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  • 多媒体技术在小学品德与社会教学中的运用

    摘 要:在小学《品德与社会》课堂教学中灵活运用信息技术手段,有利于建构一种理想的学习环境,有助于学生自主探究和合作交流,加大课堂教学容量,取得事半功倍的教学效果,从而把学生的主动性和积极性充分调动起来。本文针对如何运用信息技术优化品德与社会课堂教学,以及提高品德与社会课堂教学有效性进行探讨。关键词:信息技术;自主;合作探究;互动随着信息技术在教学中的广泛应用,让品德与社会教学变得生动形象,利用信息技术可创设形象、生动逼真的教学情景,激发学生学习的兴趣,极大地提高课堂学习效率,充分发挥教师的主导作用和学生的自主性。一、激发学习兴趣,实现自主学习多媒体技术具备大容量储存教学信息的优势,它可以穿越时空的界限,拓展传播的信息范围,图、文、声、像并茂,将文字符号变“静”为“动”、变抽象为具体,为学生提供大量丰富的学习材料,能调动各种感观,增强品德与社会教学的魅力。例如在学习五年级下册的《走访遗迹看历史》中,笔者结合课文内容,从网络中下载了电影《火烧圆明园》的片段(烈火焚烧、建筑倾倒的声音和场景)让学生观看,通过看圆明园被烈火焚烧的画面,听建筑倾倒的声音进行情境创设,在音、形、像等多元信息的刺激下,让学生在思想上产生强烈振动,迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响,学生此时产生一种强烈的学习需求与学习动机,于是,让学生与同桌交流自己的看法,再在班上汇报,同学们滔滔不绝地把自己的真实感受说出来,教学效果显著。这样通过视觉听觉等多种感官参与产生直接、强烈的感染、刺激,相对传统的“老师讲学生听”的教学有着不可比拟的良好效果。二、丰富课堂教学内容,营造教学氛围一个精彩的课堂导入能吸引学生的注意力,调动他们的学习情绪,从而全身心地投入课堂。教师在选择开课环节时,就要精心的提炼内容。从学生熟悉的生活经验出发导入新课,可以激发学生的求知欲,倍添新鲜感,从而使他们感到品生课堂不再枯燥、抽象。因此利用信息资源丰富、时效性强的特点,将信息技术与小学思想品德学科内容有机整合,充分利用各种信息资源,引入时代生活,让学生了解中国了解世界。例如:教学《从一滴水说起》,本课主要让学生了解淡水资源匮乏是当今世界面临的共同话题,知道我国很多地方面临着严重的缺水问题,树立节约用水的环保观念。如果只凭课本的内容根本达不到教育目的。我利用信息技术把世界各地缺水的图片做成课件,让学生亲眼看到缺水地区的人们过着怎样的生活。看完后学生们震惊了,啊,还有这样的地方,他们简直不敢相信,有的说:老师把我们这边的水给他们运去,这时我趁机提出我们这里会出现水危机吗?同学都说不会。这时我追问一句:真的不好吗?请同学看关于水污染的课件,看后分组讨论积极汇报。在实际教学中,有效利用信息技术整合学生身边的生活实例与思想品德学习内容,丰富学生学习时的情感体验,创设主动学习的情境,使教学内容更加直观,以此激发学生强烈的学习欲望,增强学习兴趣。三、引导质疑解难,让学生“动”起来教学实践证明:合理把握多媒体在教学过程中的演示契机,能更大地激发学生的求知欲望,更好地把质疑解难引进课堂。由于小学生的心理特征和认知水平的不同,在思想品德教学中学生理解授课内容时会出现差异,有的学生一点就通,有的学生则需要反复讲解,这就使得思想品德教学过程中存在教师难教和学生难学的问题。如何让学生都能理解和消化课堂知识呢?选择多媒体信息技术这一载体,将会使教学取得意想不到的良好效果。用精心制作的多媒体课件替代教师的“满堂灌”,如通过各种图表、动画设计、视频教学等方式处理教学资料,不仅有感性的认识,还有理性思维的冲击,帮助学生形成正确的逻辑思维,学生通过观察,加深了記忆,调动了思维,展开了想象,形成了创造性思维。当枯燥的教学内容变得丰富生动、易于理解时,学生掌握教学难点和教学重点就不再是难题。四、运用信息技术手段,激发学生的社会情感思想品德课教学应“着重提高学生的道德认识,培养道德情感”。在“以情感人,情理交融”的教学原则指导下,在教学中,教师应想方设法创设情境,诱发学生的社会情感。通过多媒体课件,教师可以把一些超越时空的事例展现给学生,触动他们的道德情感,指导他们的道德行为。 例如在教学《说声“谢谢”》一课时,为了让学生懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的“感谢”,更重要的是珍惜他们的劳动,爱惜他们的劳动成果。