设备 相关的文章

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    为培养学生信息素养和技术素养,增强动脑动手和实践能力,哈尔滨市阿城区把“现代信息技术领先一步就领先一个时代”的观念贯彻到教育教学实践中,把智能机器人教育作为青少年能力和素质培养的智能平台,为学生提供表现、思索、研究、创作的机会,成功地把人工智能与机器人教育引入中小学课堂,为学生的科技教育、素质教育和未来成长铺就了新路。加大投入和建设力度,筑牢人工智能和机器人教育基础1.增加投入,强化硬件建设硬件设备配置的高低是能否开好人工智能与机器人教育的首要前提。2003年至今,阿城区累计投入资金近3000万元,用于完善机器人教学设备和改善机器人教学条件,各中小学校至少拥有学生机器人课堂教学的微机室一个,机器人实验室或展室一个,每校拥有机器人软件点30个,机器人10~100台不等。每年设立专项资金用于机器人教育教师的培训、补助和参加各级竞赛的费用。2.层次培训,强化师资队伍建设培养高素质的教师队伍是人工智能与机器人教育顺利开展的关键环节。我们的培训采取以点带面的方式,首先,创造一切机会选派机器人教育骨干教师“走出去”,参加各类国家级培训。其次,我区与哈尔滨工业大学计算机学院机器人研发组签署了长期帮扶的协议,每年组织两批教师共计20余人到哈尔滨工业大学进行培训学习。鼓励推荐优秀的教师担当市、省大赛的评委工作,让他们在理念上提升,技术上进步,拓宽创新的思路,成为全区人工智能与机器人教育的领头雁。通过阿城区校园科技辅导员协会的推动,再由骨干教师辐射全区教师,以集体备课、教研活动、月论坛、专题讲座、QQ群教研等多种研修方式,全区智能机器人教师共同切磋,共同成长。同时,我们还采取“请进来”的方式,先后邀请全国中小学信息技术创新与实践活动大赛机器人项目裁判长、黑龙江省机器人学会的常务理事长和秘书长等多次到我区,对人工智能与机器人教育给予培训指导。再次,采取自学的方式,我们为教师提供充足的自学资源,全区建立了科普基地——机器人时空网,除含有丰富的机器人教学方面的知识外,同时还链接了中国机器人教育和机器人厂家各大网站。此外,我们还为教师订阅了各种学习刊物,如《中国信息技术教育》、《电脑爱好者》等,要求教师利用业余时间进行学习。我区教师通过各种培训和实践逐渐成长起来,成为全区最具战斗力、凝聚力的一支队伍。3.完善机制,强化科学管理科学高效的管理体制为机器人教育的开展奠定了坚实的基础。各学校均把信息技术工作列入“一把手”工程,并选拔业务、技术精湛,具有敬业精神的教师担当信息技术教师,同时负责机器人教学的重点研究和机器人兴趣小组eOkiC2GuAzdNjqiUpnORcT3xssXn/1JpHRxuPTaTwvg=的辅导工作。另外,我们还对机器人管理出台了《软件代码的登记备案制度》、《机器人管理和保养制度》、《机器人场地的管理和维护制度》、《机器人教师奖励制度》、《机器人教学课堂进度表》、《机器人配件登记表》等十余项制度及要求。要求各学校在评优晋级时,优先考虑人工智能与机器人教育教师。精心组织教学和开展活动,提高学生创新精神和实践能力1.以课堂为主阵地开展学校机器人教学活动我们本着“一切为了学生”的教育理念,拓展人工智能与机器人教育的新思路。全区所有初中均开设了机器人必修课,以课堂为主阵地,全面开展机器人课程,为全面提高学生素质教育,全力挖掘学生创新潜力,提供了有力保障。我区小学一年级就开始开设信息技术课程,而全国性的信息技术教材的内容,远远不能满足教学的需要,于是我们进行了教材重组,将原本单周两节的信息技术课,用单周一节完成,抽出一节作为机器人教学,2008年,把人工智能与机器人引进了课堂。我们一边实践一边探索机器人教学的有效途径和方法,采取的是小学二年级开设入门课,开设Logo语言,让学生了解机器人的简单语言和指令。小学三年级开设仿真机器人课,利用伊耐特通用机器人的配套软件,学生仿真学习机器人的工作及运行原理(伊耐特通用机器人的配套软件用logo语言编程)。小学四年级开设实体机器人课,学生人手一台诺宝机器人,从理论到实践,学生对机器人进行全面的系统学习。五、六年级完成机器人创新课程,学生根据二至四年级学习打下的基础,以小组合作、自主探究的方式,根据自己的构思,通过创意、搭建、编程、知识运用等,设计出自己的机器人,从而使机器人教学得到了升华。初中采取的是黑龙江省的统一标准,即初中二年级开设机器人课程。总之,我们把课堂交给了学生,通过生动、直观、有趣的实际情境,激发学生的兴趣和参与热情,实现了课堂教学以学生为中心,以任务作驱动,促使学生主动探究,充分发挥学生的能动性和创造性。2.以竞赛项目推动学校机器人教学开展有计划地组织各种活动,是促进师生快速成长的最佳平台。我们每年都组织一次人工智能与机器人教育的课堂教学大赛,包括教师机器人基本功展示等,教师在竞赛的过程中互相学习,共同提高。另外,由于国家、省、市级比赛的人员有限定,不利于电脑智能机器人活动的广泛开展。为了让更多学生产生研究机器人的热情,教育局积极为学生搭建活动展示的平台,我们把每年的9月份定为全区的科技综合比赛月。包含有:机器人足球赛、仿真机器人比赛、机器人竞速、机器人巡线、FLL机器人竞赛、车模比赛、小制作比赛、编程比赛等,活动难易程度不等,既给拔尖学生创造竞赛的舞台,又给机器人爱好者提供了一个展示和发展的机会,同时也有利于为参加高一级的竞赛选拔优秀的选手。我们的实验教师带领学生,积极探索智能机器人在生产生活中的新用途,鼓励学生利用智能机器人各个传感器进行创新应用。学生作品“硬币分类存储器、智能饮水机、智能交警、福娃、环保船、电子信箱、和平超市”等新的发明创造,是我们机器人教学成果的集中展示,也成就了学生们在各类赛事中取得骄人成绩。3.以课题研究引领学校机器人教学开展我们以课题为引领,有计划、有目的地对工作中遇到的问题进行梳理总结,并对产生的新问题、新情况进行探究,通过组建机器人课题专题网记录课题实施的全过程,逐步提炼形成“快乐式”、“任务驱动式”、“竞赛激励式”的教学方法和策略。