小学英语 相关的文章

  • 小学英语教学学生交际能力培养

    摘 要:交际能力是个人必须具备的一项综合能力。小学阶段培养的交际能力是最简单和最基础的,它主要培养是个人的交际习惯和交际意识,但却是以后的交际能力发展的基础。所以我们必须重视小学生交际能力的培养。本文主要是探讨如何设计英语教学来培养学生的交际能力。但交际能力涉及到多门学科,它并不是一个特定学科的教学目标。因此,在其他学科教学中也要重视学生交际能力的培养,共同促进学生交际能力的发展。关键词:小学英语;交际能力;培养途径一、培养小学生交际能力的意义交际能力的需求来自于人类社会。人处于社会中,交际是不可避免的。交际能力是学生应该具备的综合能力之一,但是在学生自主发展交际能力的过程中出现许多阻碍因素,从而妨碍了学生交际能力的发展。一是外界坏境的因素,如电子游戏占有学生太多的活动时间;语言、文化差异妨碍正常交际等。二是家长和学生的原因。例如许多独生子女存在較强的依赖心理,造成孩子胆小、不敢和人交流。有的还形成唯我独尊的心理,以自我为中心,这样通常会因为意见不统一而中断交际。家庭不和或单亲家庭容易造成孩子孤僻,不信任他人,从而影响与他人的交往。因此,培养学生的交际能力是很有必要的。二、在英语课堂中培养交际能力的依据交际能力的培养涉及多门学科。如社会学、心理学、语言学等。许多的学科都能够发展学生的交际能力。本文主要探讨在英语课堂中如何培养小学生的交际能力。选择以英语教学来培养学生交际能力的依据一方面来自于小学英语教学的目标和要求。二是基于英语学科属性特点。新课改下,小学英语教学的总体目标概括为“对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。乐于了解异国文化、习俗”。从这个教学目标来看,英语教学除了培养学生的英语知识和技能,还是培养学生人际交往能力的一个过程。从英语学科属性的特点来看,英语本身就是一种交际工具,英语的作用之一就是为了进行跨文化交际。因此,美国社会语言学家Hymes提出了“交际能力”这一概念。在Hymes看来,语言能力恰恰是一种处事交际能力,从他的观点可以看出学习语言除了学习字词、语法结构,更重要的是学会运用。因此,在英语教学中培养学生的交际能力既符合语言学习的目标又符合学生综合能力培养的要求。三、如何设计英语教学来培养学生的交际能力交际能力在教学设计中主要是属于技能目标的范畴。在设计时我们先要对小学生进行分析,诊断出学生在交际能力方面的需要、不足及缺陷,再以此作为课程设计的基础、确定具体的教学目标。小学生的交际能力有哪些缺陷呢?教师如何设计教学来弥补学生交际能力的不足?在此以英语教学为例,看教师如何帮助学生改正这些缺陷。(一)性格内向,不喜欢和他人交流,甚至出现“口吃”的现象。心灵内向化是关闭一个人性格和交往能力的重要因素。特别是儿童时期正处于身心发展的关键期。不喜欢开口说话,与他人交往,就会影响到说话的能力,时间长了就会造成“口吃”的现象。针对这一缺陷,许多教师在英语课堂上都鼓励学生大胆地开口说英语。根据这个特点,小学英语课本内容主要以生活情景对话为主,教学题材以学生的日常生活事件为话题,教学内容贴近学生的日常学习生活,如学校生活、问路、购物、节假日生活等。还要允许学生适当的运用汉语,让学生清晰的表达出自己的意思,防止出现“结巴”的状况,鼓励他们说话的信心。这种教学法不仅能帮助学生学习英语,还能帮助学生摆脱羞怯感、促进学生交流、形成基本的交际能力。(二)交际语言、行为不得体,缺乏交际技巧。小学生因为年龄特征的影响,有时不能判断自己的言语行为是否合理。在与人交往的过程中常出现不礼貌的话语和霸道、不文明的行pcPaxJVqgi9pqNedE2a1dQ==为。这是因为他们缺乏正确的是非观和榜样的引导。直观、正确的示范对于学生改正错误的言行是很有帮助的。同样以情景教学为例。老师创设情境,进行示范教学。例如,在学生进办公室交作业本这段对话中可让学生模拟表演对话情景。一边敲课桌模拟敲门声一边说:“MayIconein?”然后双手递上作业本说:“Hereyouare,MissWhite.”简单的对话不仅让学生学习了语言知识,同时还向学生示范如何有礼貌的进入别人的房间。小学英语课本中不乏这类具有示范作用的对话。时间长了,他们就学会了使用友好平等的语言与人交流了。(三)跨文化交际意识的缺乏。跨文化交际存在于不同语言、文化的种族之间目前,跨文化交际意识培养主要还是要依靠外语教学,特别是英语教学。因此,跨文化交际意识也是交际能力中不可或缺的。从许多案例来看,教师主要从两方面来培养学生的跨文化交际意识。一是转变思维方式,二是灌输外国文化习俗知识。要转变学生的思维方式就要了解中西思维方式的区别。从语言表达上来看,英语较精确明晰,汉语则笼统模糊。如果要使交际能力更进一步则还要了解别国的文化习俗。例如在很多国家都有禁忌。美国人不喜欢红色,英国人不喜欢“V“这个手势。外国人碰到熟人打招会直接说“你好吗?“或者是以谈论天气作为话题的开始。而不是问“您吃饭了吗?”这体现了各国文化习俗的差异。要让学生了解西方国家的文化习俗有多种方式。首先,教师要在课堂上要多用外国的日常习惯用语。让学生习以为常。其次,可以用比较学习法让学生感受中西方文化的差异,从而对西方文化留下深刻的印象。如中国人以剩下一点菜为礼貌,而英美人都是以吃光主人提供的食物,表示很喜欢这些东西而显示礼貌。这些方式都是在向学生灌输西方国家的文化习俗,培养学生的跨文化交际的能力。

