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  • 浅谈小学生运用数学知识解决实际问题能力的培养

    摘 要:老师在教学过程中,要重视解决实际问题的教学,注意培养学生整合信息的能力,特别是场景画面中的隐含信息;加强数量关系的教学和掌握,注重学生的动手操作及探索交流,教给学生必要的解决问题的策略。关键词:解决问题;有效性;生活化;应用策略数学课程标准在阐述总体目标中提到:在解决问题方面,学生应初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决实际生活中的问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神,形成一定的应用技能。为此,数学教师要探索新课程改革下的“解决实际问题”的出路,要让解决实际问题的路越走越宽,帮助学生运用所学的数学知识解决一些实际问题,使学生感到数学知识与生活的密切联系,开阔学生视野,培养学生实践能力,体验数学的实用价值。本文将从个人研究角度阐述影响小学生解决实际问题的因素和如何培养小学生运用数学知识解决问题的能力。一、影响学生解决问题效果的因素(一)知识储备。学生的知识储备既包含数学知识的数量又包含知识的质量。首先,知识数量,包含知识经验的总量和与问题的相关知识量。一个人所拥有的知识经验的数量越多,越有利于解决问题;具有的相关知识量越多,解决当前问题的可能性就越大。但是,知识的数量只是为有效解决问题提供了可能性。知识的质量,主要强调知识的有序性、结构性和操作性,即知识的“活”性。解决问题能力强的人的知识经常是按层次分门别类地构建起来的,当他们遇到新问题时,能组织知识经验,很快找到问题的关键所在,从而快速地解决问题。(二)问题情境。问题情境是指呈现问题的方式。问题情境对问题的解决有重要的影响。情境中物体和事物不为学生熟知、空间排列不同,会影响问题的解决。一般说来,解决某一问题所必需的物体比较靠近,都在人的视野之中,问题就容易解决,反之则困难。问题情境中的刺激模式与个人的知识结构越接近,问题就越容易解决。(三)思维定势。在学生解决实际问题的思维活动中表现为一种易于以习用的方式解决问题的思维倾向。定势在解决问题中有积极作用,也有消极影响。当问题情境不变时,定势对问题的解决有积极的作用,有利于问题的解决;当问题情境发生了变化,定势尤其是思维定势在小学生解决问题过程中制約着学生,使学生解决问题的方式、方法固定化、程式化,对问题的解决有消极影响,不利于问题的解决。(四)功能固着。功能固着是指学生在解决问题时往往只看到数学知识的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能。这是学生学习数学知识的过程中,形成的对所学知识的功能或用途的固定看法。功能固着影响学生的发散思维,不利于新假设的提出和问题的解决。二、如何培养小学生运用数学知识解决实际问题的能力(一)教师从思想上重视“解决问题”知识的教学,注重学生解决问题能力的培养。老版小学数学教材的“应用题”都是集中在某一个单元,教材编写意图一目了然。新教材中的“解决实际问题”分散在各个单元之中,可能会让教师对新教材中各个单元中的“解决实际问题”的地位认识不到位。所以教师要认真审视教材,最好通观各个年级的全册教材,能够梳理出每册教材中要让学生解决什么问题,掌握解决哪些问题的策略,提高哪些解决问题的能力。对于“解决实际问题”方面的教学目标能做到心中有数,再去对学生进行“解决实际问题”能力的培养就可以做到有的放矢,事半功倍了。(二)注重培养学生对信息的整合的能力。拿到一个题目,要解决问题,首先就应该明白问题从哪里来,其次明白要解决什么样的问题,也就是收集题目中给出的条件和问题信息并加以梳理整合,搞清哪些是解决已提出的问题的必要条件,哪些是没有用的条件。(三)问题情境故事化,生活化激发学生的学习兴趣。在《基础教育课程改革纲要》中明确了教师是课程开发的重要力量,教师是教材的使用者,也是教材的开发者,甚至可以根据学生的实际情况重组教学内容。数学来源于生活,在课堂教学中教师要善于挖掘生活中的数学素材,从学生的生活实际中引入数学知识,使学生感受到数学知识就在自己身边,生活中处处都有数学问题。