一是快乐式,即让学生能真正快乐地学习,教师要树立快乐教育的理念,转变原有的教学观念,充分认识到实施快乐教学的必要性、迫切性及其事半功倍的实效性,让学生身心轻松愉快地学习,让学生乐学、爱学,学有所成。在教学中,保证学生感到学习机器人是一种乐趣和发自内心的一种愿望。保证学生在制作机器人的过程中“玩”出了乐趣,他们才会快乐地主动地去完成任务。当学生们看到自己设计制作的机器人能出色地完成一系列的动作和任务,自然会有一种成就感和自豪感。机器人课堂上宽松和谐的氛围已成为各学校一道亮丽的风景。二是任务驱动式,即在平时的学习、训练中,教师并没有固定的课堂教学模式,而是把各个知识点分散到许多个难易不同的小任务中。学生任何时候都可以到学校的机器人教室来进行研究。遇到问题首先通过互相帮助、翻阅资料、网上检索等方法解决,最后咨询教师。通过完成各个任务,学生掌握了机器人的基本技能,从而完成原始知识的积累。有的学校师生共同建设了“走近机器人”网站,网站成为了学生自主学习的阵地和师生交流的平台。三是竞赛激励式,即学生是需要激励的,学生在活动中,掌握一定的技巧,通过各种竞赛激发他们的斗志,激励他们不断探索、钻研新的知识。在教学中,教师时常通过小组间的轨道竞赛、走迷宫等活动激发学生,当学生有一点进步时及时表扬,给予肯定。4.以课外活动为牵动推动学校机器人活动开展阿城区教育局还出台文件,要求各小学成立机器人课外活动小组,并利用每周三下午3点至4点的时间进行活动,将课堂知识进行延伸和拓展。近几年来,各学校参加智能机器人活动的学生逐年增加,小组成员分布在三至六年级,每周六的上午各学校小组成员分批次到区青少年科普基地进行集中的无偿辅导。这些学生按参加项目的不同分成了机器人足球、机器人灭火、机器人创意、机器人FLL挑战等不同小组,每个小组由4名学生组成。各小组可以按学习任务的不同自行选择学习时间,完成学习任务。在操作中遇到问题,先自己研究,无法解决再小组讨论,还不行再找教师指导,这种开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会,让每个学生在参与中都能得到发展。由于学习机器人的时间有先后、能力有差异,所以我们倡导“师徒结对”的教学组织形式,对参与活动的学生进行分组时,每组有一至两名经验丰富的老队员当师傅,下面带三名徒弟。平时,对这些小组布置同样的任务,看哪个小组完成得又快又好。有时,也让几个小组分别完成一个大型任务的不同部分,然后进行组合。这样既可以促进学生的竞争意识,又培养了团队协作能力,还能训练学生的组织协调能力。每年都组织小组中的同学参加市级、省级和国家级机器人竞赛,每一次比赛对学生都是一种锻炼,赛后我们与学生一起分析在比赛中搜集的资料,寻找我们与别人的差距,思考减少差距的根源并在不断提高自身水平的基础上强大自己,这些高级别的竞赛活动既能锻炼学生的竞技水平,让学生充分运用学到的知识和技能解决实际问题,同时使他们有机会参与其中,发挥想象力和创造力,对学生的应变能力、心理素质、团队合作精神、体验挑战自我、克服困难等综合能力进行锻炼和培养。载誉而归,鞭策和激励我们不断超越自我,创造新的奇迹几年来,全区以智能机器人为代表的信息技术教育已经呈现出了良好的发展态势,推动了全区素质教育的新跨越。师生在这个载体空间里尽情发挥自己的想象力和创造力,展示聪明智慧,学生形成了良好的学习创新和参与实践的习惯。通过多年的不懈努力,我区从事机器人教学的师生们在不断成长,相继有2名教师的录像课在“全国人工智能与机器人”优秀教学案例评选中获奖。有10余名教师的论文获省级、国家级奖励。在实验中,学生创作了“硬币分类存储器、智能交警、智能垃圾车、自动饮水机、自动晾谷场、自动灌溉系统、自动控温大篷”等40多件作品,这些作品曾在国家、省、市级现场会上进行了10余次展示,为阿城区的教育争得了荣誉。2004年我区第一次登上全国中小学信息技术创新与实践活动的赛场,便在西安摘取了全国机器人足球项目小学组冠军,此成绩的取得振奋了全区师生的精神、为其树立了信心、增加了斗志。在此后的几年里,先后有1000余人次分别在全国中小学信息技术创新与实践活动大赛、全国青少年科技创新大赛、中国青少年机器人大赛、中国计算机表演赛、全国中小学生电脑制作大赛中获奖,其中8次获全国冠军,20次获全国一等奖。我区以胜利小学为代表的机器人创新作品曾应邀参加了北京科技周巡展活动。中央电视台一套《新闻联播》、中央电视台少儿频道、新浪网、新华社、重庆日报、江苏电视台等20多家媒体相继报道了我区的机器人教育成果,这些都鞭策和激励着我们不断地超越自我,创造新的奇迹。

    2021-01-29 10:00:09
  • 浅谈《网络设备》课程训练体系的构建参考论文

    摘 要:《网络设备》课程是计算机网络技术专业必须掌握和具备相应技能的一门课程,而根据目前学生进行实训的效果来看,还没有达到预期的目标。为此,我们需要探索一条更适合提高学生技能、快速适应职业岗位要求的教学体系——培养高端人才的训练体系。关键词:高职教育 网络设备 训练体系中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)10-0018-011 实训体系与训练体系实训体系是根据人才培养方案的要求,学生对相应专业课程的实训项目进行实践操作的教学体系。训练体系是以人才培养方案为依据,使学生针对专业课程进行系统的、有计划、有步骤的、反复的实训操作,以达到一种掌握技术的能力,并能灵活应用到工作中。职业教育重点培养学生的技能,学生只有实训还不能形成有效技能,要形成有效技能,必须在实训之后通过反复多次系统练习才行。因此,必须构建课程的训练体系,即既有训又有练的综合体系才能让学生形成有效技能。2 网络设备课程训练体系的内容通过对企业网络技术岗位需求进行分析,制定出网络设备课程训练体系的内容如下。3 网络设备课程训练体系的实施网络设备课程训练体系分以下四步。(1)认知训练:采用ISAS教学方法,将学生分组,每个组选择一个产品的同种型号的设备在课堂上进行演示,讲述其性能参数及使用方法。在熟悉了产品的前提下进入下一环节。