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    2021-06-09 10:59:53
  • 热工仪表自动检定维护管理系统的完善和应用研究

    摘 要:我国发展进入到21世纪之后,改革开放的力度不断的加深,国民经济的发展速度不断的提升,在社会不断进步的背景之下,电力建设工程的规模也不断的加大,而且有非常高的自动化的操作应用系统。于是,对于热工仪表和安装的设备之中的要求也越来越高,热工仪表装置的质量对整台机组的安全有效地运行和其产生的经济效益都是直接联系在一起的。文章对热工仪表的故障进行探讨,并给出了解决故障的一些有效措施,希望为相关研究提供借鉴。关键词:热工仪表;故障;处理;应用一、引言中国经济的快速发展推动我国的工业建设进入了一个井喷期,工业建设过程中的各项技术研究日益完善,电机组自动化的程度日益增加。在以往的工业检定过程中,大部分情况下都是人工检定,对相关的设备进行检测、对信号监测、数据读取、记录、报告生成等一系列复杂的工作都是由人工进行操作,在进行检定的过程中,步骤烦琐,很容易发生错误,大部分情况下,只有经验丰富的、技术熟练的老工人才可以进行这项工作。即使是熟练的老工人,检定过程中,还是会出现数据精确面的差错。二、热工仪表自动检定原理概述在热工仪表进行自动检定的过程中,大体上的意思就是把热工参数,包括了压强、温度、液位等准确的参数进行转化,让转化出来的电信号,能够被其他设备所识别和接受,例如控制仪器、处理设备、显示设备等,然后再把这些提供给相关设备,给自动控制提供前提条件,进一步对相关的参数进行优化处理。热工仪表自动检定维护系统在热工仪表自动检定维护系统的全部设备里面所有的设备包括这几项:可调节电源、计算机定检设备、自动定检设备、数字电压表和热电阻计算机定检系统。以校验仪为媒介,对数据接口的协议进行详细的剖析并且进行相关的设计。充分发挥好模块化设计的作用,让数据库得到优良的管理。通过这些步骤,让系统自动接口、仪表参数、检定结果在管理方面的作用被发挥出来,与此同时得到相应的检定报告和计划,让各种稳固的压力源得以生成。三、热工仪表自动检定维护管理系统的特点3.1管理与检定一体化。在整个系统工作的时候,能够在自动检定台和校验台两个系统中间,以数据传输系统为媒介,进行相关数据的储存保管,自动检定维护管理系统可以在操作的过程里,以Windows 操作系统为基础,能够实现对全自动检定工作的现场直播,全程观察检定过程中的种种细节。3.2现场自动检定系统。当进行热工仪表现场检定工作的时候,热工仪表自动检定维护管理系统可以根据设定的程序存储重要的数据,在后台可以对相关的热工仪表进行检定。等到检定工作全部做好之后,还可以存储所有的检定报告,给日后的数据传输和分析工作的开展带来了极大的便利。3.3检定室自动检定系统。当校验仪和自动检定台完成相应的任务之后,就可以进行相应的数据传输,汇总到总计算机上面,并且同时对相应的数据进行细致的分析,等到分析结束再出具详细的检定报告。3.4良好的设备兼容性。在自动检定维护管理系统里面,能够兼容各种各样的设备,在每一个设备进行连接的时候可以做到毫无差错。其中包含了校验仪、全自动压力校验台等装置。3.5自动检定。在进行自动检定的过程中,相关的检定设备可以凭借系统的协助出具相关的检定报告和证书。与此同时,在进行检定的过程中,能够用人工检定作为辅助,借助相应的仪表,也能够出具相应的检定报告和检定证明。3.6大幅度提升工作效率。在自动检定维护管理系统的工作过程中,不单单可以大幅度减少操作失误带来的数据差异,还能够有比人工检定更加高的工作效率,能够代替工作人员的相关工作流程。比如人工进行数据的输入、报告的填写,极大地减少了工作人员的工作压力,进一步提升了检定报告的可靠程度。四、自动化应用过程中需注意的问题我国相关的企业在进行热工仪表自动检定维护管理的过程中,不单单要让操作人员对系统的工作原理以及相应的流程了如指掌,能够对相关的设备、系统进行熟练的操作,提升了工作的效率与质量。