我特意为学生们播放了在学校图书馆录制的一段录像:借书的小朋友不懂得感谢,把书架上的书翻得乱七八糟,光嘴上说“谢谢”,行动上没感谢图书管理员。看完录像后,学生们知道了,真诚地感谢劳动者,不仅要学会说声“谢谢”,更重要的是用行动来感谢。然后,结合学生喜欢听故事的特点,我充分利用现代信息技术,让学生观看《义鼠》的故事。《义鼠》的故事进一步荡涤了学生的心灵。接着,伴随着音乐《感恩的心》,师生一起边打手语边有感情地朗诵《我感谢》这首诗,最后,教师充满激情的总结,把学生的情感推向高潮。综上所述,在《品德与社会》课堂中灵活运用信息技术,将有利于拓宽学生的视野,丰富课堂的学习内容,提高学生的学习效率;还能给学生创造更多的成功体验的机会,有利于提高课堂教学效率;有利于于活跃课堂气氛,激发学生的情感,调动学生的学习热情,使课堂教学变得生动活泼、趣意盎然,从而达到使学生更快、更好地掌握知识,较好的实现课堂教学目标的目的。

    2021-04-09 10:45:09
  • 合理运用信息技术提高小学数学课堂教学效果

    摘 要:现代信息技术集图、文、声、像于一体,具有知识性、直观性与趣味性等特点。将信息技术合理运用于小学数学教学,从而改变认知环境,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,主动探究,使教师以教为主变成学生以学为主,从而优化教学过程,提高教学效果。关键词:合理运用;信息技术;提高;小学数学;课堂教学效果《数学课程标准》指出“要把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。现代信息技术集图、文、声、像于一体,具有知识性、直观性与趣味性等特点,将信息技术合理运用于小学数学教学,从而改变认知环境,能将抽象的内容形象化、具体化,增强学生对抽象事物和知识形成过程的理解和感受,为小学数学课堂教学增添无限的生机与动力;并有助于学生发挥学习的主动性,积极思考、主动探究,使教师以教为主变成学生以学为主,从而优化教学过程,提高教学效果。具体表现在以下方面:一、创设数学情境、激发学生的学习兴趣小学生的年龄较小,注意力持续时间较短,再加上思维活动的紧张,长时间教学容易导致学生疲劳。因此在小学数学课堂教学可以借助信息技术,为学生学习营造良好的教学情境,将静态的数学知识与问题动态化,将复杂的问题直观展示给学生,从而激发学生的学习兴趣,产生学习的内在动力。例如:在教《圆的认识》时,先让学生看汽车在公路上飞驰的视频,教师设问:为什么只有当汽车轮子是圆形时,汽车才会走得又快又稳呢?车轮是三角形或多角形时,汽车能不能跑得又快又稳?从而引发学生对圆的基本特征和应用价值进行探究的欲望。创设此情境,融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体,完美地完成激趣、设疑、促思等教学目的。通过合理运用信息技术,可有效的辅助小学数学教学,激发学生学习的积极性,优化了课堂教学。二、有助于教师突破教学的重点和难点小学数学教学中,有许多知识比较抽象,若用常规教学手段,不容易向学生表述清楚;而采用信息技术教学则表现出巨大的优势:图文并茂,可化靜为动、化难为易、化抽象为直观,揭示事物内在的联系,加深学生对知识理解,有助于突出教学重点、突破教学难点,收到事半功倍的效果。例如,如在教学:一列火车长100米,以每分钟800米的速度通过一座长4千米的大桥,要用几分钟?有的学生认为车身长是一个多余的条件,只需用桥长除以速度,就可得出过桥时间。很难弄清用火车过桥的时间=(桥长+车身)÷火车的速度。通过采用动画课件或视频再现火车过桥的情景,可让学生明白:火车过桥时,直到车尾完全离开桥面才算过桥,此时车头距离桥头刚好一个车身的长度,火车实际通过的路程是(桥长+车身),由此,抽象的问题变为具体、直观,突破了教学难点。三、有利于学生感知知识形成过程,诱发学生的创新思维现代教育思想强调学生思维能力的培养,小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。特别是小学数学中的概念、法则、公式及应用题中叙述的情节,数量关系之间的内在联系等,学生无法亲身体验,必须借助表象进行想象,体会语言文字描述的内涵与情境。