语文教学 相关的文章

  • 谈小学语文教学中的学困生转化工作

    摘 要:学困生的转化工作,是一项十分艰巨、细致、长久的工作,需要我们机智灵活地运用多种方法去关爱每一位学生。教育是心的教育,是爱的教育,为了孩子们的健康成长,请舒展你博大的胸怀。语文教学中做好学困生的转化工作是大面积提高教学质量的关键。因此本文对这个问题进行了探索,不断总结经验,采取了一些措施,并取得一定的成效。?关键词:小学语文;学困生;形成原因;转化策略一、了解后进生形成的原因在对学生的情况作了全面的调查研究后,我认为这些学生之所以成为学困生原因是多方面的。一是外在因素(如家庭因素、社会环境的因素);二是内在因素(包括心理障碍、学生的学习习惯、智力因素)。只要了解了学困生形成的原因,就能有的放矢,对症下药,就会收到较好的效果。如班里的王某同学,上学期语文评价检测成绩较好,几次单元测试都考到了前五名。可到了这个学期语文评价检测,成绩一落千丈,上课无精打采,长期打瞌睡,作业马虎且有时不完成。我多次找他谈心,他总是低下头,一言不发。后来我发现他的书包里有一部电子游戏机。我把他的这些情况告诉他的父母亲,密切与家长联系督促,找出原因,对他进行正面教育,使他端正了学习态度,现在成为了一个品学兼优的好学生。事实证明,只要准确了解学困生形成的原因,再做此项工作就能收到事半功倍的效果。二、与学困生进行情感交流,是做好转化工作的保证有些学困生在班级中常被学生鄙视,也被教师指定为班级的“包袱”,在社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感,有厌学情绪。我就主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学困生抄袭他人作业时,我不但不责备,还主动将最好的学生的作业本借给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课,有意识地叫后进生站起来口头说一遍,同样也能达到预期的效果。每次的单元测验,我将成绩有进步的学困生名字提出来及时亮相,让他们也享受一下成功的歡乐。有些学困生的头脑反应得慢点,有时一个词语讲几遍还不理解,我就不厌其烦地再多讲几遍,直到他们听懂为止。无数事实证明,学困生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。三、教师要为学困生树立自信心每个学生都有自尊心,学困生也不例外。在班级中他们往往因某个方面的缺点而后进,所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对学困生这样说“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等,这样容易伤害他们的自尊心,削弱自信心。与优等生相比,学困生更需要老师的关心、帮助。课内外活动中,教师应多鼓励学困生,多留些浅显的问题给他们,让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成绩一定会提高”。四、注意培养学生的学习兴趣(一)采用多种教学手段加强学生对所学内容的理解在教学过程中,常采用实物、图片、简笔画、幻灯、录音机等,为学生创造语言情景,增强语言操练的真实感。(二)使用简洁、明了的课堂用语,力求生动活泼用幽默有趣的课堂语言吸引学生听好课,使学生在笑声中、在不6b8155cc73cf00f24213eeb18e61eb309fc5a122982ae7b9b7d6d4aba6579723知不觉中掌握知识。(三)在课堂上采取丰富多彩的活动除了正常的教学以外,采取了词语接龙游戏、朗读比赛、即兴表演等活动。(四)建立互助小组,发挥集体作用,来提高学困生的兴趣五、培养学生良好的学习习惯,指导学生正确的学习方法大多学生成绩差并不是因为智力方面的原因,而是因为不良的学习习惯和低效的学习方法。从对学生仔细观察中发现:有的学生早自习一节课坐在那里却看不完一页书;有的高声朗读,却一个词语也记不住;还有的同学在课堂上对老师的提问时一问三不知;有的问题老师反复强调以后紧接着提问,学生仍然出错。