(2)模拟操作训练:在课堂上教师用模拟器(如GNS3、Cisco Packet Tracer等)在课堂上进行各型号设备配置的演示,并讲解演示网络拓扑图的设计。学生利用模拟软件进行操作,教师抽查并点评部分学生的配置操作;对于学生反馈操作程序中遇到的疑问点,教师可演示疑问点的操作技巧,学生再次进行操作,这样反复训练,直到每位学生都能独立完成操作为止。(3)实战训练(设备组网):教师提供项目内容及方案,学生分组,采用团队合作形式进行设备配置及组网,小组之间进行相互交流及点评,找出问题;再由优秀团队演示操作,其他小组跟着做,发现问题,总结经验,使各小组能合作完成项目的组建与相应设备配置。(4)拓展实战训练:教师完整的演示一个企业项目的网络规划与设计,再提供项目内容,学生利用软件做出方案(设备选型,网络拓扑规划),根据方案选用设备进行组建、配置、实施、测试、维护,利用实训反复练习,最终做出一个能满足企业需求的完整项目。4 网络设备课程训练体系的评价在学生“技能考核”环节中采用“学生自评、小组评定、教师评定及企业参评相结合”方式对学生的训练情况进行评定。由于职业学校学生入学基础参差不齐,因此评价过程中要特别注意关注落后学生,对于不能按时完成技能训练任务、或者完成质量较差以及与训练目标差距较大而暂时落后的学生要予以关注,要根据他们在技能训练过程中的表现,仔细分析原因,帮助他们采取改进措施,并给予充分的机会加以改正。对他们的每一个优点,每一点进步及时给予表扬和肯定,帮助他们树立信心、增强克服困难的勇气。通过对学生技能训练的多样化评价,能调动学生学习的主动性与积极性,并最终提高学生的技能水平。具体方案如下:(1)学生自评:在认知训练阶段学生通过角色扮演产品销售员与顾客。考核学生对网络设备产品的了解情况。(2)小组评定:组内分工是否明确,合作探究能力如何,发言的积极性和条理性,小组合作学习的态度、热情等。(3)教师评价:教师给定项目,要求学生既能独立完成又能自组团队选取设备进行配置,并能灵活运用各种设备设计网络拓扑。培养学生的自主能力和创新精神,各成员是否明确自己的任务,各司其职,最终达成共识,各成员之间是否相互合作,彼此之间有无矛盾,是否能相互帮助,最终达成共识。(4)企业参评:由企业提供项目方案,邀请企业专家来训练现场点评并给与指导性意见。5 网络设备课程训练体系的保障条件5.1 硬件设施我们以开放式创新实践实验室为载体,把训练体系放在创新、创造、开发密切相关的专业方向上。开放式创新实践实验室是专为创新实践能力的培养而设计的,基于计算机信息平台的综合性实验室。可为学生提供计算机、高端路由设备、交换机、DNS服务器、光缆、各种文件(资料)服务器、模拟器……5.2 师资力量引进高学历、高职称的专职教师,企业兼职人员。组织多种形式的专题讲座、教学论坛、广泛交流,开展丰富多彩的教研活动,通过教学竞赛、技能竞赛,到企事业单位锻炼等形式来提高教师的综合能力。5.3 资源管理采用“企业+学校+教师+学生”综合管理模式,根据企业要求,学校对专业设置、专业培养计划、教学进程进行管理,教师根据企业相应培养计划,对训练质量进行管理,教师和学生对网络安全、服务器、机房进行管理。(湖南电子科技职业技术学院,湖南 长沙 410217)参考文献:[1]李进.计算机网络技术在消防信息化工作中的应用[J].中华民居(下旬刊),2012.[2]唐武生.实验教学信息化教学信息化管理系统[D].贵阳:贵州大学,2011.

    2021-01-19 10:16:14
  • 教学移动存储设备的常见故障处理与数据恢复参考论文

    摘要:光盘、U盘、存储卡以及移动硬盘是当前最流行的外存储介质,同时也是教学过程中存储、转移教学材料的常用工具。这类设备使用最频繁,碰到的问题也最多,往往因为断电、病毒、坏道等因素而导致数据文件破坏、丢失,甚至磁盘损坏。掌握必备的故障处理与数据修复技术,可以减免不必要的损失,本文就此给出了一些常用的解决方式,以期能够便利日常的教学。关键词:移动存储;故障处理;数据恢复● 利用操作系统查错由于非正常退出引起的故障一般都可以通过操作系统查错的方法得到很好的解决,无需另外安装软件,非常便捷。通过USB接口连接的设备是属于可热拔外围设备,可以在不关闭电脑的情况下直接拔掉,如U盘、存储卡及移动硬盘等,但拔掉前一定要确保设备上的指示灯没有闪烁,设备没在处理数据。如果指示灯在闪烁,说明该设备正在读取或者存储数据,此时不能拔掉,否则容易丢失数据,甚至损坏扇区。所以要拔掉外围设备最保险的方法就是按正常程序,单击或者双击提示栏“安全删除硬件”按钮,当提示栏出现“安全删除硬件”提示,方可将外围设备安全地从系统移除。如果不能够安全删除,则需要关闭电脑后拔除。当因为非正常退出故障产生数据丢失或扇区损坏时,可在“我的电脑”中右击移动设备对应的盘符,打开属性对话框,选择“工具”选项卡,在“查错”工具中点击“开始检查”,此时弹出“检查磁盘 可移动磁盘”对话框,在磁盘检查选项中选择“自动修复文件系统错误”和“扫描并试图恢复坏扇区”,通过这种方法可以排除非正常退出故障,并恢复数据。● 磁盘格式化对于损伤稍微严重一点的磁盘系统往往无法完成查错与修复,在进行过程中系统会提示“Windows无法完成该磁盘的检查”,此时则需要考虑对磁盘进行格式化处理。格式化是指对磁盘或磁盘中的分区进行初始化的一种操作,以便能够往磁盘上记录信息。格式化通常分为低级格式化和高级格式化,如果没有特别说明,对磁盘的格式化通常是指高级格式化。一般的格式化操作都是在操作系统下完成的,选中对应磁盘,右击快捷菜单中的“格式化”命令,在弹出的对话框中选择“开始”完成格式化操作。如果操作系统内无法完成磁盘格式化操作的,则需要另想办法对磁盘强制格式化处理。惠普公司研发了一款磁盘强制格式化工具HPUSBFW,内存卡的强制格式化还可以选择更为专业的针对性更强的工具,如AutoFormat、MMC Medic和SDFormatter,其中AutoFormat能够格式化SD、MMC、CF卡,MMC Medic则适用于MMC和RS-MMC卡,SDFormatter是松下公司研发的存储卡格式化工具,适用于SD、SDHC、SDXC卡。