在进行自动检定的过程中,热工仪表的正常运行与自动化控制系统有着不可磨灭的关联。所以,在实际的生产过程中,要对相应的系统进行细心的维护保养。4.1 电源电压的稳定在进行自动检定的过程中,如果有的时候电压波动过度频繁就会加快相关的电子元件的损坏,减少其使用寿命,由于较低的抗电压能力,这种状况的发生会造成供电系统的损坏,让其不得正常工作。所以,在自动检定系统的工作过程中,要加强对相关电子元件的保养,不断地对电源供电系统进行技术改进,讓电压的稳定得到持续的提升。4.2 定期维修虽然自动检定维护管理系统有一定程度的自我修复能力,然而检修的范围非常有限,并不能包含所有的系统设备故障、程序故障。所以在自动检定系统运行的过程中,工作人员要对相应的自动检定相关设备以及系统程序进行定期检查保养,对于其中容易出故障的元器件要及时更换。五、系统功能5.1检定结果的管理。在进行自动检定的过程中,能够对相关的鉴定结果、调测结果、检定时间、相关的人员等信息进行全自动的储存备份。在检定后期对相关的结果进行考察的过程中,可以方便地从计算机里面搜索想要的任何信息,给后期分析工作的开展带来了极大的便利。5.2工作任务单的生成。自动检定系统在对相关的装置的参数和测量后的结果进行分类汇总管理的时候,能够把相应的检定任务单和生产任务单一起传输到外置设备中去。在报告生成的过程中,还可以考虑到每一个用户不同的要求,量身定制,自动生成符合用户的检定报告。5.3自动检定热工仪表。在进行检定的过程中,可以实时对相关的设备进行自动化检定,其中包括了压力应变器、压力开关、压力表、热电偶温度变送器开关、直流信号等设备。六、热工仪表装置的技术优化6.1 安装准备在进行安装工作开始之前,准备工作是非常重要的,准备工作的完成度直接关系到了整体任务的完成情况。在进行安装之前,需要先把相关的资料准备齐全,不然的话在正式的安装过程当中发现有任何没有准备到的地方,就要将整个的安装工作搁置,严重影响工作的进度和完成的效率。一般情况下所有的准备操作都是由整个项目的负责人安排、技术部门组织以及专业的审计部门和安装部门进行安装配置工作。6.2 优化技术分析6.2.1 调整安装步骤。热工仪表的安装优化主要包括以下四点内容:第一,施工操作之前先核实到达现场的设备数量,以防止施工过程当中出现数量不对的情况;第二,控制室当中的仪表盘台柜的安装需要将DSC应用操作体系包括进去,各种仪表盘的安装也不能够忽略;第三,通过利用现场操作进度之间的合作,对取源安装进行一次性完成操作;第四,现场的仪表安装需要避开那些磁场源和存在腐蚀干扰的场所。6.2.2 温度的良好控制。在对元件进行温度测量的过程当中,需要清楚地掌握温度的测量原理、如何使用等。在进行热电偶的捆扎工作当中,被检验的热电偶最好不要超过5支,把已经捆好的热电偶放到炉子当中去,热电偶的测量端口需要在管式炉当中的温度最高点,标准的热电偶和炉的中线不要出现分叉的现象。在进行检验的时候,一般的操作顺序是从低温向高温过渡,炉内温度最好在5摄氏度以下。七、结语在本文当中,主要就是介绍了电厂热工仪表的一些基本内容以及其的优化安装技术。在进行各项操作的过程当中,需要按照图纸进行操作,因为设计方案就是根据实际的应用情况制定的。优化相关的技术,能够在操作使用的过程当中避免许多问题的产生。自动检定维护管理系统必将得到越来越多的企业的青睐。在这其中,我国相关的企业有必要对自动检定维护管理系统进行及时的改进创新,为我国的工业建设保驾护航。參考文献:[1]成伟.电厂热工仪表及自动装置维护与调试探究[J].科技致富向导,2012,10(20).[2]黄中林.浅谈电厂热工仪表及控制装置安装中存在的问题与解决措施[J].中国新技术新产品,2012,1(25).[3]陶向宏.热能表检验时应注意的细节[J].中国计量,2008(9):110.[4]杨丽鹏.电厂热工仪表的安装技术探析[J].中国科技投资,2013,1(30).