这些都属于学习方法或学习习惯不好。作为老师应指导学生学习的方法,一是要让学生掌握学习的技巧;二是让学生在学习中善于运用思维方法。比如有的学生感到语文难学,就指导他们根据读音、词义和构词法的知识,借助比较、分析、综合等学习方法进行学习,这样不仅可以减少记忆的困难,也提高了学生们的学习兴趣。教学就是教学生学,不仅教知识,还要教会他们学习知识的方法,教是为了不教。“授人以鱼,不如授之以渔。”六、充分发挥家访的优势,调动家长的积极性儿童与父母朝夕相处,关系密切。作为孩子第一任老师的家长来说,他们的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育影响。我们执教的是一群群农家子弟,不免有些家长素质低。一种表现为整天抽烟、喝酒、打麻将,这就导致了部分孩子也染上了不良习惯;另一种则表现为家庭经济条件较好,过分溺爱孩子,没有意识到这样对孩子发展不利。鉴于此,教师应坚持家访,使家长也意识到自身的问题,以便及时改正,以影响带动孩子;二是认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性,经常与教师保持联系,互通情况,积极与教师配合,共同做好学困生转化工作。

    2021-04-12 14:57:16
  • 农村小学“小班额”语文教学的思考和认识

    摘 要:“小班额”教学已成为农村教育的主题,小班额的出现是对农村小学教育的一种挑战,短时期内一个班级学生数成为个位数的局面难以扭转,小班额语文教学方法的探索成为农村教育工作者的第一要务。因势利导,顺势而为,主动转变教学观念,调整教学模式。让教学评价多元化,过程活动化,课堂情感化,让语文课堂充满朴实,温含真情,传递爱心,成为学生自我激励、自我成长、自我完善的舞台。关键词:农村小班额小学语文教学;激发兴趣;培养品格近年来,随着城镇化形式的转变,农村子女选择外出就读,农村人口越来越少,导致农村的小学学生人数锐减,农村小学的生源出现了自然萎缩,学生少了,教室空了,在偏僻的乡村每班人数多在1-10人之间,麻雀虽小五脏俱全,这样的现状让人很困惑,因此,农村小学“小班额”语文教学理论的探索 “小班额”教学已成为农村教育的主题,短时期内一个班级学生数成为个位数的局面难以扭转,小班额语文教学方法理论的探索成为农村教育工作者的第一要务。一、转变教育理念,着力激发所有学生的积极性,主动性,培养小学生的感悟性当前农村小班级已是常态,为了让小额班级教育有效地承载起教育功能,教师的教育教学理念、教学行为技巧、教学策略和评价方式都要做出相应的调整和转变,农村小学生的学习环境、生活环境、社会阅历、学习资源等诸方面都不如城市的小学生良好、丰富,学习欲望不强烈,对学习的重要性以及對自身发展的重要影响认识不深,因此在学习过程中更加注重于兴趣的激励作用,作为一名农村小学的语文教师,在小班额背景下,应当采取多种有效的手段激发所有学生以积极踊跃的态度主动参与教师组织的学习活动,保证课堂教学效果的大步提升。例如,在学《找春天》一文的教学中,需要让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,能够体会春天的美好景色,能够体会在大自然中的愉悦情趣,形成热爱春天、善于观察的美好性格。因此教师针对小学生的实际生活环境,组织小学生进行野外踏青活动,带领小学生走入大自然,观察春天到来之Q1GexPkgEfTayCfOZGP4yW4CnkcsKMlVnm0ggy1KwoE=后的动物、植物的生机勃发,体会自然界中事物的明显变化,孩子们玩得异常开心,对春天的景物变化也有了明显的感知。在此情况下再开展学习活动,学生的积极性、兴趣性、主动性不断增强,学习效率自然大大提升了。二、优化教育教学方法,创设多样的教学情境,提高语文教学效果,培养合作品格小班额教学由于学生少,教师必须从教育学的角度来观察学生,研究学生、了解学生,全面地、发展地看待每个学生的局限性和可能性,农村小学生毕竟接触的社会较为狭窄,学生的生活理念和生活能力相对欠缺些,这就要求农村小学语文教师应当在教学中采取创设教学情境的教学方法,为学生构建多种形式的、多种主题的教学情境,引导学生增进感知、获得感悟。