● 烧录、低格与量产其实烧录与量产都属于低级格式化,只不过这里说的烧录与低格是通用低格工具,不分磁盘厂家与型号,而量产需要对应磁盘芯片型号。磁盘低级格式化是对磁盘最彻底的初始化方式,是将空白的磁盘划分出柱面和磁道,再将磁道划分为若干个扇区,每个扇区又划分出标识部分ID、间隔区GAP和数据区DATA等。低级格式化只能针对一块磁盘而不能支持单独的某一个分区,低级格式化是物理级的格式化,是一种损耗性操作,不仅会丢失盘内所有数据,还会对磁盘寿命产生一定的负面影响,因此在低格之前一定要慎重考虑。当插入磁盘后系统提示“磁盘未被格式化”,而高级格式化又无法完成,查看磁盘属性发现磁盘空间为0字节,或者提示“请插入磁盘”,插入磁盘后不见盘符,操作系统根本就无法识别磁盘,碰到这一类情况,一般判断磁盘的盘体受到损伤,出现坏道或者坏的扇区,应该考虑磁盘的低级格式化处理。磁盘的低格能够屏蔽坏的磁道或扇区,作为磁盘修复的最后一道屏障,或许能达到起死回生的效果。低级格式化可以在DOS状态下通过相关命令进行,在“开始”菜单中选择“运行”命令,在弹出的“运行”对话框中输入cmd进入DOS界面,在此界面中输入foremat命令,空格后输入对应要格式化的磁盘号,回车实现格式化操作。或者将命令输入到记事本中保存为bat文件,如需要格式化的磁盘是H盘,则可以打开记事本,输入“foremat h:”保存后将文本文档扩展名txt改成bat,双击该bat文件就能实现低级格式化处理。如果要在Windows环境下对磁盘进行低级格式化处理,则需要用到对应的磁盘烧录、低格或U盘量产工具。通过磁盘烧录软件PortFree Production Program可以实现磁盘低格,打开烧录软件,选择“选项”命令,在弹出的选项设置对话框中选择“低级格式化”后确定,当插入磁盘进行烧录时就实现了低格。而HDD Low Level Format Tool则是专门用来对磁盘低级格式化处理的工具,可在低格工具界面选择需要的磁盘直接进行低格处理。量产软件英文名USB DISK PRODUCTION TOOL(简称PDT),意思是U盘生产工具。通过U盘量产,恢复底层硬件信息,从而使U盘恢复到出厂前的状态。因为U盘量产必须用对应芯片型号的量产工具,所以量产之前必须要对U盘芯片型号进行检测,常用的工具有芯片精灵ChipGenius和芯片无忧ChipEasy。例如,笔者曾通过芯片精灵检测到准备量产的U盘芯片型号是迈科微MXT8208。这一型号在网上检索到对应的量产工具是MW6208E/8208,通过它可以完成该U盘的量产,在量产进程中软件界面上会同步显示出量产进度以及U盘坏块数。此外,还可以通过U盘启动盘制作工具Usboot实现对U盘故障的恢复,Usboot对U盘恢复的原理就是低级格式化。在打开Usboot时会弹出对话框提醒“Usboot使用具有一定的危险性,您的数据会丢失,您的USB磁盘也可能损坏!”单击确定后进入软件界面,选中需要制作的盘符,点击“开始”完成启动盘制作,在这个过程中首先会对U盘实现格式化处理,从而完成U盘的故障恢复,如果不需要制作启动盘,完成启动后只要将导入到U盘中的内容删除即可。需要注意的是,MP3播放器需要专用的低级格式化工具Fixtool,该软件安装后界面标题栏显示Format AudioMS,千万不要用上文提及的其他方法或工具,否则会导致播放器无法开机或无法正常工作。● 病毒防范与专杀U盘病毒是指借助移动存储设备通过USB接口传播的病毒,U盘病毒有很多种,最常见的有“U盘寄生虫”、“U盘破坏者”和“熊猫烧香”,这一类病毒都会在移动设备或硬盘根目录下生成Autorun.inf文件,当选中盘符右击的时候会发现在快捷菜单中出现了Auto命令,Autorun.inf文件是Windows操作系统在默认情况下支持的一个自动执行文件,这种病毒一般通过更改“Autorun.inf”文件中的设置自动执行其中的病毒或木马程序,进而入侵感染计算机系统。用户双击盘符即可激活病毒,导致双击打不开磁盘,无法显示隐藏文件,任务管理器失效。除了U盘外,MP3、MP4、移动硬盘、数码相机存储卡都有可能感染这一类病毒。正确使用U盘是关键,一定要在磁盘插入电脑时进行病毒扫描,或者在插入磁盘时按住Shift键,直到系统提示“设备可以使用”。尽量不要使用双击打开磁盘,也不要使用右键命令,而是选择在资源管理器中打开,防止病毒激活和蔓延。U盘病毒一个重要的感染特征就是会在移动盘符下生成Autorun.inf 以及其他病毒文件,根据这个特征可以进行病毒预防。原理很简单,一个目录里不能存在两个重名的文件,我们可以在磁盘根目录下面用记事本自己手工创建一个空白的“Autorun.inf”文件, 然后将其属性设置为隐藏,这样一来U盘病毒就无法往磁盘根目录下面自动生成“Autorun.inf”病毒文件,从而达到预防的目的。但是后来出现了U盘病毒变种,这种新的U盘病毒能够有意识地检测Autorun.inf的存在,然后将其直接删除或者重命名,再创建Autorun.inf病毒文件。对于新变种U盘病毒的预防,需要超2gEA8mrlCD1xTH+Y+nqiQg==级巡警之U盘病毒免疫器kD23tBXBI6wKcSUcX70GkQ==superu,免疫完成后会在该磁盘的根目录下建立名为Autorun.inf的空的畸形文件夹,Windows无法通过正常途径对该文件夹进行删除或重命名操作,使得它的自动运行特性完全失效,从而达到免疫目的。如果已经中毒,则需要利用专门工具对U盘病毒进行查杀,常用工具主要有USBCleaner、USBkill和USBkiller。这三款软件都具备检测和清除U盘病毒、修复系统、安全移除USB存储设备等功能,其中USBkill具备格式化USB的功能,USBCleaner和USBkiller还具备有U盘病毒免疫功能。● 光盘纠错与数据急救光盘是以凹凸不平的小坑代表“0”和“1”来记录数据的,因此它们接受激光束时所反射的光也有强弱之分,在光盘被频繁使用的情况下,光盘面上的脏污和划痕几乎是无法避免的。划痕会导致激光的反射信号变得非常发散,以至于光头无法再区分出光盘上的凹坑(Pit)和凸起(Land),也就导致了光盘中的数据无法被正确识别。