    2021-04-12 14:40:37
  • 提高农村小学英语教学质量的有效策略探究

    摘 要:农村小学教育是我国基础教育开展实施的重要阵地,农村小学教育的健康发展对我国国民素质的整体提高有着非常重要的作用。而英语学科的教学,对于小学生智力的开发,个性的发展,观察、记忆、思维、想象能力的提高,科学精神和国际视野的培养等方面都有着其它学科所不可替代的作用。关键词:农村,小学英语,教学,对策。随着社会和经济的发展,小学英语课程变得越来越重要。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语英语已经成为我国对外开放和国际交往的最重要工具之一,学习英语或其他一门外语可以说是对现代公民的基本要求,也是现代公民高素质的体现。但是,在很多农村小学,由于大多数学生家庭经济条件一般,农村学校和城市学校的教学资源差距较大,个别农村家庭教育观念滞后不前,导致农村小学英语的课内外教学都面临严峻的考验。一、农村小学英语教学现状1、农村小学英语专业教师缺乏,现任职英语教师专业素质整体偏低。目前代小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业生,而是各类高校其他专业毕业的大学生临时培训出来的,这些通过临时培训的教师,他们的专业基本功不扎实,不了解小学生的心理特点,他们的英语水平及发音大多数远未达到合格的小学英语教师的水平,使得她们在英语课堂教学中捉襟见肘,难以得心应手地开展课堂教学。2、教学模式单一、方法不新、多媒体手段运用少是农村小学英语课堂上存在的主要問题。绝大多数英语教师没有受到英语专业训练,对新课程理念也没有完全消化,英语课堂上照搬教授语文、数学等科目的教学模式,没有灵活多样的教学手段。条件好一点的学校通常都是打开录音机先听,然后教师领读;条件差一点的学校则只能采用教师领读,学生们“鹦鹉学舌”般一遍又一遍地跟读,学生参与课堂活动的热情度不高。3、由于农村小学的大部分孩子是留守儿童。平时缺少父母的关爱,存在十分严重的心理问题。通过对留守儿童的调查发现大多数留守儿童不能感觉到幸福,并会产生负面情绪,加之农村学校德育和心理教育薄弱,留守儿童遇到情感和心理问题时无处倾诉,渐渐变得自卑、沉默寡言,不愿与人交流,在课堂上不发言或发言时声音太小。4、小学英语未形成良好的教研氛围。相对而言,农村小的规模仍然较小,一般农村小学是单班教学,因而只有1-2名英语教师,每人代两个级英语,再代3-4班术科。平时忙于阅作业写教案,很难坐在一起备课和研讨教学问题,这种孤军奋战的局面很不利于教师业务水平和教学质量的提高。二、提高农村小学英语教学质量的对策1、加强教师自身业务和理论学习,全面提高教师业务素质。(1)加强基本功训练,尤其是在语音、语调、书写、口语、专业知识方面进行强化训练,以促进小学英语教师业务素质的提高。(2)作为一名英语教师必须要不断地进行英语专业知识的补充与更新,要认真解读《小学英语课程标准》,落实《小学英语课程标准》任务,更要能根据教学目标和内容创设有利于儿童习得语言的学习情境。小学教师更要以学生的持续健康发展为本,创造性地开展英语教学工作。2、构建小组合作教学模式,提高课堂教学效益。小组合作学习体现了现代教育理论,其主要特点是省时高效。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性,主张通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识、自主能力和自主习惯,使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究,学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化,使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。所谓小组合作学习就是以4--6人为一小组,将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异,建成若干个最优化的“同组异质,组间同质”的合作学习小组。它是一种教学策略,是将班级学生按一定要求组合成学习小组,共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务,使小组每个成员都能获得较好的学习成效。合作学习把学生由旁现者变为参与者。3、创编歌谣展现英语魅力,使学生爱上英语。在英语教学中,我们要充分发挥自己的想象力和创造力,自己编或总结积累一些让学生读起来朗朗上口的儿歌和顺口溜,既便于学生记忆,又使学生不容易忘记,如:指示代词用法的记忆this,these靠近我,that,those远离我,this,that指单数,these,those不指单,都可用the来代替,指示代词很容易。学了表示食品的英语单词后,创编这样的儿歌: Milk,milk, whitemilk, a glassofwhite milk. Juice,juice,orangejuice,a glassoforangejuice等。根据小学生爱唱的特点,我们也可以利用英文歌曲进行教学。