堂导入作为一节课的开端,其关系着学生能不能对此次课程产生兴趣,进而形成探究的欲望,因此教师要精心设计富有趣味的导语。对此我们可以根据所教内容的不同采取不同的方式,如短小的历史故事、切合本课主题内容的教学视频、音乐或是当前社会产生的热点等,通过这些方法吸引学生的注意力,使教学取得事半功倍的效果。(二)教师的语言艺术。有人说语言“不是蜜,但能粘住一切”。对于教师来说,掌握语言工具,有效地发挥它“粘”的作用尤为重要。教育家夸美纽斯这样说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”可见教师语言的重要性。这就需要教师在上课的时候懂得发挥语言的魅力,或热情洋溢、或悲愤慷慨、或幽默诙谐、或娓娓道来,使学生在丰富的语言氛围的环绕中快乐学习,从而掌握了历史知识。(三)采取适宜的教学方法。教师在进行历史课程的教学时,应该想方设法的摆脱传统教育理念的束缚,改变单纯性的知识传授以及讲授式的授课方式,还要创新方法对不合时宜的教学内容进行优化。赞可夫曾说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”因此我们可以创设学习情境,刺激学生从真实的情境中挖掘和发现历史,并在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦;适合学生水平的小组合作活动的开设,能培养学生小组协作能力,使学生学会一起讨论问题、解决问题,形成团队精神。这些不同的教学方法的使用可以使学生走进历史、亲近历史,也有利于发挥学生的主体地位,使课堂回归学生本身,从而实现预设的教学目标。(四)添加史料,补充课本的不足。当前的中职历史教材是对历史史实的简单罗列,内容缺乏深度,对学生来说掌握难度大且枯燥无味。如果教师就单单课本知识的讲述,不仅教学时间的缺乏,也使学生丧失了学习历史课程的兴趣,因此就需要对教材的内容进行适当的补充和调整。教师在上课时应在深入研究教学大纲和教材的基础上,适当的增加一些具体人物与情节,把历史知识转变为精彩的电影呈现给学生。在此期间应注意对不同的史料进行辨别与挑选,确保其符合历史的真实,否则将不利于学生价值观和历史观的构建。(五)运用现代技术,丰富课堂内容。历史知识虽然是客观的、过去的、不变的,但教师的传授方法却是多变的。信息化手段的使用能使历史知识形象、直观、生动的展现在学生面前,能大大丰富学生的视听感受,充分调动学生学习的趣味性,增加课堂的信息量。各类互动平台的应用,如QQ空间的教学日志、所教班级的微信群及朋友圈等,有利于跟学生持续沟通,即延伸了有限的课堂教学时间,又补充了第二课堂,实现师生联系、生生联系;有利于构建全方位的立体教育体系,实現二十四小时的不间断沟通,给中职学生提供了一个实现终身学习的敲门砖。三、结语中职历史课堂教学需要广大一线教师不断摸索,依照学生实际情况,创设灵活有效的课堂教学手段,使学生能够积极参与、乐于学习,这样历史课程才能变得更加的高效、丰富,才能更有效地培养学生主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,才能培养出具备综合素质的新时代青年,才能使教育事业开出更加绚丽的花朵。参考文献:[1]吴国芳.快乐教学法在中职历史课堂中的应用探究.新课程研究.2011(10).[2]解东霞.探究提高中职历史教学有效性的策略.科教文汇.2014(5).

    2021-03-26 13:32:52

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