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求只好学,渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”我在教学《看雪》一课时,孩子们或小组讨论,或即兴表演,而我则穿行其中或参与、或点拨,灵活的教室布置给了学生更大的发展空间。我亲切的话语、平等的姿态拉近了与学生的距离,课堂上不时迸发出智慧的火花。。如采用游戏活动、角色扮演、戏剧表演、创意练习、影视欣赏等各种生动有趣的动态教学法。师生共做、共学、共享、共赏,有利于培养学生的各种能力,“绵绵细雨,润物无声”。兼顾学生的个体差异,教学设计多元化,践行“授之以鱼不如授之以渔”的教育观,教师有针对性地关注辅导每一位学生,做到“阳光普照”。让学生在学习中都能获得成功的体验,感受到学习带来快乐的同时,感受到教师关注的欣喜,从而激发他们学习的兴趣,增强他们学习的信心,满足他们的自尊要求,从而让学生主动、自由、充分、和谐地获取知识、发展个性。让每位学生都感受到:班级虽小,但收获很大,快乐更多,爱自己的班级、同学、老师,在成长的道路上,乐意与他们同行!三、注重激励的评价策略,让学生体会到在语文课堂上学习带来的的愉悦感,成就感著名教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”我们农村小学生没有多少心机,醇厚、朴实是他们的共同特征。他们更喜欢受到教师的赞扬,更喜欢听到教师的鼓励。因此教师在小班化教学中应当对学生进行及时的鼓励,提升学生的自信心,培养学生敢想、敢问、敢做、敢说入手,鼓励学生大胆质疑、发表见解、互相讨论,把语文课堂营造成思维激辩的课堂,智慧碰撞的课堂,促进小学生以更加浓厚的兴趣投身到学习活动中来。学生是学习的主人,课堂是学生的天地。爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来,那么学校规定的功课就会被当做一种礼物来接受。”当学生取得了一定的成就时,教师应当及时对学生进行表扬,让学生感受到学习所带来的成就感,让学生体会到学习的愉悦感,从而让学生以更加积极的姿态开展小学语文学习活动,保证课堂教学效果的更大提升,的确,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性,激励措施更是如此,特别是在小班额的语文课堂教学中更显得尤为突出,我在课堂教学中,我努力尝试着一种突破,那就是让我的课堂充满朴实,温含真情,传递爱心,成为学生自我激励、愉悦成长、自我完善的舞台。四、小班额语文课教学中应真实,朴实,饱含人文情怀1.语文教学要朴实,让教育回归到本质,小学语文教科书主编崔峦先生指出;“教学的最高境界是真实,朴实,扎实。我们欣赏并‘简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学,务必认真学习《语文课程标准》明确语文课程的性质,了解语文课程的基本理念,准确把握各学段目标与内容,以确保教学的有效实施。2.语文教学要育人。语文是一门飞扬着作者灵性,饱含浓郁人文特色的学科,语文学科作为陶冶情操,发展个性,培养学生人格素养的特别功能,它对学生的世界观,人生观,道德观的形成和健康心理的培养有着其他学科无法替代的作用。每一篇课文都是作者真实情感的流露,个人见解和智慧的展现,无不积淀着丰富的文化内涵和人文精神,很多作品有助于学生增强热爱祖国的思想感情,有助于培养学生从小树立为繁荣祖国建设的献身精神。

    2021-04-12 14:54:20
  • 浅谈高效课堂理念下的初中语文教学