而光盘一旦出现故障,盘体一般无法修复,唯一要考虑的就是将光盘数据拯救出来。目前,大多数光驱的错误校正功能表现得不错,因此在光盘有轻微划痕的情况下,并不会影响光驱对光盘数据的读取。不过在划痕超过1毫米时可能造成光驱无法正常读取光盘上的数据,在划痕经过的扇区中,所有的数据都会被破坏。豪杰超级解霸软件在音、视频流处理方面比光驱纠错效果要好很多,打开豪杰超级解霸播放光碟,在“控制”菜单内选择“循环/选择(L)开关”(或点击“循环/选择录取区域”按钮使之变为双箭头),将游标拖动到播放光碟的始末位置的同时依次“选择开始点”和“选择结束点”,然后点击“录像指定区域为MPG或MPV文件”按钮,按要求在弹出的对话框中输入文件名,选择保存路径,此时光碟中的视频就被保存到本地。音频光碟文件的获得同理。豪杰超级解霸对烂碟、花碟有很强的处理能力,当光驱无法播放或拷贝光碟中的音、视频文件时,通过此法可重新得到光碟内容,从而实现对光盘数据的恢复。如果视频光碟受损严重通过如上截取的方法无法实现时,还可以打开豪杰工具包中的文件合并工具,哪怕指向的是光碟中的单个视频文件也可进行合并操作,这种方法的纠错能力比截取时候的纠错更胜一筹。尽管Windows无法对光盘识别,但数据仍然存在,还可以利用专门的光盘数据修复工具,用随机数值填充错误的扇区,从而恢复光盘数据。常用的软件主要有RetroBurner、IsoBuster、BadCopyPro、Recover Disc等,有研究表明:对于划痕光盘,RetroBurner和IsoBuster表现出很好的数据恢复速度和质量比,但IsoBuster需要最佳参数设置才能得到最佳修复效果,BadCopyPro消耗时间最长但恢复质量最好,Recover Disc无法识别数据;对于腐蚀光盘,BadCopyPro无法恢复视频文件中的音频数据流,而此时Recover Disc恢复的质量最高,RetroBurner和IsoBuster恢复划痕光盘表现也不错。BadCopyPro除了能对光盘数据进行恢复外,还能恢复CF、SD卡等数码媒介。RetroBurner、Recover Disc除了像IsoBuster、BadCopyPro一样恢复存储受损的数据外,还能寻找丢失的文件。正因为光盘在使用过程中盘体容易受损造成数据丢失,所以要学会制作光盘数据映像,防患于未然。通过光盘映像可以把重要的光盘制作成光盘映像文件保存到硬盘,光盘映像文件可以通过刻录软件刻录恢复映像数据到新的光盘,从而实现原始光盘的备份。也可以通过虚拟光驱软件将映像文件模拟成一个真实光盘,这样可以避免对真实光盘的磨损,从而达到保护真实光盘数据的目的。像光盘刻录软件或映像文件处理软件CloneCD、Nero、ImgBurn等都具有光盘映像制作功能。● CHK文件还原CHK文件是磁盘扫描程序chkdsk留下的文件碎片。移动存储设备在读取数据时遇到断电或被强行拔出,再次插入时会自动运行磁盘扫描程序检查修复磁盘,发现的文件碎片就转化成CHK文件保留在FOUND.0000文件夹里,而FOUND.0000文件夹是隐藏的,被赋予了系统属性,一般的设置无法让其显示出来,此时移动存储设备的容量被占着,原来的数据却不见了。当打开WinRAR软件定位到移动存储设备时,就会发现FOUND文件夹以及该文件夹内的CHK文件。如果事先知道原来文件的类型,则可以直接把文件后缀CHK改成原来类型的后缀,从而修复文件。此类故障经常出现在数码相机的使用过程中,若在拔、插存储卡的过程中没有关闭数码相机,很容易使卡内数据损坏,产生大量的CHK文件,从而丢失原来的相片数据。因为通常情况下数码相机拍摄的照片文件都是JPG文件,这样就可以通过批量修改后缀名的方法将CHK改成JPG,从而实现文件的恢复。操作步骤是先通过WinRAR软件将FOUND.0000文件夹压缩打包到本地磁盘后解压并更改文件夹名称,这样就可以把数码相机存储卡中被隐藏的CHK文件拷贝到本地并显现出来,然后在该文件夹内新建一个空白记事本文档,在该文档内输入“ren *.chk *.jpg”命令并保存,然后将记事本文件的后缀.txt更改为.bat,双击bat文件就可以将文件夹内的所有CHK文件全部转换成JPG格式文件。但如果忘记了原来文件的类型,或者原来文件有多种类型并且需要恢复的文件数量很大,这时候就需要借助专门的软件来处理。Chkresume就是一款专门针对CHK文件恢复的工具。● 数据恢复在磁盘中除了保存的数据外,还有引导区和文件分配表,其中引导区保存的是分区数量、大小及起始位置等信息,当向磁盘中存入文件时,系统首先会在文件分配表中写上文件名称、大小,并根据数据区的空闲空间在文件分配表上继续写上文件内容在数据区的起始位置,然后再开始向数据区写入文件的真实内容。磁盘坏道、病毒或误操作会破坏引导区或文件分配,表从而引起系统无法对文件进行正确导航定位,尽管此时文件完好无损,但系统却无法读出来。根据数据信息特征重新推算计算分区大小及位置并标注到文件分配表,这样就能重新找到“丢失”的文件数据。而删除或格式化操作也仅仅是对文件分配表的操作,删除操作仅仅在文件分配表中该文件位置标上删除标志,表示该文件所占用的空间可以被释放,当有新数据写入时可以覆盖占用该空间。格式化只是把所有文件都标上删除标志或者直接清空文件分配表,文件数据内容完好无损。因此要想恢复删除或格式化前的文件,只需要去掉文件分配表中的删除标志即可,前提是在文件被覆盖之前,因此在恢复之前不要在磁盘中写入新的内容,否则数据就很难恢复。此外,数据恢复不一定能保证每次百分百成功,因此在尝试恢复操作前要做好数据备份。可以通过DOS命令、恢复还原、磁盘分区管理工具以及专业数据恢复软件等渠道进行数据恢复。Unformat命令可以恢复格式化的磁盘,在开始菜单“运行”中输入cmd进入DOS界面,然后输入“unformate /U”命令可以实现对指定磁盘恢复因格式化造成的数据丢失;操作系统的“一键还原”命令或者备份工具Ghost能够还原到备份前的状态从而使数据恢复;易我分区表医生和DiskGenius都是磁盘分区管理工具,可以通过修复磁盘分区表引导数据恢复。