如学月份时教学生唱“Twelve Months”;学天气时教学生唱“How is the weather”,再配上优美的曲调,对学生将有着无穷的魅力,也充分调动了学生的积极性。4、创造条件多开展小学英语教研活动,促进教师自我发展。建立以县教研室、片区教研室或学区教研室为指导,各乡镇中心学校教研组为中心,各基层小学英语教师为成员的三级小学英语教研格局,明确各级职责,加强计划性,完善教研制度,建立健全各级教研组织,积极定期开展各种听课、评课、说课、磨课、研课等教学研讨活动来促进教师主动发展。总之,我们农村小学教师要从激发学生学习英语的兴趣和动机入手,努力培养农村学生良好的英语学习习惯,使学生获得英语的一些感性知识,接触一定的日常交际用语,从而具备基本的用英语进行与人交际的能力,使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育,个性得到健康和谐的发展。参考文献:[1]束定芳,外语教学改革:问题与对策[m]. 上海:上海外语教育出版社,2004.[2]许林麟.加强师资队伍建设,促进农村小学英语教学发展[j].九江职业技术学院学报,2006(3).[3]英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.摘 要:农村小学教育是我国基础教育开展实施的重要阵地,农村小学教育的健康发展对我国国民素质的整体提高有着非常重要的作用。而英语学科的教学,对于小学生智力的开发,个性的发展,观察、记忆、思维、想象能力的提高,科学精神和国际视野的培养等方面都有着其它学科所不可替代的作用。关键词:农村,小学英语,教学,对策。随着社会和经济的发展,小学英语课程变得越来越重要。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语英语已经成为我国对外开放和国际交往的最重要工具之一,学习英语或其他一门外语可以说是对现代公民的基本要求,也是现代公民高素质的体现。但是,在很多农村小学,由于大多数学生家庭经济条件一般,农村学校和城市学校的教学资源差距较大,个别农村家庭教育观念滞后不前,导致农村小学英语的课内外教学都面临严峻的考验。一、农村小学英语教学现状1、农村小学英语专业教师缺乏,现任职英语教师专业素质整体偏低。目前代小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业生,而是各类高校其他专业毕业的大学生临时培训出来的,这些通过临时培训的教师,他们的专业基本功不扎实,不了解小学生的心理特点,他们的英语水平及发音大多数远未达到合格的小学英语教师的水平,使得她们在英语课堂教学中捉襟见肘,难以得心应手地开展课堂教学。2、教学模式单一、方法不新、多媒体手段运用少是农村小学英语课堂上存在的主要問题。绝大多数英语教师没有受到英语专业训练,对新课程理念也没有完全消化,英语课堂上照搬教授语文、数学等科目的教学模式,没有灵活多样的教学手段。条件好一点的学校通常都是打开录音机先听,然后教师领读;条件差一点的学校则只能采用教师领读,学生们“鹦鹉学舌”般一遍又一遍地跟读,学生参与课堂活动的热情度不高。3、由于农村小学的大部分孩子是留守儿童。平时缺少父母的关爱,存在十分严重的心理问题。通过对留守儿童的调查发现大多数留守儿童不能感觉到幸福,并会产生负面情绪,加之农村学校德育和心理教育薄弱,留守儿童遇到情感和心理问题时无处倾诉,渐渐变得自卑、沉默寡言,不愿与人交流,在课堂上不发言或发言时声音太小。4、小学英语未形成良好的教研氛围。相对而言,农村小的规模仍然较小,一般农村小学是单班教学,因而只有1-2名英语教师,每人代两个级英语,再代3-4班术科。平时忙于阅作业写教案,很难坐在一起备课和研讨教学问题,这种孤军奋战的局面很不利于教师业务水平和教学质量的提高。二、提高农村小学英语教学质量的对策1、加强教师自身业务和理论学习,全面提高教师业务素质。(1)加强基本功训练,尤其是在语音、语调、书写、口语、专业知识方面进行强化训练,以促进小学英语教师业务素质的提高。(2)作为一名英语教师必须要不断地进行英语专业知识的补充与更新,要认真解读《小学英语课程标准》,落实《小学英语课程标准》任务,更要能根据教学目标和内容创设有利于儿童习得语言的学习情境。小学教师更要以学生的持续健康发展为本,创造性地开展英语教学工作。2、构建小组合作教学模式,提高课堂教学效益。小组合作学习体现了现代教育理论,其主要特点是省时高效。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性,主张通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识、自主能力和自主习惯,使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究,学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化,使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。所谓小组合作学习就是以4--6人为一小组,将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异,建成若干个最优化的“同组异质,组间同质”的合作学习小组。