    摘 要:教师在教学中创造良好的学习氛围,可使学生乐学、愿学。而且,符合教学规律,遵循儿童认知规律,引导学生进行读、思、议、写,培养学生语文学习能力的教学活动,能打造语文高效课堂。關键词:教学环境;教学方法;教学过程;课堂练习时代的发展,科技的进步,给教学工作提出了更新、更高的要求:讲求实效,提高效率,既要减轻学生的课业负担,又要大面积提高教学质量。这样,教师面临了一个新课题:如何在有效的时间里增效益,提质量?教师只有在课堂教学中充分发挥主导作用,研读把握教材,精心设计教学环节,才能提高课堂教学效率。一、采取多种措施提高初中语文课堂有效性(一)了解学生,强调语文学习重要性要找到激发学生学习语文兴趣的方法,这就需要教师在平时多与学生交流,了解学生的爱好乐趣所在。大部分学生希望通过中考升学考试考入重点高中。教师要紧抓住学生的这一心理需求,以语文的重要性及在升学考试中的基础性地位激发学生,给学生以结果性的激励。但是有些学生他们成绩一般,也不想为升学考试付出太多努力,认为语文充其量不过是人与人之间进行交流的语言工具,并没有那么重要。对于这类学生教师应该在课堂上善于利用多媒体教具适当播放名人演讲视频,告诉学生中国语言的博大精深,同样的问题用不同的文字组织语言表达的效果也不一样,让学生意识到:作为中国人,学习语文不只是满足于交流,还要学习蕴含其中的中华民族五千年的文化传统知识。(二)创设情境引入教学,激发学生学习兴趣生活中处处有语文,语文与生活形影不离。教师在激发学生学习兴趣时,不妨多考虑学生的认知水平。学生处于五彩斑斓的现实生活世界,对学习充满抵触是因为来自家长教师的升学压力,那么教师要在日常讲课中多引用趣味的话题,使学生放松紧张心态,在轻松的学习气氛中学习语文知识。生活中用到语文的现象比比皆是。例如某个广告牌利用成语谐音字打出广告语。教师在备课过程中为锻炼学生找错别字,正确写对成语的能力,可以搜集所有广告语中的谐音字,学生在生动有趣的广告语中找错字,就好比现在一款十分热门的游戏“找不同”一样有趣。(三)建立适度良好师生关系,使学生对语文学习充满热情学生获得语文知识的主要途径除了语文教科书最重要的就是语文教师了,语文教师作为语文课堂上的指引者,要做到与学生之间关系融洽,和学生成为朋友。在以往的课程教学当中,教师为树立个人威信,维持合理有序的课堂秩序,不得不板起脸来以严师的形象出现在学生面前,以至于课堂气氛严肃。那么教师在课堂中应该以一个什么样的形象出现在学生面前,才会使课堂气氛活跃又不失教师威信呢?教师应该认清自己角色,在课堂上教师和学生所扮演的角色不同不能混为一谈,教师不应该在课堂上与学生开玩笑,以至于学生不能正确分清教师所给予的反馈信息,将课堂问题的正确答案理解错误。在课下,教师与学生之间应勤做交流,成为无话不谈的好朋友。教师只有做到课堂上与课堂下角色的正确转换,才能与学生之间建立良好的师生关系,促进高效语文课堂的建立。二、精心设计课堂练习课堂练习不只是教学过程的环节,而是课堂教学的一种组织形式,不只是教师指导下的独立学习,而是师生、生生之间的互动;是为学生提供自我表现、自我发展、自我创新的空间;是教师教学效果反馈、了解学生能力的有效途径;是巩固当堂学过的知识。只有精心设计练习,才能提高教学效率,培养学生的语文能力。设计练习可根据实现教学目标、强化教学重点、突破教学难点、提高学生能力进行设计练习。设计课堂练习,应注意课内外阅读结合,培养能力与提高效率相结合。通过学生练习掌握知识要点,培养学生学习方法,从而达到高效课堂。教师还可根据知识结构分类设计练习。由于语文知识范围广,知识结构各不相同,形式多样,所以练习的设计要新颖有趣,才能使学生学而不厌。此外,教师在作业设计上应注意整体性的训练。通过设计的整体练习,不仅可使学生掌握做题的方法,还能提高学生综合、分析、比较的能力。除此之外,教师还要精心设计教具和学具,充分发挥教具和学具作用,使课堂生动有活力,可取得事半功倍的教学效果。三、精心设计教学方法“教无定法,贵在得法。”凡符合教学规律,遵循儿童认知规律的,都能使课堂效率有所提高。所以,教师在选择教法、设计教法时要根据教材特点、学生的实际生活以及学生的认识能力和接受能力,精心设计教学方法,并在课堂教学中尽量发挥自己的优势和特长,教出自己的特色,独创性地渗透学法。