教师在教学时精心设计学生主动获取知识的学习过程,A7DmaMUuNGTFmPCuwvQRiA==充分运用教具、学具、信息技术等教学手段化静为动,动静结合,使静态的知识动态化,直观生动地展示图形的变化,使新知化难为易、变抽象为具体,加深学生对新知的理解,变“学会知识”为“会学知识”,诱发学生的创新思维。四、利用现代教育技术对学生进行不同形式的练习、有效地进行因材施教练习是学生学习过程中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养、良好的学风养成等,必须通过一定量的练习才能实现。练习是把知识转化为能力并发展为智力的活动,利用现代教育技术可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多解的训练,既巩固了新知识,又发展了思维,还反馈了信息。同时,使不同层次的学生都有自我表现的机会,从中体会到成功的愉悦,有利于学生的发展。例如,在《百分数的意义》的练习环节中,学生可以任意点击课件动画图中的任意景物,问题和答案不是惟一的。利用多媒体课件就可以使学生自由发挥,这样,在巩固知识的同时,在很大程度上培养了学生发散思维,有效地进行因材施教,使学生从不同角度均得到训练,而传统的教学方法是很难做到的。五、利用网络丰富的信息资源,拓宽学生的数学视野网络上储存着大量的学习资源,若在教学中开发利用这些资源,可促进学生拓宽数学视野,提高教学效果。例如,在教《生活中的比》时,学生认识了比的意义和比的各部分名称后,让学生从网络检索阅读“比号的来历”、“黄金分割比”等知识。再如教学《确定位置》时,让学生通过网络查找并阅读“GPS”导航定位知识,将知识加以拓展延伸,使学习更加兴趣盎然,从中感受到数学符号的简约美。在网站上还有许多知识讲解、习题疑难解答等微课视频,可提供给学生随时随地利用移动终端根据自己的学习需要,有目的的选择学习。还可以利用“一起作业”等平台,为学生提供分层作业,通过平台系统对学生的解答情况进行数据分析、错题诊断,再次有针对地设计习题进行二次分层练习,达到点面结合的个性化辅导。这些对于课堂学习都是很好延伸和补充。总之,现代信息技术已成为小学数学课堂教学的重要辅助手段,如何将信息技术与传统的小学数学课堂教学有效整合成为教学的关键。因此小学数学教师应立足于教学实际,充分挖掘现代教育信息技术的独特优势,不断探索信息技术在小学数学课堂当中的应用手段,以提高教学效果。

    2021-04-06 11:09:50
  • 初中生信息技术教学方法探讨

    摘 要:当先信息技术已成为我国学校教育中的基础性学科,每一门课的教学都离不开信息技术,其功能和作用类似于语文教学,没有语文就没有其他学科教学,同样,今天的教育没有信息技术就无法实现其他科目教学,因此教会学生基本的信息技术能力,不仅是当前中学信息技术课的需求,更是当前学生接受其他所有学科教学和未来促进自身发展的基本要求。关键词:信息技术;教学法;探讨一、信息技术教学过程中最常用的教学方(一)直观感知法。虽然在一些小学已开设信息技术课程,但对学生来说,还是一门新兴的、新颖的课程,因而对计算机更是充满着一种神秘感,很想知道计算机是怎么工作的,主机箱内到底有些什么东西,它们各有什么用途?对此,我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做,认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等,然后再简单地解释其作用。通过直觉的感官认识,学生就会对心中的疑团有所解开,并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型,这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。(二)對比、类比讲解法。比如在讲Windows基础知识时,经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器,可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比,比较两者窗口界面的不同,来加强学习的效果。再比如讲“复制”、“移动”文件或文件夹时,运用对比教学法,教学效果不错。另外,在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点,在备课过程中,我注意对教学内容进行分类,善于归纳知识要点。