    2021-03-25 13:47:35
  • 智能化数据结构实验教学辅助演示系统参考论文

    ● 引言《数据结构》这门课程对于大多数初学者来说十分抽象,枯燥无味,尤其是实验内容里面关于各种数据结构的算法程序较以前学过的程序设计内容更复杂,也不容易被理解,学生学起来十分吃力,所以我们希望有一种工具辅助实验教学,使抽象的内容形象化,改善实验教学环境,并使学生加深对程序的理解,提高学生学习的兴趣。基于以上两个原因,我们开发了智能化数据结构实验教学辅助演示系统,它可以满足学生的这种需要,把数据结构中那些复杂的算法以直观生动的形式呈现出来,并且能生成适合个别化学习的教学内容和策略,给出系统建议,从而辅助教师更好地把知识传授给学生。● 系统功能简介1.系统的功能简介智能化数据结构实验教学辅助演示系统的最大特点是具有智能性,它可根据学生以前的学习情况,给出系统建议和相应水平的测试题。它采用建构主义学习方法,以学生为中心,以测试题为驱动,引导学生自主学习,使学生能更加深刻地理解所学的内容。这一系统从总体上可分为前端和后端,前端包括人机交互子系统,后端包括学习环境子系统、教学决策子系统和领域知识库。人机交互子系统向用户提供了友好的学习界面,其由用户注册登录界面、学习主界面、系统给出建议界面等组成。学习环境子系统围绕各种典型算法,展开讲解,它是这个教学辅助系统最基础最主要的内容。教学决策子系统根据一些决策原则和学生以前的学习情况给出适合学生当前水平的系统建议和测试题,这个子系统是本系统智能化的核心。领域知识库存储与演示算法相关的知识点、知识单元等内容,为教学决策子系统提供了决策的依据。图1是该子系统的系统功能图。2.学习环境子系统简介子系统以用克鲁斯卡尔算法生成最小生成树为例探讨数据结构中典型算法的演示过程,以此作为标准模板,逐步完善系统的实现,下面以克鲁斯卡尔为例来介绍学习环境子系统的主要功能。(1)输入数据:先输入图的顶点个数,然后依次输入每一条边,这样系统就记下了原始的图。(2)连续运行:输入数据后,界面上显示连续运行后原始图、原始图的临界矩阵、最小生成树、最小生成树的邻接矩阵及源程序代码。(3)单步运行:连续运行后,就可以单步运行,每次只执行一行代码,同时与每行代码相关的变量也显示在界面上,最小生成树、其邻接矩阵和相关变量也随着程序的执行相应的发生变化。(4)设置断点:如果想要程序执行到某条语句停下来,就可以设置相应的断点,接着与单步运行执行过程一样,直至执行到设置断点的位置。● 实现过程中的技术难点1.克鲁斯卡尔算法类模型的设计和实现我们之所以选择克鲁斯卡尔算法作为模板,是因为在数据结构中,用克鲁斯卡尔算法生成最小生成树这个算法仅凭老师在黑板上讲不够直观,因此不容易被理解。此外它是非常经典的算法,基本不会随着时间的推移而修改。在本系统中我们把克鲁斯卡尔算法设计成一个类,克鲁斯卡尔算法类包括四个成员变量,它们分别是顶点个数、顶点的连通分量数组、原始图的邻接矩阵及图的最小生成树邻接矩阵;包括三个成员函数,分别是获得顶点数函数、原始图的初始化函数、将图转化成最小生成树的函数。具体实现过程如下:(1)原始图的初始化函数:从前端接受顶点个数、原始图的邻接矩阵,并把最小生成树的邻接矩阵和原始图的邻接矩阵中无权值的位置都赋为-1,把各顶点的连通分量设为各不相同。(2)把图转化成最小生成树的函数流程如图2所示。2.读写文件为了达到算法演示直观动态的效果,需要给出算法的动态演示环境。但由于系统运行时脱离算法程序的调试环境,需在连续运行时把运行过程每一步的结果写入文件,在单步运行和设置断点时从文件中把每一步结果一条条地读出,然后给学生。在这一过程中,就要频繁地读写文件。常用读写文件的函数如下:(1)fopen:打开一个文件,以一个文件指针名称代表此文件,设置此文件属性并在主存储器规划一个缓冲区来暂时存放数据。其语法说明如下:FILE *fopen(const char *filename,const *mode);即以一个指定属性打开文件。