就阅读教学来说,方法很多,但最普遍、最有效的方法是讲读法。教师以读代讲,学生美美地读,教师悉心地引,可把学生主体地位发挥得淋漓尽致,课堂效果不言而喻。因此,教师在阅读教学中面向全体学生时只要处理好读、议、练、写四者之间的关系,就能实现高效课堂。为了提高学生的语文素养和能力,需要教师精心把训练内容和方法指导有机结合起来,一切活动都为提升学生的能力服务,才能打造高效语文课堂。教师在设计课堂结构,应体现“导学—展示—精讲—小结—拓展”的课堂结构。这样的课堂结构设计,符合学生的认识规律,以学生的活动为主体来展开教学,教学效果不言而喻。总之:初中语文高效课堂的建立,与任课教师的努力分不开关系。在新课改下的初中语文高效课堂的建立,需要教师积极转变教育教学观念,大胆提出改进措施并且做到努力实施,与学生之间形成融洽适当的师生关系,充分调动学生学习积极性。只有做到以上要求,才有可能完成高效课堂成功建立的伟大目标。

    2021-04-12 14:53:23
  • 浅谈高效课堂理念下的初中语文教学

    摘 要:教师在教学中创造良好的学习氛围,可使学生乐学、愿学。而且,符合教学规律,遵循儿童认知规律,引导学生进行读、思、议、写,培养学生语文学习能力的教学活动,能打造语文高效课堂。關键词:教学环境;教学方法;教学过程;课堂练习时代的发展,科技的进步,给教学工作提出了更新、更高的要求:讲求实效,提高效率,既要减轻学生的课业负担,又要大面积提高教学质量。这样,教师面临了一个新课题:如何在有效的时间里增效益,提质量?教师只有在课堂教学中充分发挥主导作用,研读把握教材,精心设计教学环节,才能提高课堂教学效率。一、采取多种措施提高初中语文课堂有效性(一)了解学生,强调语文学习重要性要找到激发学生学习语文兴趣的方法,这就需要教师在平时多与学生交流,了解学生的爱好乐趣所在。大部分学生希望通过中考升学考试考入重点高中。教师要紧抓住学生的这一心理需求,以语文的重要性及在升学考试中的基础性地位激发学生,给学生以结果性的激励。但是有些学生他们成绩一般,也不想为升学考试付出太多努力,认为语文充其量不过是人与人之间进行交流的语言工具,并没有那么重要。对于这类学生教师应该在课堂上善于利用多媒体教具适当播放名人演讲视频,告诉学生中国语言的博大精深,同样的问题用不同的文字组织语言表达的效果也不一样,让学生意识到:作为中国人,学习语文不只是满足于交流,还要学习蕴含其中的中华民族五千年的文化传统知识。(二)创设情境引入教学,激发学生学习兴趣生活中处处有语文,语文与生活形影不离。教师在激发学生学习兴趣时,不妨多考虑学生的认知水平。学生处于五彩斑斓的现实生活世界,对学习充满抵触是因为来自家长教师的升学压力,那么教师要在日常讲课中多引用趣味的话题,使学生放松紧张心态,在轻松的学习气氛中学习语文知识。生活中用到语文的现象比比皆是。例如某个广告牌利用成语谐音字打出广告语。教师在备课过程中为锻炼学生找错别字,正确写对成语的能力,可以搜集所有广告语中的谐音字,学生在生动有趣的广告语中找错字,就好比现在一款十分热门的游戏“找不同”一样有趣。(三)建立适度良好师生关系,使学生对语文学习充满热情学生获得语文知识的主要途径除了语文教科书最重要的就是语文教师了,语文教师作为语文课堂上的指引者,要做到与学生之间关系融洽,和学生成为朋友。在以往的课程教学当中,教师为树立个人威信,维持合理有序的课堂秩序,不得不板起脸来以严师的形象出现在学生面前,以至于课堂气氛严肃。那么教师在课堂中应该以一个什么样的形象出现在学生面前,才会使课堂气氛活跃又不失教师威信呢?教师应该认清自己角色,在课堂上教师和学生所扮演的角色不同不能混为一谈,教师不应该在课堂上与学生开玩笑,以至于学生不能正确分清教师所给予的反馈信息,将课堂问题的正确答案理解错误。在课下,教师与学生之间应勤做交流,成为无话不谈的好朋友。教师只有做到课堂上与课堂下角色的正确转换,才能与学生之间建立良好的师生关系,促进高效语文课堂的建立。