它是一种教学策略,是将班级学生按一定要求组合成学习小组,共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务,使小组每个成员都能获得较好的学习成效。合作学习把学生由旁现者变为参与者。3、创编歌谣展现英语魅力,使学生爱上英语。在英语教学中,我们要充分发挥自己的想象力和创造力,自己编或总结积累一些让学生读起来朗朗上口的儿歌和顺口溜,既便于学生记忆,又使学生不容易忘记,如:指示代词用法的记忆this,these靠近我,that,those远离我,this,that指单数,these,those不指单,都可用the来代替,指示代词很容易。学了表示食品的英语单词后,创编这样的儿歌: Milk,milk, whitemilk, a glassofwhite milk. Juice,juice,orangejuice,a glassoforangejuice等。根据小学生爱唱的特点,我们也可以利用英文歌曲进行教学。如学月份时教学生唱“Twelve Months”;学天气时教学生唱“How is the weather”,再配上优美的曲调,对学生将有着无穷的魅力,也充分调动了学生的积极性。4、创造条件多开展小学英语教研活动,促进教师自我发展。建立以县教研室、片区教研室或学区教研室为指导,各乡镇中心学校教研组为中心,各基层小学英语教师为成员的三级小学英语教研格局,明确各级职责,加强计划性,完善教研制度,建立健全各级教研组织,积极定期开展各种听课、评课、说课、磨课、研课等教学研讨活动来促进教师主动发展。总之,我们农村小学教师要从激发学生学习英语的兴趣和动机入手,努力培养农村学生良好的英语学习习惯,使学生获得英语的一些感性知识,接触一定的日常交际用语,从而具备基本的用英语进行与人交际的能力,使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育,个性得到健康和谐的发展。参考文献:[1]束定芳,外语教学改革:问题与对策[m]. 上海:上海外语教育出版社,2004.[2]许林麟.加强师资队伍建设,促进农村小学英语教学发展[j].九江职业技术学院学报,2006(3).[3]英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.摘 要:农村小学教育是我国基础教育开展实施的重要阵地,农村小学教育的健康发展对我国国民素质的整体提高有着非常重要的作用。而英语学科的教学,对于小学生智力的开发,个性的发展,观察、记忆、思维、想象能力的提高,科学精神和国际视野的培养等方面都有着其它学科所不可替代的作用。关键词:农村,小学英语,教学,对策。随着社会和经济的发展,小学英语课程变得越来越重要。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语英语已经成为我国对外开放和国际交往的最重要工具之一,学习英语或其他一门外语可以说是对现代公民的基本要求,也是现代公民高素质的体现。但是,在很多农村小学,由于大多数学生家庭经济条件一般,农村学校和城市学校的教学资源差距较大,个别农村家庭教育观念滞后不前,导致农村小学英语的课内外教学都面临严峻的考验。一、农村小学英语教学现状1、农村小学英语专业教师缺乏,现任职英语教师专业素质整体偏低。目前代小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业生,而是各类高校其他专业毕业的大学生临时培训出来的,这些通过临时培训的教师,他们的专业基本功不扎实,不了解小学生的心理特点,他们的英语水平及发音大多数远未达到合格的小学英语教师的水平,使得她们在英语课堂教学中捉襟见肘,难以得心应手地开展课堂教学。2、教学模式单一、方法不新、多媒体手段运用少是农村小学英语课堂上存在的主要問题。绝大多数英语教师没有受到英语专业训练,对新课程理念也没有完全消化,英语课堂上照搬教授语文、数学等科目的教学模式,没有灵活多样的教学手段。条件好一点的学校通常都是打开录音机先听,然后教师领读;条件差一点的学校则只能采用教师领读,学生们“鹦鹉学舌”般一遍又一遍地跟读,学生参与课堂活动的热情度不高。3、由于农村小学的大部分孩子是留守儿童。平时缺少父母的关爱,存在十分严重的心理问题。通过对留守儿童的调查发现大多数留守儿童不能感觉到幸福,并会产生负面情绪,加之农村学校德育和心理教育薄弱,留守儿童遇到情感和心理问题时无处倾诉,渐渐变得自卑、沉默寡言,不愿与人交流,在课堂上不发言或发言时声音太小。4、小学英语未形成良好的教研氛围。相对而言,农村小的规模仍然较小,一般农村小学是单班教学,因而只有1-2名英语教师,每人代两个级英语,再代3-4班术科。平时忙于阅作业写教案,很难坐在一起备课和研讨教学问题,这种孤军奋战的局面很不利于教师业务水平和教学质量的提高。二、提高农村小学英语教学质量的对策1、加强教师自身业务和理论学习,全面提高教师业务素质。(1)加强基本功训练,尤其是在语音、语调、书写、口语、专业知识方面进行强化训练,以促进小学英语教师业务素质的提高。(2)作为一名英语教师必须要不断地进行英语专业知识的补充与更新,要认真解读《小学英语课程标准》,落实《小学英语课程标准》任务,更要能根据教学目标和内容创设有利于儿童习得语言的学习情境。