因此我们利用的这一点,可以把问题情境生活化,卡通化,从而激发学生的学习兴趣和探究问题的好奇心。(四)适时运用数量关系来解决问题。在旧教材中很多的数量关系式子都标在教材的醒目的位置,为了考试许多教师让学生机械记忆,针对这些弊端,新教材中不在出现抽象的数量关系式子。但是这并不等于说不要数量关系式,《数学课程标准》中明确指出:要从具体情境中抽象出数量关系,并能用代数式,方程,不等式,函数等表述,体会模型的思想。例如常见的路程,速度和时间之间的关系;还有数量,单价与总价之间的关系等等,虽然不提倡死记硬背,但也并不是一刀切,数学有时还是需要点死记硬背的。由此可见,我们应该让学生深层次理解和把握具体问题情境中的数量关系,并使其内化,从而有效建立数学模型,切实提高解决实际问题的能力。(五)重视解题策略的训练。在小学数学新教材中,中、高年级每册书中都有一个解决问题的策略单元内容,这是新教材编写的一个特色。这样的安排有利于老师在学生的不同心理成长阶段教会学生适应学生心理阶段性特点的解决实际问题的策略。这样循序渐进,最终让学生掌握解决实际问题的多种有效策略和方法,帮助学生更好地运用数学知识解决实际问题。老师在教学过程中,一定要重视解决问题的策略的教学,加强解决问题的策略的训练,让学生充分掌握各种解决问题的策略和方法。

    2021-04-12 14:36:40
  • 摘 要:目前国家要求广大教育工作者深入开展立德树人教育,解决的根本问题在于为社会培养什么样的人、怎样培养人。而思想政治课程则是落实立德树人根本任务的关键性课程,因此高中教育工作者应当深入改革政治课程,转变过去将思想政治课程视作文化知识课程的传统认识,将德育教育与学生的生活实际相结合,不断发掘德育资源并使德育教育真正走出课堂,走进学生的内心,从课堂的德育教育出发,不断内化为学生优良的价值观,使高中政治课程真正利用思想铸魂育人。 关键词:高中政治;立德树人;实践;渗透 高中政治课程作为一门人文学科,其课程

    摘 要:“中国学生发展核心素养”当中的国家认同,提到了学生要具有文化自信,尊重中华民族的优秀文明成果,能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。品德与社会课程,作为小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程,更应当肩负起完善中华优秀传统文化教育的历史使命。文中提出了一些关于在小学品德与社会课程中培养学生文化自信的策略初探。关键词:品德与社会;文化自信;策略中国作为四大文明古国之一,有着悠久的历史和灿烂的文化。习近平总书记说过:“泱泱中华,历史悠久,文明博大。中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化,是中华民族的根和魂。”“中国学生发展核心素养”当中的国家认同,提到了学生要具有文化自信,尊重中华民族的优秀文明成果,能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。党的十八大以来,习近平总书记也曾在多个场合提到“文化自信”,高度的文化自信对于提升中华民族文化软实力,实现文化强国的理想至关重要。文化自信来源于文化自觉,而文化自觉的养成不仅靠学生的自我学习和修炼,还要靠家庭、学校乃至社会的培养和传承。学生要亲近历史,传承中华民族传统文化,在优秀的传统文化中汲取营养和精华,从而学会做人,做有根的人。如何让学生对中华优秀传统文化产生文化认同,提升文化自觉,增强文化自信是我们必须重视的时代课题。学生每天的生活大部分是在学校中度过的,而课堂又是学校生活的重中之重,因此,課堂是培养学生文化自信的主要阵地。小学生的文化自信培养不可能一蹴而就,需要结合小学生的特点,循序渐进地进行培养。我主要从教学内容、教学策略、教学活动这三方面着手思考,提出了一些关于品德与社会课程教学过程中培养学生文化自信的策略。一、利用本土文化资源,拓展学生的文化认知本土文化是指在本土区域中的人民群众在长期社会生活实践中形成的具有地域特色的文化。本土文化既是对历史传统的积淀,也会随着现实生活的发展而发展。一方水土有一方文化。每个地方都有着自己独特的本土文化,将本土文化资源与教材相结合,既有利于学生理解教材的知识点,又能促进学生认同本民族、本地区的文化。