DiskGenius还具备有专门的恢复文件功能,在DiskGenius软件界面上选择“恢复文件”工具,在弹出的恢复文件对话框中选择对应的恢复方式即可实现磁盘的数据恢复。常用专业的数据恢复软件主要有HDD Recovery Pro、Format Recovery、Easy Recovery、Smart Undelete、Rescue等,其中HDD Recovery Pro主要针对损坏硬盘数据恢复,Format Recovery主要用于恢复格式化造成的数据丢失,Smart Undelete主要用于恢复删除文件数据,其余的都是功能强大的综合性数据恢复软件,具备多种数据恢复功能,能实现文件删除恢复、格式化恢复、驱动器恢复等功能,并且恢复的设备也可以包括移动硬盘、U盘以及各类存储卡。参考文献:高建中.DVD盘坏了别急着扔[J].新电脑,2006(5):108-115.基金项目:湛江师范学院人文社会科学研究项目“基于移动学习的媒介素养教育研究”(项目号QW1309);广东省哲学社会科学“十二五”规划项目“移动微型学习在教师职后教育中的应用研究”(课题批准号:GD11xjy08)。

    2021-01-19 09:50:43
  • 摘 要:在中职机电教学过程中,采用多媒体技术,能够从知识的本质去分析问题,更加形象化、生动化地表现出事物内在变化过程,并且改变单一的教学模式,使教学方法多样,教学形式更加高效。本文对中职机电教学中多媒体的运用进行简要的分析。   关键词:机电教学 多媒体运用   中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)12-00-01   1 前言   多媒体教学已经成为现阶段教学的主流,随着现阶段教学设施和设备的不断优化,多媒体逐渐成为了教学工作的主导。在中职机电教学过程中

    摘 要:随着时代的进步,以多媒体和网络技术为核心的工具对今后的教育发展起到了重要的作用。文章对多媒体中职生物教学中的应用进行分析,不仅指出多媒体教学的优势还指出存在的缺点,结合实际教学内容对多媒体在中职生物教学中的应用提出一些建议。   关键词:中职生物 多媒体课件 积极性 兴趣   中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)12-00-01   中职生物是种植、园艺等涉农专业必须学习的一门专业基础课,是后续学习各门专业课的基础,课程的难点是在培养学生掌握理论知识的前提下,让学生将学到的知识应用到实践中去。然而,随着普通高中招生规模的日益扩大,中职学校的生源质量普遍下降,而且学生对生物有明显的畏惧和厌学情绪。那么,如何在短时间内不仅能完成教学任务还能提高中职生物的教学效率呢?以多媒体及互联网为代表的现代多媒体技术的应用是其中必不可少的,也是比较典型的一种。   1 应用多媒体辅助教学的优势   1.1 提高学生学习的积极性,突破教学难点   多媒体在中职生物教学中的运用要适合学科特点,通过计算机以视频、音频、图片、实物展示等方式使枯燥、抽象的知识生动化、形象化,使复杂的理论简单化、具体化,有效地刺激学生的想象力和创造力,在最大程度上调动了学生学习的积极性,突破教学难点,提高教学效果。例如,在讲“被子植物的有性生殖”时,花粉的萌发过程和被子植物的受精过程可以用多媒体通过动态、形象的画面演示,容易吸引学生的注意力,再加上教师的适时引导,学生就能很容易地描述出在果实和种子的形成过程中花的变化。又如,在讲“土壤胶体的阳离子交换”时,有的教师利用Flash软件,绘制出胶体颗粒的双导电结构,设置好阳离子的交换过程,通过音像和动态的画面、文字,再加上计算机的缩放和转换功能,使教学的重点和难点一目了然,原本抽象的问题也随之变得直观、具体,教学效率大幅提高。   1.2 可以超越时间和空间的限制,演示生物学过程   多媒体的运用还可以压缩教学空间,演示生物学中的一些抽象、复杂的过程,并分解这些复杂的教学信息,使认知过程由艰难变得容易,提供教学改革的新思路。例如,讲“减数分裂”这一知识点时,教师可以应用多媒体把精子与卵细胞的形成过程,用连续的动画展现出来,特别是学生难以理解的同源染色体行为变化过程,通过动态显示,使学生获得准确、清晰的概念,突破教学难点。这样,通过多媒体展示生物学过程,不仅培养学生的观察能力和思维能力,而且使学生的学习变得轻松愉快,充分调动学生学习的积极性。   2 应用多媒体辅助教学存在的问题   多媒体技术在教学中的运用在突出教学重点、突破教学难点、提高教学质量等方面确实发挥了很大的作用,但也存在着不少问题。   2.1 频繁滥用,与教学内容的要求不符   中职生物中有很多内容是学生看得懂,或通过自学能掌握的,或已经通过社会实践、生活经验具备了的,或只需教师简单指导便可以融会贯通的,这些知识是不需要使用多媒体来辅助教学的。   2.2 媒体信息过多,课堂容量过大   有些教师的课件,信息过多,课堂容量过大,导致整个课堂变成了教师念,学生抄,课堂效果明显大打折扣。上课时学生只看屏幕就已应接不暇了,根本顾不上书本上的插图等内容,再加上屏幕换页速度快、视听效果等分散了学生的部分注意力,学生来不及记笔记,严重影响了教学效果。   2.3 界面制作花哨,质量不高   有的教师的课件插入了大量的动画、声音和图片,这虽然激发了学生的积极性,引起了学生的注意,但中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态,容易身心疲倦。而且如此复杂的背景下,学生分不出哪是重点,更容易走神,注意力也很难集中到需要掌握的知识点上来。   2.4 多媒体辅助教学代替板书   有的教师认为,所讲的知识点已在多媒体课件中展示,所以不用再板书,这样虽然节省了大量的时间。但是,出现在屏幕上的内容很快闪过,学生留下的印象不够深刻,对整节课的内容也就掌握不了。   3 应用多媒体辅助教学的几点建议   3.1 根据教学课型、内容选择多媒体   在教育教学中,应根据实际情况,使多媒体恰当地为教学服务,展示的知识、内容必须与所授的课型相适应,与学生的认知水平相适应,与教材内容相适应,真正实现以学生为主体的高效教学。   