小学教师更要以学生的持续健康发展为本,创造性地开展英语教学工作。2、构建小组合作教学模式,提高课堂教学效益。小组合作学习体现了现代教育理论,其主要特点是省时高效。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性,主张通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识、自主能力和自主习惯,使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究,学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化,使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。所谓小组合作学习就是以4--6人为一小组,将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异,建成若干个最优化的“同组异质,组间同质”的合作学习小组。它是一种教学策略,是将班级学生按一定要求组合成学习小组,共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务,使小组每个成员都能获得较好的学习成效。合作学习把学生由旁现者变为参与者。3、创编歌谣展现英语魅力,使学生爱上英语。在英语教学中,我们要充分发挥自己的想象力和创造力,自己编或总结积累一些让学生读起来朗朗上口的儿歌和顺口溜,既便于学生记忆,又使学生不容易忘记,如:指示代词用法的记忆this,these靠近我,that,those远离我,this,that指单数,these,those不指单,都可用the来代替,指示代词很容易。学了表示食品的英语单词后,创编这样的儿歌: Milk,milk, whitemilk, a glassofwhite milk. Juice,juice,orangejuice,a glassoforangejuice等。根据小学生爱唱的特点,我们也可以利用英文歌曲进行教学。如学月份时教学生唱“Twelve Months”;学天气时教学生唱“How is the weather”,再配上优美的曲调,对学生将有着无穷的魅力,也充分调动了学生的积极性。4、创造条件多开展小学英语教研活动,促进教师自我发展。建立以县教研室、片区教研室或学区教研室为指导,各乡镇中心学校教研组为中心,各基层小学英语教师为成员的三级小学英语教研格局,明确各级职责,加强计划性,完善教研制度,建立健全各级教研组织,积极定期开展各种听课、评课、说课、磨课、研课等教学研讨活动来促进教师主动发展。总之,我们农村小学教师要从激发学生学习英语的兴趣和动机入手,努力培养农村学生良好的英语学习习惯,使学生获得英语的一些感性知识,接触一定的日常交际用语,从而具备基本的用英语进行与人交际的能力,使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育,个性得到健康和谐的发展。参考文献:[1]束定芳,外语教学改革:问题与对策[m]. 上海:上海外语教育出版社,2004.[2]许林麟.加强师资队伍建设,促进农村小学英语教学发展[j].九江职业技术学院学报,2006(3).[3]英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

    2021-04-02 11:13:10
  • 提高农村小学英语教学质量的有效策略探究

    摘 要:农村小学教育是我国基础教育开展实施的重要阵地,农村小学教育的健康发展对我国国民素质的整体提高有着非常重要的作用。而英语学科的教学,对于小学生智力的开发,个性的发展,观察、记忆、思维、想象能力的提高,科学精神和国际视野的培养等方面都有着其它学科所不可替代的作用。关键词:农村,小学英语,教学,对策。随着社会和经济的发展,小学英语课程变得越来越重要。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语英语已经成为我国对外开放和国际交往的最重要工具之一,学习英语或其他一门外语可以说是对现代公民的基本要求,也是现代公民高素质的体现。但是,在很多农村小学,由于大多数学生家庭经济条件一般,农村学校和城市学校的教学资源差距较大,个别农村家庭教育观念滞后不前,导致农村小学英语的课内外教学都面临严峻的考验。一、农村小学英语教学现状1、农村小学英语专业教师缺乏,现任职英语教师专业素质整体偏低。目前代小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业生,而是各类高校其他专业毕业的大学生临时培训出来的,这些通过临时培训的教师,他们的专业基本功不扎实,不了解小学生的心理特点,他们的英语水平及发音大多数远未达到合格的小学英语教师的水平,使得她们在英语课堂教学中捉襟见肘,难以得心应手地开展课堂教学。2、教学模式单一、方法不新、多媒体手段运用少是农村小学英语课堂上存在的主要問题。绝大多数英语教师没有受到英语专业训练,对新课程理念也没有完全消化,英语课堂上照搬教授语文、数学等科目的教学模式,没有灵活多样的教学手段。