(2)flose:关闭此文件,并释放所用缓冲区。其语法说明如下:int fclose(FILE *stream);即将文件指针所对应的数据文件关闭。(3)fprintf:以格式化将数据写于文件中,只能用于循环文件。其语法说明如下:Intfprintf(FILE*stream,const char * format[,argument,…])。(4)fscanf:以格式化将文件中数据读取,并存于变量中,只能用于循环文件,其语法说明如下: Int fscanf(FILE *stream,const char *format[,address,…])。在本系统中主要使用以下两条写语句:①fprintf(order,“%d”,flag);②fprintf(data1,“%d…”,flag,…);其中order文件存储源程序编号,data文件存储order文件中每一个编号对应的一行源程序中的变量及其值,flag表示每一行源程序的编号。3.单步运行和设置断点为了让学生更加清晰地认识程序的执行过程和最小生成树是怎样从原始图中一步步获得的,本系统除了能够连续运行外,还设置了单步运行,在单步运行时,程序执行到哪一步,相应的源代码就被亮条覆盖,以示区别,同时与本条代码相关的变量也被显示出来了。这里需要再次强调的是,单步运行时并不是程序真的在一步步执行,亮条覆盖的语句也不是正在执行的语句。算法程序脱离了程序的调试环境,不能够真正实现这些功能,真正执行程序是在连续运行时,单步执行只不过是把连续运行时写入文件的执行结果以单步的形式显示给学生,以达到更直观明了的目的。为了实现这个功能,需要在连续运行时写两个文件order和文件data1,order中只写入源程序每一条语句的编号,从零开始;文件data1写入order文件中的每一个编号对应的一行源程序变量及其值。单步运行时,首先从order文件中读出源程序的标号,同时到data1文件中读出此标号对应的变量和它的值,判断如果没有到文件尾,把标号对应的一行程序加亮条显示,同时显示相应的变量和它的值。如果学生想看到程序从开始到某一固定位置的单步运行过程,就需要设置断点,设置断点时,首先应让系统记住要执行到的位置,点击源程序中的任意条语句,系统就会把这个位置记下,用一条语句(x=listbox->itemindex)即可,以后就用x控制程序的执行,直到完成,这里所用到的技术同单步运行时基本相同。● 结论本系统借助MySQL4.0数据库,运用Borland C++ Builder 6.0这种编程工具开发,并在Windows 2000 server环境下调试成功。

    2021-02-01 11:28:03
  • 多媒体辅助教学系统在小学数学教育中的利弊探究参考论文

    摘 要:本文首先分析了多媒体辅助教学的三个优点,即促进学生发现知识、激发学习的积极性、结合重点与难点;然后结合现实情况提出了多媒体辅助教学现存的主要问题。关键词:小学数学 多媒体 利弊中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)04-0151-011 多媒体辅助教学系统的优点1.1 促进学生发现知识在新课标改革的要求下,学生的创新思维能力受到了广泛的关注,它要求学生不仅限于被动地接受教师传授的知识,被动地去记忆标准答案;而是要充分发挥创造性,在面对难题的时候充分发挥其创造力,经过思考之后得出自己的结论。因此,学生们需要自行地、主动地去发现知识。而多媒体辅助教学系统可以帮助学生发现知识,它通过形象生动地再现一个数学问题,引发学生主动积极地思考,从而向学生们传达如何从一个简单的问题中引申新知识的方法。学生们可以通过多媒体,对一个数学问题进行思考,从而得到猜想的结论。1.2 激发学习的积极性很多人说,数学是一门比较枯燥乏味的学科,有太多的公式需要记忆,也有很多复杂的运算过程;因此对于学生而言,要想学好数学,就必须改变这一观念,即从根本上产生对学习数学的兴趣,做到爱上数学,真正想学数学。