二、精心设计课堂练习课堂练习不只是教学过程的环节,而是课堂教学的一种组织形式,不只是教师指导下的独立学习,而是师生、生生之间的互动;是为学生提供自我表现、自我发展、自我创新的空间;是教师教学效果反馈、了解学生能力的有效途径;是巩固当堂学过的知识。只有精心设计练习,才能提高教学效率,培养学生的语文能力。设计练习可根据实现教学目标、强化教学重点、突破教学难点、提高学生能力进行设计练习。设计课堂练习,应注意课内外阅读结合,培养能力与提高效率相结合。通过学生练习掌握知识要点,培养学生学习方法,从而达到高效课堂。教师还可根据知识结构分类设计练习。由于语文知识范围广,知识结构各不相同,形式多样,所以练习的设计要新颖有趣,才能使学生学而不厌。此外,教师在作业设计上应注意整体性的训练。通过设计的整体练习,不仅可使学生掌握做题的方法,还能提高学生综合、分析、比较的能力。除此之外,教师还要精心设计教具和学具,充分发挥教具和学具作用,使课堂生动有活力,可取得事半功倍的教学效果。三、精心设计教学方法“教无定法,贵在得法。”凡符合教学规律,遵循儿童认知规律的,都能使课堂效率有所提高。所以,教师在选择教法、设计教法时要根据教材特点、学生的实际生活以及学生的认识能力和接受能力,精心设计教学方法,并在课堂教学中尽量发挥自己的优势和特长,教出自己的特色,独创性地渗透学法。就阅读教学来说,方法很多,但最普遍、最有效的方法是讲读法。教师以读代讲,学生美美地读,教师悉心地引,可把学生主体地位发挥得淋漓尽致,课堂效果不言而喻。因此,教师在阅读教学中面向全体学生时只要处理好读、议、练、写四者之间的关系,就能实现高效课堂。为了提高学生的语文素养和能力,需要教师精心把训练内容和方法指导有机结合起来,一切活动都为提升学生的能力服务,才能打造高效语文课堂。教师在设计课堂结构,应体现“导学—展示—精讲—小结—拓展”的课堂结构。这样的课堂结构设计,符合学生的认识规律,以学生的活动为主体来展开教学,教学效果不言而喻。总之:初中语文高效课堂的建立,与任课教师的努力分不开关系。在新课改下的初中语文高效课堂的建立,需要教师积极转变教育教学观念,大胆提出改进措施并且做到努力实施,与学生之间形成融洽适当的师生关系,充分调动学生学习积极性。只有做到以上要求,才有可能完成高效课堂成功建立的伟大目标。

    2021-04-12 14:53:07
  • 构建高效课堂背景下的初中语文教学

    摘 要:自此高效课堂实施以来,给我们带来了全新的教育教学理念。高效课堂教学模式的启用,是对语文教育科学化的追求,也是提高、增强学生“语文素养”的重要途径之一。关健词:语文;教学;高效课堂高效课堂,它给我们的课堂注入了新的血液。特别是在课堂教学方面,提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性,强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。新型教学模式的启用,是对语文教育科学化的追求,也是提高、增强学生“语文素养”的重要途径之一。一、目前语文教学中存在的问题(一)学生自主学习不够主动。长期以来,学生所习惯的学习过程就是教师把“已有”的知识进行传授,跟着教师设定的模式一步步接近现成的答案。所以,学生习惯了这种被动性的学习方式,一时间让学生自主探究,学生表现出来的不是积极主动,而是一脸茫然。(二)学生不能用心去朗读。有的教师认为,只要扫清字词障碍,就算完成教学任务,无暇顾及学生如何用朗读的方式表达出文章蕴藏的情感。正是因为着眼于狭隘的语言因素和知识因素,忽略了思维因素、情感因素和审美因素。没有反复的朗读,恐怕学生难以理解句子中的滋味。(三)学生的个性体验不够。在自主探究阅读课文的过程中,有的学生缺乏自信,认为自己的想法不对,错过展示自我的机会;有的则大脑一片空白,丝毫没有头绪;有的则想法浮于表面,不能感悟其中蕴藏的深意。教师在以往的教学中忽略了学生的个性发展,往往按照传统的师道尊严,扮演绝对权威的角色,以牵牛鼻子走的形式,百般驾空、抑制学生的思维W8QA8iZSPO4zYoBv9pXVax3uliyeJ9TtvXKg/EO52MY=,阻碍了学生的个性发展。