条件好一点的学校通常都是打开录音机先听,然后教师领读;条件差一点的学校则只能采用教师领读,学生们“鹦鹉学舌”般一遍又一遍地跟读,学生参与课堂活动的热情度不高。3、由于农村小学的大部分孩子是留守儿童。平时缺少父母的关爱,存在十分严重的心理问题。通过对留守儿童的调查发现大多数留守儿童不能感觉到幸福,并会产生负面情绪,加之农村学校德育和心理教育薄弱,留守儿童遇到情感和心理问题时无处倾诉,渐渐变得自卑、沉默寡言,不愿与人交流,在课堂上不发言或发言时声音太小。4、小学英语未形成良好的教研氛围。相对而言,农村小的规模仍然较小,一般农村小学是单班教学,因而只有1-2名英语教师,每人代两个级英语,再代3-4班术科。平时忙于阅作业写教案,很难坐在一起备课和研讨教学问题,这种孤军奋战的局面很不利于教师业务水平和教学质量的提高。二、提高农村小学英语教学质量的对策1、加强教师自身业务和理论学习,全面提高教师业务素质。(1)加强基本功训练,尤其是在语音、语调、书写、口语、专业知识方面进行强化训练,以促进小学英语教师业务素质的提高。(2)作为一名英语教师必须要不断地进行英语专业知识的补充与更新,要认真解读《小学英语课程标准》,落实《小学英语课程标准》任务,更要能根据教学目标和内容创设有利于儿童习得语言的学习情境。小学教师更要以学生的持续健康发展为本,创造性地开展英语教学工作。2、构建小组合作教学模式,提高课堂教学效益。小组合作学习体现了现代教育理论,其主要特点是省时高效。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性,主张通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识、自主能力和自主习惯,使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究,学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化,使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。所谓小组合作学习就是以4--6人为一小组,将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异,建成若干个最优化的“同组异质,组间同质”的合作学习小组。它是一种教学策略,是将班级学生按一定要求组合成学习小组,共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务,使小组每个成员都能获得较好的学习成效。合作学习把学生由旁现者变为参与者。3、创编歌谣展现英语魅力,使学生爱上英语。在英语教学中,我们要充分发挥自己的想象力和创造力,自己编或总结积累一些让学生读起来朗朗上口的儿歌和顺口溜,既便于学生记忆,又使学生不容易忘记,如:指示代词用法的记忆this,these靠近我,that,those远离我,this,that指单数,these,those不指单,都可用the来代替,指示代词很容易。学了表示食品的英语单词后,创编这样的儿歌: Milk,milk, whitemilk, a glassofwhite milk. Juice,juice,orangejuice,a glassoforangejuice等。根据小学生爱唱的特点,我们也可以利用英文歌曲进行教学。如学月份时教学生唱“Twelve Months”;学天气时教学生唱“How is the weather”,再配上优美的曲调,对学生将有着无穷的魅力,也充分调动了学生的积极性。4、创造条件多开展小学英语教研活动,促进教师自我发展。建立以县教研室、片区教研室或学区教研室为指导,各乡镇中心学校教研组为中心,各基层小学英语教师为成员的三级小学英语教研格局,明确各级职责,加强计划性,完善教研制度,建立健全各级教研组织,积极定期开展各种听课、评课、说课、磨课、研课等教学研讨活动来促进教师主动发展。总之,我们农村小学教师要从激发学生学习英语的兴趣和动机入手,努力培养农村学生良好的英语学习习惯,使学生获得英语的一些感性知识,接触一定的日常交际用语,从而具备基本的用英语进行与人交际的能力,使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育,个性得到健康和谐的发展。参考文献:[1]束定芳,外语教学改革:问题与对策[m]. 上海:上海外语教育出版社,2004.[2]许林麟.加强师资队伍建设,促进农村小学英语教学发展[j].九江职业技术学院学报,2006(3).[3]英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

    2021-04-02 11:12:37
  • 浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用