多媒体辅助教学系统对于丰富小学数学教学活动具有十分重要的意义,并且能够在很大程度上激发学生学习数学的积极性。首先,相比传统教学方法,多媒体辅助教学系统功能更加丰富,教师们可以借助多媒体来创造一个模拟情境,在这个情境中设置一些数学问题,并增加一些悬念之处,让学生们在这个情境中展开思考,进行猜想,从而能够做到主动积极地学习数学知识,而不是被动地接受。其次,多媒体辅助教学系统较为形象化和生动化,它可以充分运用各种图画、表格、动态设计等新颖有趣的方法,来引起学生的注意力,引发他们学习的热情,这样一来,学生们就可以主动地开展数学学习计划,在课堂中表现得更加活跃。1.3 有助重难点有效结合多媒体教学本身具有形象化的特征,它可以将一些枯燥的、抽象的问题具体化,从而将整个课堂变得更加生动,将教学计划中的难点和重点有效地结合起来,在潜移默化中让学生开展学习。例如,二年级下册《数学》中有“图形与变换”这一个问题,它需要丰富的形象思维能力和空间思维能力,是小学数学中一个重点和难点的单元,对于培养学生的几何能力具有重要意义。教师们在进行这一个问题的讲解时,可以运用多媒体辅助教学技术,为学生们现场展示图形旋转是什么样的,从而加深学生们的记忆,形成更深的印象,帮助他们学习“图形旋转”这个数学问题。2 多媒体辅助教学系统的缺点2.1 加大了课堂容量与传统的教学方法相比,多媒体辅助教学系统功能繁多,它可以在很小的空间内传递很多的信息,这就无形中加大了课堂的容量,甚至是超过了学生接受数学知识的限度,无形中扩大了学生的压力。例如,很多教师在制定教学计划时,会设置总复习这一环节,在这个环节中,教师们会把所学的基本知识、重点、难点等通过多媒体来播放,这在无形中增加了课堂的容量,这些大量的课堂教学知识,会让学生接受灌输式的教育,长期下去学生将不堪重负而丧失学习数学的兴趣和热情。同时,多媒体辅助教学系统一般比较花哨,它可以通过形象的、生动的画面来帮助学生认识数学问题,也可以通过一些清晰的文字来传递信息;但是,如果这个多媒体运用得不到位,只是停留于好看的表面,就会让学生接受走马观花式的教育,甚至一些设计不合理的画面更会导致学生精神不集中问题的出现。因此,教师们需要强化自身制作多媒体幻灯片的技术,充分保证所传递的知识不超过学生的心理限度,这样才能促进学生积极主动地思考和学习。2.2 减少了师生交流在小学数学的教学过程中,教师和学生是教学的参与者,多媒体教学系统只是教学的辅助者,因此,如果过多地使用多媒体,采用机械化的知识传递方法,会在一定程度上减少教师和学生之间的交流,这对于教学活动的开展是十分不利的。教师的讲解、引导和提问,对于学生深入学习数学知识是至关重要的,小学生的年龄比较小,需要一个良好的启蒙教师来进行引导,更需要他们为自己答疑解惑。如果教师只是通过多媒体教学系统来开展教学活动,就会忽略学生们教学后的反馈,也会减少与学生之间的情感交流,这对于激发学生学习数学的兴趣,培养学生积极主动思考问题的能力是有很大的负面影响的;同时,这也不利于教学活动效率的提高,甚至会与教学目标相距甚远。3 结语现今世界,科学技术已经越来越发达,无论是人们的生活、工作还是学习,都需要现代技术来提供必要的支持和帮助。小学教学还处在义务教育阶段,教师们需要加强培养学生们的思维能力和认识世界的能力,建立起创新意识和创新思维能力,充分调动学生学习知识的主观能动性,让学生能够积极主动地开展学习,提高自我。小学数学是一门形象思维能力、运算基本能力比较重要的学科,教师们可以借助多媒体教学辅助系统的优势,想方设法减少其不利影响,提高数学教学的效率,完成教学目标,促进学生们学习数学的兴趣和热情。(青岛市保税港区岛耳河小学,山东 青岛 266000)参考文献:[1]马文桂.小学数学运用多媒体辅助教学的利与弊[J].西藏教育,2012,(10).[2]李莉.多媒体辅助教学在小学数学教学中的功能[J].新课程学习(社会综合),2012,(9).