具体说来要注意做到将“相似”的知识点合起来讲,操作方法“相同”的挑一个来讲。例如,在讲解Word中“图文混排”一节时,我将图片、艺术字和文本框的插入方法和格式的设置合在一起来讲,只给同学们讲解并演示了图片的插入和格式的设置方法,而艺术字和文本框的插入与格式设置留给同学们通过自己动手操作和小组内的合作学习自己去完成学习目标。虽然一节课我只讲了7分钟左右的时间,由于同学们有了充足的操作和交流时间,却起到了很好的学习效果。(三)自由作业法。如在讲Word中“综合应用”这一节时,根据学生对前三节的内容已掌握,所以我在这节课上运用自由作业法,在课上不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤进行,而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下,自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看,让全班学生一起进行讲评,比一比谁做得更简捷、更方便,从而使学生能触类旁通,共同学习与提高。(四)讲授与练习相结合。利用现代教学手段,驾驭课堂教学。俗话说“工欲善其事,必先利其器”,相信“多媒体网络教室”系列软件大家都不陌生,它为我们的教学提供了很大的方便。教学过程中,教师一边演示,一边讲解。教师一边教,学生一边学,然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习,从而达到教学目的,这也是信息技术教学中常用的4tpWv7u0uX1+s6UM3zQ+bZZZ5lL8cVod1be05Tvkwko=一种教学方法。(五)互动式合作学习。针对初中学生的个性和本学科的特点,经过几年来的实践,我在教学中也采用“互动式合作学习”的教学方法,取得了良好的教学效果。它是一种以个人为主体,以小组为单位,以互动、合作为精髓的学习方式,其优势在于:1.能够引导学生主动参与到学习实践过程之中。2.能在充分挖掘学生的个人表现欲望的同时,培养集体荣誉感。3.小组成员间能相互取长补短,培养合作学习的能力,在增进友谊的同时,也培养了同学们的竞争意识。4.形成了有效的师生之间、生生之间、课上与课下之间的立体互动,有效地落实了课堂教学的三维目标。例如在讲“收发电子邮件”这一课时,我在课下了解到班里有三分之一的学生已有电子邮箱,并经常收、发邮件。在备课时,我把本课的知识点做成专题网站,在课上采用“互动式合作学习”,收到了很好的教学效果。二、信息技术教学中应注意的问题(一)在教学中教师做到少讲、精讲;学生做到多练,把更多的时间留给学生通过动手操作、合作学习来达成学习目标。(二)教师角色的转变。教师要参与到学生的活动中,要由过去的学习控制者、权威者转变为学习活动的参与者、合作者、引导者、咨询者。这点也是新课改对教师的要求。(三)学生角色的转变。教师要正确引导学生由以往的知识接受者向知识传授者的转变。让学生把在操作过程中得到的启发、体会,或是把“无意间”学到的新知识、新方法谈出来,给大家演示与大家交流。(四)重交流评赏,轻定位评判。课堂上学生完成的作品或任务,在他们心中往往是“自我感觉良好”的,教师在进行作业的评价过程中,应注意多引导同学们去欣赏、分析作品,让学生谈出自己的创意、体会或演示自己的制作方法,让其他同学得以借鉴,相互取长补短,实现共同进步。课堂教学不仅是一门科学,而且是一门艺术,科学而又精妙的方法,是教学成功与否的关键。信息技术课程的建设之路还有一段路要走,作为教师,我们都将和新课程一道成长。在这漫长的征途当中,我们都会继续做出自己的努力,为学生成长和课程建设贡献自己的教育智慧。教师在在教学过程中,更应该注重学生的本身特点实施教学,让学生学得更快,在初中的时候夯实计算机基础。教师本身更应该不断学习新的知识,创新教学方法,老师之间相互探讨,让学生为榜样,学到真正有用的知识。计算机神秘而简单,网络如此发达,当今社会网络已经和人们生活密不可分。每一位教师、学生都应该注重这门课程,祖国的未来在于当代的孩子,教师任重而道远。参考文献:[1]张为民.探究初中信息技术课堂研究[J].读写算(教研版),2013(23)154.[2]白辉.如何在初中计算机教学中培养学生的实用能力[J].考试周刊,2014(68):131.[3]聂广荣.浅谈初中信息技术课堂教学[J].电脑知识与技术,2014,10(9).