    摘 要:在小学英语教学中,游戏教学法可以增加学生学习英语的兴趣和信心。英语游戏也是发展口语,巩固词汇、语法、训练发音的有效手段。它可以缓解课堂紧张气氛,使学生在学中玩,玩中学,形成正确的学习方法和良好的学习习惯,真正的实施素质教育。关键词:小学英语;游戏教学法;游戏运用英语新课程标准明确规定,基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的语言综合运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神……”小学英语中,如何达到这个目标,是一个值得研究的重要课题。游戏是儿童喜欢的活动,采用游戏教学法,能不断激发和强化学生的兴趣,又能发展智力,培养竞争力,提高学习效率。一、运用游戏教学法的意义(一)游戏教学法能活跃气氛。采用游戏教学法能把紧张而单调的学习变得轻松愉快,克服学生语言学习上的焦虑情绪,缓解学习语言的心理压力,同时能促使学生主动积极地学习,从而营造一个和谐、融洽的课堂气氛。(二)游戏教学法能发展智力。通过采用智力游戏来调动学生思维积极性,是教学中的有效方法。如:在复习颜色单词时,将red, blue, yellow, white, pink, purple, green等分别写在一张硬纸上,将前4个标上序号,让学生涂上相应的颜色。这样学生不仅能够运用美术课上所学的三色原理,而且能巩固英语颜色单词。(三)游戏教学法能集中注意力,提高记忆效果。心理学实验表明,在一般情况下,7-10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右,10-12岁儿童在25分钟左右之后大脑就会出现阶段性疲劳。小学生活泼好动,好奇心和好胜心强,注意力持续时间短,自制力较差。因此,教师应该采用多种游戏法,刺激学生的学习热情,让他们玩一玩、练一练、听一听、看一看,使他们集中注意力,从游戏中探索并学会运用已学知识。(四)游戏教学法可以培养学生的表演力和合作能力。小学生天真可爱,善于模仿,很容易进入角色。课堂上,教师可根据课文内容,请学生进行角色扮演;通过表演,能使所学的语言材料显得更加真实,使学生的交际能力、表演能力与合作能力得到培养。二、采用游戏教学应注意几个方面(一)游戏设计要有目的性和实用性。小学英语课程标准的目标首先是激发学生的兴趣。课堂上运用英语教学游戏,使学生借助游戏的兴趣,积极地参与到学习语言知识和掌握语言技能的训练活动中去。教学游戏不同于生活游戏,任何一堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的,教师不应只重视游戏的娱乐性,而忽略其教学性,使学生单纯为玩而玩,要选择一定的时期,选择适应的教学内容或任务要求,并进行合理安排。(二)游戏应用要有趣味性和多样性。小学生天性好奇、好动,在很大程度上,凭兴趣支配学习。在课堂教学中采用游戏,就易使学生注意力集中,主动地参加游戏活动。(三)游戏的安排要注意适时性和渐进性。在一节课上,围绕某语言知识的学习与语言技能的训练,要特别注意游戏要求的渐进性,即体现由易到难的学习顺序。通过游戏,学生的听、说、读、写的语言技能可以在要求逐步提高游戏活动中得到比较扎实有序的训练,学习自信心也会逐步得到增强。(四)游戏活动要有评价性。新课程标准提出了建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系。教师对学生在游戏过程中的表现作出多元性和创新性评价,这种过程评价主要包括学生参与到游戏流动中的积极程度;学生在游戏活动中所表现出来的热情;学生在游戏活动中的体验与收获三、游戏教学法在课堂教学中的运用(一)学字母。利用“找邻居”的游戏可以激发学生的兴趣,迅速牢固的记住字母。(二)学词汇。通过“快乐传真”的游戏,有利于在轻松和谐的课堂中达到巩固词汇的目的。在学过关于动作、神态的单词后,教师可以把这些词写在卡片上,请一个学生根据卡片上的指令做动作,让其他同学猜:也可以让学生组成两人小组,其中一个学生做动作,另一个猜,看哪一组配合默契,例如:将run,sit down,smile,cry,stand up,drink等一定表演性的词语写在卡片上,并给猜出的学生加分,使学生轻轻松松地掌握了这些词汇。(三)学句子。通过听指令做动作这个游戏可以训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些听辩句,如:Touch your head(eye,ear,nose…).Put up your hands . Close your eyes等,学生听到后便做这一动作,最快最准的获胜。四、游戏教学法对教师的要求(一)要有新的教学观念。一位教育家曾经这样说过:现代英语教学要求教师更新教学观念,改变“教学即讲授”的教学方法。在游戏教学法中,教师的角色是组织者、解释者,然后是指导者、参观者,再后是评判者、纠正者。(二)要有扎实的教学基本功。俗话说:“台上一分钟,台下十年功。”作为英语知识的传授者,教师要具备扎实的专业知识和教学技能、文化素养,同时,还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺,只有达到这样的水平,教师才能根据学生的实际情况,精心设计好游戏规则,掌握好游戏的节奏,使游戏顺利进行。(三)要有幽默感。幽默感是教师的一睿智,健康的能力和品性。它包括语音幽默、体态语幽默、教学手段幽默、教学风格格不幽默等,游戏教学本身的趣味性需要教师的幽默作催化剂,使学生的学习充满情趣,气氛活跃。(四)要有良好的心里素质和掌握一定的教育心理理论。“良好的开端是成功的一半。”儿童在这個阶段所学的知识和获得的能力会影响他们的一生。教师必须用真情实感去感染学生的自信心和求知欲,促进学生积极主动有效的学习。