(四)学生的口语交际能力弱。自主探究这一环节在以往的教学中是老师最头疼的了,话题一出,全班鸦雀无声。老师单纯的认为这是因为农村孩子视野窄,见识少造成的,对此环节几乎是匆匆而过,也造成学生表达能力差,与平日的口语表达形成恶性循环。(五)学生写作水平缺乏有效指导。平时积累的素材不足,写作文时感觉无从下笔;语言呆板,不能灵活自如的用词语装点句子;构思平庸,布局谋篇手法笨拙。教師忽略了对学生写作方法的指导,缺乏鼓励让学生多角度的观察生活,没有及时激发学生的写作兴趣。二、构建高效课堂下的初中语文教学(一)调动学生的阅读兴趣。主动学习从调动学生的阅读兴趣开始。语文课阅读的兴趣尤为重要,只有激发学生的阅读兴趣,这样才能让学生全身心的投入到课本内容,是发展听说读写能力的一个重要起点。首先,创设情境吸引学生,并将情境设置的情感贯穿于整个教学过程中,提高学生的阅读兴趣,从而转变学生学习语文的态度;其次,自探提示问题要充分尊重学生的质疑,设计要有趣,分层推进、逐层深入地去探究文本,让学生方向明确,步步解疑、把握要点、理解难点,从而提高语文素养。(二)注重学生的朗读。首先,以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起他们朗读的欲望。好的范读,能引起学生的想象,与课文中的主人公同喜同悲,唤起他们情感上的共鸣,激发学生的欲望。特别是低年级学生朗读能力差,领悟能力低,但模仿能力强,范读尤为重要;其次,注重学生的有情感朗读,在朗读中实现情感体验。朗读要求“正确、流利、有感情”。但是,在正确、流利的朗读上,加以情感,这就使得学生在朗读上有了很大难度。由于学生对课文的理解程度和读后自身的感悟的不同,直接会影响学生朗读时的情感色彩。因此,在朗读教学中教师应指导学生深入理解课文内容,切实把握每一个环节不同情感的体现,进一步让学生通过课文进行情感体验之后进行朗读就会有更好的阅读效果。(三)张扬学生的个性。引导学生个性化阅读、尊重学生的观点。由于学生个人经历、认知水平和心理素质方面存在着较大的差异,学生阅读同一文章的感受也会出现差异,这就是阅读的个性化。因此,在教学中,教师要尊重这种差异,引导学生在自由的心境中感受语文的美,张扬人性的善。如与文本出现较大偏差,教师要通过细心、耐心、不露痕迹的引导将其拉回正轨,让他们各自独特的个性得到最大限度的释放。(四)提高学生的口语交际能力。首先要为学生巧妙创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际情境,如:生动的语言描述创设情境、通过插图或课件演示生活片段,让学生“走进画面”进行想象、扮演具体角色,表演生活中的具体情境。学生入情入境,克服心理障碍,情绪也会变得高涨,带着丰富的情感和浓厚的兴趣,积极主动的参与交际活动,使之产生“骨鲠在喉,不吐不快”的冲动,从而“情动而辞发”,滔滔不绝。其次,利用丰富多样的语文教学活动,在潜移默化中不断提高学生的口语交际能力。(五)提高学生写作水平。首先,巧用范文,激发学生的创新精神。范文的主题可以与学生作文要求相类似,也可以把学生作文当做范文,也可以从作文选挖掘。选用具有特点鲜明、反映当代学生写作水平的作品。这不仅能使学生掌握习作技巧,而且能培养学生的写作兴趣,在此基础上鼓励学生尝试新题材、新手法、新构思;其次,分析病文,训练学生的评改能力。如果说范文起到示范作用,那么典型病文能起到指点迷津的作用。引导学生大胆的找出文章的毛病所在,对字词句进行个性化点评并写出批语。最后要求学生按照自己想法,对病文做全面的修改。然后,鉴赏优秀的文章。在班内展示优秀作品,学生共同鉴赏,让学生努力的发现其中的优点,欣赏者有了学习的目标,被欣赏者品尝成功的喜悦。总之,语文高效课堂的构建,正不断甚至是越来越快的向前奔流。它给我们带来的新思路、新观念将始终以新的内涵和形态给人以新的启迪,它所流经的领域一定是一片生机勃勃的花海。

    2021-04-12 14:49:52

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