    2021-01-29 09:32:59
  • 信息系统思想在高中地理课程教学中的渗透方法分析参考论文

    摘 要:系统科学是重要的科学思想,培养学生的系统性思想,对于提高学生的创新能力具有重要实践意义。信息系统是系统科学的重要实践,具有开放性、复杂性、整体性、动态性等系统性思想特征,地理信息系统是信息科学在地理学领域的前沿领域。通过分析地理信息系统思想和方法在高中地理教育教学中应用的必要性,从加强地理信息系统与日常教学的融合、动手解决问题培养学生的系统性思想、积极培养学生利用地理信息系统解决问题的能力等方面提出了加强信息系统思想在高中地理课程教学中渗透的具体方法。关键词:信息系统 地理信息系统 高中地理教学中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)04-0144-011 信息系统及其基本思想系统科学是介于哲学与具体工程科学之间的一种重要科学思想,运筹学、控制论、信息论、计算机科学技术等成为了系统科学重要的学科基础。系统思想是在系统科学基础上发展起来的重要思想,其核心在于从整体性、层次性、开放性、可控性等方面理解和认识对象系统,进而通过预测、评价、控制、优化等具体方面改进和改善对象系统的状态的一门学科。随着系统科学需要研究和处理的问题的复杂性的不断提高,面对开放的、复杂的系统性问题,系统科学提出使用人机交互与集成控制的方法应对上述问题,信息系统的思想和方法即为系统科学所需解决的问题提供了有效途径。信息系统,是以计算机硬件、计算机软件、计算机用户、网络设备等构成的人机一体化系统,是系统科学的重要组成部分。信息系统的思想主要体现在:①整体性。信息系统的功能由数据输入、数据存储、数据处理、数据输出等各子系统协同发挥,共同实现,从而体现了系统的整体性特征。②层次性。信息系统由各个子系统构成,各个子系统又可以进一步分解为具有不同功能的模块,因此信息系统具有一定的层次性,任何系统为其上一级系统的子系统,又为其下一级系统的上级系统。③开放性。信息系统处于不断的动态变化中,如其不断接受外部数据输入,又通过对数据的处理和分析,将相关信息输出到系统外部。2 地理信息系统及其在高中地理教育应用的必要性地理信息系统是以计算机硬件和计算机软件为基础,以空间地理数据的输入、存储、计算、图形生成、分析等为主要对象的计算机集成系统。地理信息系统在城市规划、自然资源管理等社会和经济生活方面得到了日益广泛的应用并取得了显著的绩效。地理信息系统已作为一门重要的专业基础课程走进了我国大多数开设地理、测绘等专业课程的高等院校。正是由于地理信息系统的助力,才使得数字地球、数字城市等概念和生活模式逐渐为人们所理解和接受。我国的高中地理课程教育渗透地理信息系统的必要性主要体现在以下方面:首先,地理信息系统作为具体的信息系统,充分体现了系统科学的核心思想,通过地理信息系统的教育教学,能够帮助学生有效理解和运用系统科学中的整体性、层次性、开放性等系统性思想,培养学生正确的世界观和方法论;其次,我国九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲提出了地理教育和教学要注意“发展智力和培养能力”的目标,通过开展面向高中学生的地理信息系统知识、方法的教学,突破了传统的限定于课本且学生被动式的教学方法,使得学生能够通过教师讲解与动手实践,培养学习和解决问题的积极性、主动性和创造性;再次,随着计算机教育的普及,我国大多数中学具备了优良的计算机教育环境,从而为地理信息系统的教育教学的开展提供了有效平台。3 地理信息系统思想在高中地理教育渗透方法分析3.1 加强地理信息系统与日常教学的融合在高中地理教学的过程中,采用课本教学与地理信息系统软件相互结合的教学方式。例如,在我国人口分布知识的讲解中,可以利用地理信息系统软件对我国不同人口分布数量的地区表征不同的颜色,从而帮助学生发现我国人口分布的地域性特征;又如,在大气变化的知识讲解中,可以在地理信息系统软件的帮助下,展示大气变化的时间性特征,从而帮助学生了解大气变化的规律性特征。通过地理信息系统与日常教学的融合,增加学生对所学知识的感性认识,增强学生学习的积极性。3.2 通过动手解决问题培养学生的系统性思想最有效的培养学生系统性思想的方法在于通过学生自己动手解决问题的方式培养学生的系统性思想。例如,课题分组安排学生开展“中国粮食产量的分布特征和演化趋势”兴趣小组研究,在开展课题研究的过程中,学生需要搜集我国分省级区域的粮食产量数据、将数据输入系统、根据产量绘制分布图、对省级区域进行分类等。在开展课题研究的过程中,能够帮助学生深入了解信息系统所具有的开放性、层次性、交互性等系统性特征。3.3 积极培养学生利用地理信息系统解决问题的能力通过启发式教学的方法培养学生利用地理信息系统的方法解决实际问题的能力。例如,培养学生利用地理信息系统的工具求得两地之间的最优路径的具体方案;此外,可以启发学生自主发现现实生活中哪些问题可以在地理信息系统的帮助下得到有效解决,从而培养学生利用地理信息系统解决问题的能力。(青岛市城阳第三高级中学,山东 青岛 266112)参考文献:[1]孙中旭.地理信息系统知识进入普通高中地理课程标准的必要性[J].辽宁教育行政学院学报,2006,(3):138-139.[2]田若男.利用地理信息系统优势丰富高中地理教学的方法研究[D].首都师范大学硕士学位论文,2013,(4).[3]牟琳.地理信息系统在高中地理合作学习中的实践与探索[D].四川师范大学硕士学位论文,2012,(3).

    2021-01-28 10:09:15

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