    2021-04-02 10:39:33
  • 浅谈小学英语教学的有效实施

    摘 要:小学英语教学的有效实施,对促进小学生英语能力的培养具有不可忽视的作用,因此,对小学英语教学的实施问题进行探讨是非常必要的,本文对相关问题开展了尝试性的探究,希望通过本文的研究能对小学英语教學有效实施提供一个有益的借鉴。关键词:小学英语;精讲多练;提高效率一、小学英语教学实施中教学对象的特殊性分析(一)小学生在智力发展方面具有特殊性。小学阶段是学生智力发展的关键时期,小学生的智力发展与幼儿的智力发展,存在着很大的差别,在幼儿阶段的学生其独立认识世界的能力还没有基本的形成,对事物的认识仅仅停留在外在事物的表面,对知识的学习能力也没有很好的形成,自主学习的意识与独立探究问题的能力都不强,而小学阶段的智力发展与幼儿阶段的智力发展水平存在着很大的差异。随着年龄的增长和学习能力的增强,小学生已经具有了初步的探究能力,对知识的学习能够提出自己的观点,思维能力、想象能力、记忆能力、注意力等方面都得到了很好的发展,并且这一阶段的学生在生活中已经积累了一些基本的生活经验,并且能够将已有的生活经验运用到学习当中,运用自己独有的认识周围世界的方式,来了解新事物,探寻新知识。在这一时期,小学生的语言能力也得到了突飞猛进的发展,对原有的汉语学习已经到了一定的水平,这为英语的学习奠定了坚实的基础。(二)小学生在心理发展方面具有特殊性。中小学生在心理方面存在着很大的不同,中学学生对新鲜事物虽然依然保持着较为强烈的好奇心,但是,中学生随着年龄的增长,对新鲜事物的选择,已经明显带有个人的主观能动性,在这一方面所表现的个性化的差异较为明显,小学生与中学生相比较则存在明显的特殊性,最突出的是小学生对认为有趣的事物会马上产生极大的热情,这种热情具有一定的盲目性,一旦探寻事物的热情被点燃,小学生的探究欲望会显得更加的强烈,并且小学生喜欢在问题的探寻中表现自己,喜欢展现自己非同寻常的一面,希望自己的卓越与不同能够引发别人的关注,并且希望能够得到别人的充分肯定,甚至在具体的学习中,即便是有了一点点的成绩也希望获得别人的赞许,以此获得内心的成就感。但是我们也要看到,这一时期的小学生做事情的目标性不强,学习活动缺乏应有的规划,在学习中遇到困难容易虎头蛇尾,缺乏毅力,经常要在外部引领下才能把事情做好,nAOi6LpRVsZYjgRT/Txah5f7bzp4+4jLq62Uu/pKXeA=这些小学生心理方面存在的特殊性,对小学英语教学的有效实施都会产生很大的影响,因此,教师在具体的小学英语教学中,要充分关注学生心理发展的特殊性,扬长避短推进英语教学的有效实施。二、小学英语教学有效实施的策略(一)要高度重视口语教学的作用。英语口语表达的能力是英语语言能力的重要组成部分,在小学阶段是学生英语口语表达能力形成的关键时期,由于小学阶段的英语学习中语法理论方面的知识接触的比较少,同学们在英语口语交流中,对语法知识的运用还不够多,这与初中生的英语表达存在着很大的差异,初中学生在英语口语表达中善于应用更多的语法,从这个意义上来说,可以说小学阶段是英语口语表达训练的最有利的时期。小学生与成人相比较,更愿意勇敢的尝试,在口语表达训练中,更敢于表现,并且小学生的模仿能力特别强,只要教师有一个准确的示范,同学们模仿起来也不会太困难,对口语的掌握速度也更快,而且小学生是记忆力较好的时期,也是良好的语言习惯培养的最好时期,因此,教师要充分抓住这一英语口语教学的最佳时机,运用行之有效的教学方法和教学方式,下大力气培养小学生英语口语的表达能力,促进小学英语教学的有效实施。(二)要以体态语言的运用促进小学英语教学的有效实施。体态语言在小学英语教学中的巧妙运用,可以有效促进小学英语教学的实施,在不同的教学环节中,教师要运用体态语言要力求恰当,体态语言的运用要自然得体,不要在运用中,表现的动作过于夸张,让同学们觉得有些难以接受,过于夸张的体态语言甚至会影响同学们的注意力,不利于教学的有效开展。要让体态语言充分发挥其应有的作用,就要求教师在体态语言的运用中,要恰如其分的运用好每一个眼神、每一个动作,激发起同学们极大的学习热情,调动小学生英语学习的积极性与主动性,让丰富的体态语言促进小学英语教学的有效实施。(三)要结合丰富的英语课外活动促进小学英语教学的有效实施。英语课堂教学是小学生英语学习的重要平台,有效的课堂教学依然是小学生英语学习的主体,但是在具体的小学英语教学实践中,单单依靠课堂有限的时间和刻板的教学形式来开展英语教学,时间久了,会让同学们觉得教学方式与内容过于单一,教学的方式有些枯燥,而以英语学习为内容的课外活动的开展,却很好的解决了这个矛盾,有利于小学英语教学的可持续的开展。这就要求教师在英语教学中,要把课堂教学与课外英语活动有效的结合起来,针对不同的年级,采用不同的英语课外活动方式,其活动内容既可以有以英语为内容的表演活动,也可以进行英语歌曲的竞赛等活动,并且在英语活动的开展中要注意二者在内容上要有效的结合,做到内容结合恰到好处,相得益彰,让课内与课外,紧密的结合,促进小学英语教学的有效实施。

    2021-04-01 10:18:53

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