    2021-04-06 11:09:32
  • 浅谈如何提高幼儿教师应用信息技术的能力

    摘 要:本文首先从信息时代的到来影响儿童的身心发展、社会环境对教师信息技术能力的要求两个方面介绍了提高幼儿教师应用信息技术的能力的必要性,然后从对信息技术的重视不够、缺乏信息技术的应用环境、教师本身信息素养亟待提高三个方面分析了幼儿教师应用信息技术的能力的现状,最后从提高对幼儿园长对信息化活动环境的认识、建设幼儿信息化教学环境、加强对幼儿教师的信息技术培训三个方面对提高幼儿教师应用信息技术的能力的方法进行了简要探讨。关键词:幼儿教师;信息技术;应用能力一、社会环境对教师信息技术能力的要求娃娃时期应该成为普及计算机的先机,这是相关教育学者通过各方面的深入研究得出的结论,这就要求幼儿教师在教育儿童的过程中将自身的信息知识充分利用起来,一方面保证实现面向未来、面向现代化的教育需求的满足,另一方面对儿童的上网时间进行合理的规划,使儿童具备一定的信息素养[2]。同时,社会也广泛呼吸在教育儿童的过程中将先进的技术手段充分利用起来,使儿童教育功能能够沿着正确先进的轨道发展,从而为以后更高层次的教育奠定坚实的基础。计算机教育无疑将鲜活的血液注入到了幼儿教育中,使教育方式更加丰富化。随着多媒体技术的日益广泛应用,一定的信息技术能力成为幼儿教师必备的素质,只有具备了这一能力,才能在日常教学工作中对多媒体教学进行正确的应用。二、幼儿教师应用信息技术的能力的现状(一)对信息技术的重视不够在信息化时代的今天,采取有效措施使幼儿教师将网络尽可能地利用起来,从而将有效的信息获取过来并对其进行恰当的应用,同时促进其信息意识的显著增强显得尤为必要和重要。(二)缺乏信息技术的应用环境良好的信息意识在促进幼儿教师信息技术能力有效提升的过程中是一个重要条件,但不是唯一条件,应用环境的好坏也在其中发挥着极为重要的作用。相关人员对其所幼儿园的信息技术应用情况进行了调查,发现其均有电子备课室,能够使幼儿教师在园内上网对相关资料进行查阅,从而有效备课的需求得到有效的满足,但是大部分幼儿园轮流使用一两间多媒体教室,从这里我们可以看出,幼儿园已经给予了信息技术和教学的整合以逐渐的重视,尽量将信息技术的应用环境建设了起来并对其进行不断完善,但是由于资金方面的原因,只有幼儿教师的信息化学习条件及备课环境需求得到了满足,幼儿的需求并没有得到有效的满足。但是,如果幼儿教师平时没有给予学习以充分的重视,不注意随时更新自己的知识,就无法对信息技术环境进行正确的应用,也就无法有效提升自身的信息技术能力。幼儿教师们运用信息技术环境的情况能够在其每天平均的上网时间中得到良好的反应。从总体来看,幼儿教师具有基本较为完善的的信息化学习意识及备课环境,但是幼儿活动的信息化环境还有待提升,这就对幼儿教师教学活动中运用计算机的积极性受到了一定程度的不良影响。(三)教师本身信息素养亟待提高目前,幼儿教师普遍缺乏较高的信息素养,不具备现代教育的重要手段,这必然无法将自身教书育人的作用完全发挥出来,无法在一定程度上创新和发展教学,在这种情况下,要想有效实施新的教学思想、丰富教学内容、全面有效地利用信息资源将是极为困难的。幼儿教师要想不断转化信息成果0M6E4QKVj39f+6WbNOmvhJfPObif6uA46x1s1ttTFdU=,将全新的教学模式建设起来,从而促进实际教学效率的显著提升,将教学目标更好地完成,就必须具备一定的信息技术能力。三、提高幼儿教师应用信息技术的能力的方法(一)提高对幼儿园长对信息化活动环境的认识幼儿教学活动受到活动环境的完善与否的最为直接而深刻的影响,应该将幼儿环境建设成为为儿童获取各种信息提供便利的环境。在现代的教学中,幼儿教师在对知识信息的传授过程中,口头语言和实物已经无法有效满足现实的需求,将多种多样的信息载体充分利用起来,将各类信息形象生动地呈现在儿童面前也是极为必要的。