3.2 提高多媒体课件制作水平   由于自身专业限制,很多教师在课件制作的技能上有待提高,52%的教师认为要花费比传统教学多达数倍的时间进行多媒体教学备课。另外,近几年国家大力支持中职发展,使中职学校的学生数量日渐增多,但师资力量却相对薄弱,使得教师的周课时数较多,一般每周15至18节,备课时间较少,再加上自身水平有限,多媒体教学的特有效果并没有发挥出来,因此这些教师并不积极使用多媒体进行课堂教学。而且,有的教师制作的课件仅仅是将课本文字变成了投影内容,或直接从网上下载来用,使多媒体失去了它本身的意义,好的多媒体课件应该是在一定的教学目标下,不仅能反映教学内容和教学过程且能突出重点、突破难点,能够因材施教。因此,提高教师的课件制作水平也是目前提高教学质量的一条必不可少的途径。   中职学校领导应该有针对性地为教师开办课件制作培训班,并鼓励教师利用一些半成品制成适合自己教学的且方便操作的多媒体课件,让教师对课件制作重拾信心,使更多师生感受到多媒体辅助教学的优势。   3.3 与传统教学方法相结合   有的教师过多依赖于多媒体,对展示的教学内容讲解得不够详细,很少甚至没有板书,而大多数学生仍然习惯于传统教学,对整堂课都用多媒体进行教学不太适应。因此,建议教师把多媒体与讲授传统板书等教学方法相结合,更好地培养学生的学习能力和学习兴趣。   在教学中,教师要在认真分析中职生物教学内容的基础上,着力于学生的实际,恰到好处地运用多媒体,并使之与传统教学方法相结合,真正体现多媒体技术与中职生物学科的整合,优化课堂教学,提高学生的学习效率,充分发展学生的思维能力和创造能力,使教学获得最佳的效果。         参考文献:   [1]魏发奎.中职生物教学策略分析[J].新课程(上),2013(01):105.   [2]李倩.中职学校多媒体教学存在的问题及对策研究[D].成都:四川师范大学,2011.      作者简介:董美华,硕士在读,潍坊科技学院,教师。   

    2021-01-15 10:55:34
  • 课堂学习中学生自带设备(BYOD)的运用参考论文

    摘要:BYOD是学校允许学生自带个人移动终端进入课堂并用此参与课堂学习的技术应用模式。它具有自主驱动性和情境融合性特征,能够对建构主义学习和主体性学习起到支撑作用,其运用形式多种多样。学生BYOD的运用需要注意解决观念与制度、技术、行为与道德、信息安全等诸多问题。关键词:课堂学习;BYOD;特征;运用随着信息技术的进步与社会经济的发展,个人数字移动终端设备逐步得到普及,越来越多的企业员工、学校师生将自己的移动电话、手提电脑、iPad、iPod、MP4、数码相机等带到工作单位和课堂用来办公或学习。2010年以来,自带设备(BYOD)成为IT业和教育领域一个有着重要意义的新词。学生是学习的主体,学生自带设备(BYOD)的有效利用将在课堂学习中发挥重要作用并使课堂发生变革。● BYOD的内涵与特征1.BYOD的内涵BYOD是Bring your own device的缩写,通常翻译为“自带设备”。BYOD最先起源于IT企业,而学校情境中的BYOD就是让学生自带设备进入学校,并用这些自带设备参与课堂学习。学生能够使用的自带设备硬件多种多样,包括移动电话(手机)、平板电脑(iPad、iPod)、笔记本电脑、数码相机、数字录音笔、播放器(MP4等)、移动存储器(U盘、CF卡、SD卡、移动硬盘等),其中使用最多的是手机和平板。2.BYOD的特征李卢一概括了BYOD模式的三大关键特征:一是用户驱动性,二是信息设备多样性,三是情境整合性。[1]我们认为,学生BYOD对课堂学习具有革命性意义的特征有两点:一是自主驱动性。自主驱动性包括学生自主选择使用自己偏好的和常用的个人移动设备,由自己的学习需求激发和驱动其课堂学习情境中的应用行为,由此产生的重要意义是实现学生从被动学习者向积极的学习主体的转变。二是情境融合性。它指学生将个人生活情境中使用的个人移动终端应用到课堂学习情境中,学生分不清个人移动终端设备是用来学习的还是日常生活的,实质上是学习情境与生活情境的有机融合。这种融合一方面将生活情境中形成的技术经验和信息素养有效地迁移到学习情境中,另一方面课堂学习情境延伸到生活情境中,使生活情境中的信息活动更具积极意义。● BYOD对学习理论的支持1.BYOD对建构主义学习理论支持建构主义学习理论强调情境、协作、会话、意义建构是学习环境设计的四大核心要素。积极的技术应用应该对四个核心要素具有支持作用。学生个人移动终端带入课堂,实现了技术支持教师教授向技术支持学生学习的转变。当学生人手一机的时候,学生才容易通过技术设备按照个性化需求融入学习情境,也容易获得教师和同伴的帮助,其协作与会话也容易发生,在此基础上实现有意义的知识建构。2.BYOD对主体学习理论的支持主体学习理论的核心是学生主体性。BYOD的自主驱动性特征极大地满足了学生作为学习主体的强烈愿望。无论从理论上还是实践上,学生主体观已经被人们所普遍认同,尤其深深植根于学生们的心灵。但是我们审视学与教的过程时却发现,课堂教学中往往还是教师占据主体地位,很难体现学生的主体性。而BYOD的使用,能使多数学生都积极参与课堂活动,从而真正实现其主体角色。● 课堂学习中学生BYOD的运用形式1.用作课堂记录工具课堂记录是学习的有效方法之一。手机的照相功能非常适合课堂记录。教师的板书、板图以及播放的PPT画面,对于学习者来说是重要的信息资源。课堂上经常有学生举起手机拍照,以便课后复习参考。其实,手机所具有的录音功能也是非常好的课堂记录工具,教师的课堂讲授细节部分,经常有些听不全,记不全的,用录音手段记录教师讲课的言语,可以最完整地记录语言细节,包括语气语调等,这些便于课后反复倾听。这两种课堂记录方式方便易用,但也存在不足。用手机拍照时其注意力会从具体内容转移到画面构图,而采取录音方式时要辅以必要的纸笔记录,即用纸笔记录下需要重点倾听的内容在整个音频中的时间位置。2.用作数值计算工具课堂计算常常出现在理工科课堂中,而这些计算过程不属于教学内容,只是其结果才有意义,此时用手机的计算功能就非常方便。