應该将相关的设施装备在幼儿互动式,同时保证这些设施方便教师控制,能够将各种媒体信息有效呈现出来。还应该将图书及视听资料室等配套设施建立起来作为幼儿园的信息资源中心。此外,还应该将有关渠道提供给教师,使其方便和儿童家长沟通,对信息进行共享,比如,将各类信息的传输网络系统等建立起来等。a)建设幼儿信息化教学环境在教育信息化的实现过程中,一项必要的物质条件就是建设幼儿园的信息化教学环境。在幼教改革中,有效建设硬件环境具有极为重要的作用和意义,只有有效完善该项工作,才能为幼儿园实现教育的现代化提供良好的前提条件。各级政府应该加强对公办幼儿园的支持力度,应该在幼儿园全面推广和应用信息技术,促进教师信息技术能力的切实提升,进而将儿童的信息意识培养起来。政府职能部门应该将相应的政策和规定颁布出来,对幼儿园进行必要的监督,使其给予信息技术以充分的重视,同时使经费的投入得到切实有效的保证。b)加强对幼儿教师的信息技术培训首先,在教学的指导下集中培训幼儿教师。将全体幼儿教师定期组织起来,让其对教育部信息技术及教育改革方面的相关政策及规定进行认真的学习,将各种信息技术的专题讲座举办起来,促进教师对信息技术应用的认识的显著提升,将教师的信息素养培养起来。利用假期集中培训幼儿教师,将信息技术及课程整合理论及实践培训举行起来,促进教师信息技术水平及实践应用能力的显著提升;其次,将学和用有机结合起来,并拓展运用。幼儿园可以具体规定教师教育教学工作中对各种信息技术的应用方法,不允许上没有渗透信息技术应用环境的课,允许教师对别人的课件进行参考,但鼓励教师自己动手用PowerPoint、Authorws等工具软件做课件,并适当奖励做的好的教师,从而有效激励教师对信息技术进行更好的学习,然后在教育教学中充分应用信息技术。同时,还应该鼓励幼儿教师在课题实验的指导下对信息技术进行有效的学习,在幼儿的教育教学活动中有效整个信息技术,如将制作的多媒体动画片播放给儿童等。参考文献:[1]张梅.幼儿园微课资源的应用研究[J].中国校外教育,2019(09):152.[2]郑博文.基于素质教育下幼儿体育教育的思考与探索[J].科学大众(科学教育),2019(03):161.

    2021-04-06 11:07:40
  • 多媒体与初中信息技术教学整合

    摘 要:目前多媒体和初中信息技术教学整合目标未全面实现,我们需要了解和解决各种相关问题从多媒体与初中信息技术教学整合的效果和作用中来促进教师教学学生学习的进步。关键词:多媒体;初中信息技术;教育教学发展;整合技术一、现代信息技术的快速发展影响着我们生活的各种部分近些时间来,我们在教育以及学习中信息技术使用的越来越普遍,信息技术对教育教学的作用也在逐渐的加深。有了信息技术这样新的技术的参与,也在不断使旧的教学观点、教学形式及措施产生变更,使现今的教育事业表现出不一样的形势。信息技术这个课程的诞生是我们这个信息化时代在发展中的不可否认的一件事。计算机课程是从二十世纪九十年代就已经开始了,始终到现在,信息技术课程逐步发展成为中学生课程中的少不了项目。初中信息技术课程首先是实行信息化,初中的信息技术教学课程中实施多媒体技术,可以大大影响着初中信息技术教学功效和结果。现在普遍的教育教学方式下,逐渐实现信息化,而多媒体技术就是关键的教学技术,把多媒体运用到初中信息技术的教学中,多媒体与信息技术教学完成整合,从这里可以看出多媒体是时代进步的不可缺少的部分,也不断推动着初中信息技术教学能力的进步。二、初中信息技术教学中多媒体技术使用状态及抑制进步的方面从现在的初中信息技术教学的一些考察与检测来分析,我们不难看出,就算信息技术是初中信息技术课程中主要学习的部分,但是在实际应用中必须要发现并理解到真实的教学条件不足是很难将课程教学实施得很完美,初中信息技术教学过程的进行同时也受其中各个产生变化的因素的影响。现在,初中教育教学比较普遍的使用到了多媒体信息技术,但是想要在实际的信息技术教学中发生作用,是不行的,因为存在很多很大的问题,这些问题也是因为如今的信息技术教学水平形态。中学生教育教学计划中信息技术也被有所加入,但在教育教学中信息技术这个课程不在学生考试范围内不受重视。只算等级只要合格就行了。所以老师及学生无形之中就对其不够重视甚至忽视,把它当作不重要的课程,认为没必要费很大力气去学习这样的课程。在实际的教育教学安排中,人们也将信息技术课程安排在副科科目的位置上,所以信息技术课程在教学中的内容也会被安排的少之又少。教师们喜欢用旧的教育教学方式,也是通过其他课程上获取的经验,讲授传统的理论知识来实现教育教学。教学方式的话,老师运用的很单一乏味,学生们对信息技术学习提不起兴趣,甚至产生很强的厌恶感而不在乎这个课程的学习,学生们同样会对理论知识的讲解产生反感而不实施学习计划。信息技术课程本身与其他学科相比会很特殊很不一样,若还是使用旧的教学方式来实现信息技术的教育教学过程几乎是不能达到想要的教学目标的。想要让信息技术这项教学达到目标,就需要各部门配合将理论知识与社会实践相结合,而且学生的信息技术素质养成想要在各方面有所改变,单一的教学方式是很难使其实现的,教学效果也不会符合人们想要的结果。处于发展中国家的社会,目前各部门在初中信息技术教学中投入的费用是非常不足的,教学需要拥有的硬件设备设施也不齐全,这对教学产生极大制约。教育落后的地方还没有与信息技术教学相关的设备设施,以上都会造成信息技术教育教学发展落后的原因。因为计算机技术更新速度非常的迅速,而某些学校即使有信息技术的相关设备,但是设备的更新缓慢落后,抑制着学校对信息技术教学的进程。科学技术迅速发展的同时,多媒体和信息技术科技也随之在发展。学校在信息技术教学设备资金及精力投入很少一部分,计算机设备很长时间才会更新一次,信息技术设备需求质量很难跟得上时代发展的同时计算机技术的发展。三、多媒体技术在初中信息技术教学中的应用初中信息技术知识简单,不需要学生费很大的力气来学习计算机知识,学生只要了解老师教的信息技术基本知识,知道一些主要的使用操作过程,能应用一些基本的文本输入,表格制作等就足以满足现阶段的需要。为什么将多媒体技术加入到初中信息技术的教育教学中是因为学生会通过观察及了解对计算机产生兴趣而更好的进入学习状态,信息技术教学达到了不错的效果和学生们也掌握了丰富的信息技术知识和使用方法。四、多媒体与初中信息技术教学整合,逐步加强学生的信息技术水平当今社会对人才的培养和需求量很大,想要附和社会就要让教育现代化水平提高,也需要教师们在教学过程中不断的选择优秀的教学方法,兼顾多媒体新颖的教学方式活跃学生,提高学生们的积极性达到多媒体与初中信息技术教学整合,使学生更加热爱多媒体的学习并增强学生的多媒体技术水平。还有教师需要不断的创新,了解到学生的心理,从学生的心理状态找到更加合适的方法来实现学习的目标。使用多媒体也要知道它的利弊,教学的过程多媒体为辅,教学为主,合理依据教学内容合适使用多媒體。五、结语逐步实现多媒体与初中信息技术教学整合,是加强教学的根本。将多媒体与初中信息技术教学整合,深化学生信息技术水平,同样也增强教学效果使学生更好掌握重要知识。参考文献:[1]张金艳.CAI在化学教学中的应用[J].黑龙江农垦师专学报,2002(2).[2]聂亚华,吕麟华.浅谈多媒体在化学教学中的应用[J].黑河学刊,2011(8).[3]冉茂平.浅谈多媒体技术在大学教学中的运用[C].土木建筑教育改革理论与实践(第12卷),2010.

    2021-04-06 11:07:00

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