目前手机中的计算器功能还比较单一,只能进行加减乘除运算,要进行乘方、三角函数等运算,则需下载安卓版计算器。3.用作字词典工具课堂学习中遇到生字、生词以及学科术语也是常有的事情。利用手机的上网功能可以轻松查找生字、生词、学科术语的解释和应用示例,解决课堂学习中的困难。4.用作课堂应答工具课堂应答是教学中重要的策略,通过课堂提问与应答,能调动学生积极性,活跃学生思维,同时检验学生对新知识的掌握程度。缺少技术支持的课堂,提问与应答往往只能对个别学生,无法做到全体学生参与的个性化应答。学生利用手机微信功能,能够对教师的提问快速做出反应和应答。这种应答的问题,限于选择题、判断题和简单的填空题。5.用作学习资料复制工具教学中,教师经常为学生准备各类电子稿学习资料,学生用自己随身携带的U盘、存储卡等移动存储器进行复制,非常方便。6.用作作业提交工具学生将电子文件形式的作业存在移动存储器中,上课时拷贝到教室计算机中,完成作业递交。7.用作课堂阅读工具课堂教学中,需要阅读时,可以利用手机上网浏览的功能,阅读网上教育资源,也可以预先下载到手机中进行阅读。8.用作数字化校园终端数字化校园提供了丰富的学习资源和相关的链接。数字化校园建设不能停留在有线连接,还应该增加无线方式。学生自带个人移动终端设备,课堂上就很容易获得数字化校园提供的学习资源,从而使资源真正进入课堂发挥作用。9.用作知识扩展工具课堂教学中,常常需要进行扩展性阅读。此时学生可以在教师的指导下,利用手机或iPad的网络检索与浏览功能进行扩展性阅读。10.用作知识检索工具常规课堂教学中,教师有意开展研究性学习、协作性学习、讨论式学习等,可是由于教室中缺乏信息终端,众多学生为学习而获取相关信息几乎成为奢望。学生将个人手机带到教室,通过无线网络能使课堂搜索信息的奢望变成现实。11.用作开卷考试工具传统的闭卷考试主要考查学生对知识的记忆、理解、简单应用,而对知识的综合应用能力和创新能力却难以通过笔试形式考核。设计良好的开卷考试主要考查学生综合应用知识和创新能力。因此,我们提倡闭卷和开卷笔试相结合的形式,而且允许学生合理利用手机上网辅助问题的回答。● BYOD运用中应注意的问题1.观念与制度的改变学生上课玩手机是一大弊病,为此世界各国采取了不同措施。美国纽约市曾经规定,在公立学校中“禁止学生携带手机等移动数码设备进学校”。尽管“解禁”呼声此起彼伏,但当时美国至少16个州都出现了不同方式的“禁令”。[2]在我国,各种正式或非正式的规定就更多了。学生BYOD的运用,首先要做的就是从禁止到提倡,从约束到支持。要做到这一点,必须正确认识自带设备在课堂环境下应用的风险与优势。据美国的实践经验,“事实上引入BYOD行动的学校教师并不认为手机会分散学生的注意力,他们注意到学生在BYOD情境下学习更加投入并能感觉到学习的乐趣”。[3]因此,学校的教务管理部门要更新观念,制定相应的鼓励和支持学生BYOD运用的制度。2.技术条件的支持学校不但应对BYOD行动给予制度支持,同时还应在技术上创造条件。首先是开辟无线网络,让校园网资源遍布校园的每个角落,尤其要先覆盖教室。其次让每位学生下载一个校园网的客户端,使其能轻松地访问校园网并通过校园网访问外网。3.非学习活动的预防与控制随着手机功能的增多,iPad的流行,教师们发现嘈杂的教室渐渐地安静下来了,学生间不再有喧哗和闲聊现象。仔细观察,取而代之的是低头摆弄自己的手机或iPad,学生们是身在课堂,可其注意力已经远离课堂。这种安静的非学习活动包括发送短信、发送微信、视频观看、电子小说、电子购物等等。BYOD的运用,需要预防和有效控制非学习活动的发生。首先,通过学习活动吸引学生,使学生远离非学习活动。要做到这一点,课前精心准备是非常必要的。其次,师生共同协商制定限制课堂上利用个人移动设备进行非学习活动的规定。由于规定的制定过程有全体学生的参与,学生更容易自觉遵守。4.信息安全问题危害信息安全的首先是计算机病毒的传播。学生的U盘(包括存储卡)常常是计算机病毒的载体,最容易携带并传播计算机病毒,常常不同程度地对计算机起到破坏作用。因此,有效防治病毒传播必须列上日程。其次是信息泄露问题。据报道,“智能手机的安全问题令医疗行业病人信息面临隐患”。该报道还指出,“造成泄露事件的最大原因并非黑客或者恶意软件,而是设备丢失或被盗,以及员工的人为失误”。[4]与医疗行业类似,当BYOD被允许时都面临着数据泄露的危险。学校里最不可以泄露的数据是各类考试的试题库和某些涉密的科研信息。在教室或实验室内的计算机中,如果存储有保密内容,学生利用移动存储器拷贝学习资料时非常容易偷窥保密资料。允许访问校园网的手机或其他设备一旦丢失,就会造成信息泄露。因此,如考试题、科研数据等保密性资料不可存在教室或实验室的计算机中,也不可在U盘中保留时间过久。最后是学生发布信息的管理问题。学校要采取技术措施和管理制度防止学生利用校园网发布不良信息。5.师生学术规范问题我们发现,当允许学生提交文档类作业时,从互联网复制他人作品的行为时有发生。教师难以逐一检查核对。为了减少或避免学生作业中的不良学术问题,应采取技术措施予以鉴别,同时通过评价机制予以约束。结语从禁止学生携带手机进课堂到鼓励和支持学生自带各种移动终端设备进课堂是一个革命性的改变。课堂中BYOD的悄然出现,实现着学生从被动学习者向积极的学习主体的转变。移动终端设备多种多样,学校课堂情境中BYOD将与数字化校园连接为一个有机的整体,从而形成丰富多彩的运用形式。参考文献:[1][3]李卢一,郑燕林.美国中小学“自带设备”(BYOD)行动及启示[J].现代远程教育研究,2012(06).[2]张渝江,殷海军.BYOD开创学校新的1∶1世界[J].中国信息技术教育,2011(z1).[4]佚名.BOYD引发医疗行业数据泄露[N].网络世界,2013-1-21.本文系吉林师范大学高等教育教学研究课题“广播电视编导专业职业技能培训模式研究”的阶段性成果。

    2021-01-08 14:11:32

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