例如,在四年级上册《文化瑰宝》一课的教学中,我适时补充了有关粤剧的资料:粤剧享有“南国红豆”的美誉,是岭南传统文化的代表之一。2006年,它入选首批国家级非物质文化遗产名录;2009年,被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。粤剧在广州得到很好的保护、重视和传承。在广州,粤剧、粤曲有着坚实的群众基础。目前,广州拥有1300支左右的粤曲私伙局,荔枝湾艺术团长期扎根荔枝湾大戏台表演粤剧粤曲。与我们西关培正小学毗邻的粤剧艺术博物馆的建成开放,让广州又多了一处保护和传承粤剧的重要基地。它选址在昔日粤剧名伶聚集地,附近至今还保留着多位粤剧大师如马师曾的故居,以及粤剧艺人的“祖屋”八和会馆。粤剧艺术博物馆内收藏的藏品有五千多件套,粤剧史料、音像、实物、手稿应有尽有。2018年10月24日,习近平总书记视察了粤剧艺术博物馆,详细了解粤剧艺术传承和保护情况。总书记希望把粤剧传承好,发扬好,不光要通过舞台艺术表演的形式,还要通过博物馆展出的方式,讲好粤剧背后的故事,通过定期举办课程,传承保护粤剧。在品德与社会教学中融入本土的文化资源,让学生去了解本土的文化特色,不但能够激发学生的学习兴趣,还能够促进学生对本土文化的了解。由于学生一般对本土文化已经有了主观上的感受,在学习中会对本土文化的素材感到亲切,这种亲切感也为学生学习奠定了情感基础。此外,还能够帮助学生更多地接触本地区的传统文化,拓展学生的文化认知,了解历史进程和传统风俗,对本地区传统文化产生喜爱和自豪的感情,树立对家乡文化的自信心。二、改善教学策略,丰富学生文化情感教学策略是教师在教学过程中,为达到一定教学目标而采用的一系列相对系统的行为。这里主要谈到学科融合、多媒体教学手段的运用、采用小组讨论教学法,从而激发学生积极的文化情感。(一)学科融合让课堂多姿多彩,激发学生的文化情感。 品德学科综合性特点鲜明,它能有效实现学科之间的资源共享,将各学科中包含的传统文化精髓充分融合起来,丰富学习资源,拓宽认知视野,全面地对学生进行传统文化教育。在学科融合过程中,教师要切实发挥不同学科资源的作用,提高品德学科学习的效率。例如,在四年级上册《乡音乡情》一课的教学中,教师在课堂中引入了亚运会开幕式上一个小男孩唱的一首西关童谣《落雨大》,这一很值得利用的教学资源,进而还引出了童谣《卖懒》。作为品德老师,虽然不一定具备音乐老师的乐感,但是可以和孩子们一同欣赏广东音乐,激发孩子对本土音乐的喜爱,感受本土文化的灿烂。(二)多媒体教学手段的运用,调动学生的文化情绪。多媒体教学具有直观性,是能够融合文字、图片、声音于一体的教学手段,从视觉、听觉多方位调动学生的感官,比单纯的图片、文字、语言更具有直观性和观赏性,例如,在多媒体中,运用视频导入,可以创设情境,渲染感情,奠定情感基础。多媒体教学具有时效性,多媒体能够找到最新最热的资源,保证了品德课堂紧随时代的发展;多媒体教学具有创造性,教师可以根据自己教学的需要,自己制作课件,视频资料。此外,教师也可以让学生自己参与制作教学资源,既把课堂还给了学生,也增加了学生的文化体验。(三)采用小组讨论教学法,强化学生的文化情愫。传统的教学方法只强调教师的主体地位,学生的主动性不强,新课改后更注重学生的主体地位,要求学生积极主动地参与到课堂教学中。小学生在心理上有了很大的发展,独立意识逐渐增强,希望表达自己的见解并且渴望得到认可。因此,在课堂上教师采用小组讨论法能够为学生提供自我表达的平台,让学生在小组讨论中能够分享自己的观点,表达自己对文化的理解。在小组代表发言后,其他小组也可以支持或者质疑,教师也可以给予学生二次提问,从而都可以引发学生新的思考。教师要注意的是,在教学中设计的问题是能够激发学生对文化深入思考的问题,从而使学生在小组讨论中能够产生出对我国文化的积极感情。三、开展实践活动,提升学生的文化能力培养学生的文化自信,仅靠教师课堂上的引导是远远不够的。学生只有走出校门,走进社会大舞台,在实践活动中实现从“内化于心”到“外化于行”的飞跃,才能自我觉醒、自我反思和自我创建,增强对中华传统文化的认知和自信,提升学生的文化能力。(一)结合传统节日组织活动,外化学生的文化行为。传统节日丰富多彩各具特色,是中华民族传统文化的重要组成部分,是在历史长河中文化长期积淀凝聚的优秀成果。丰富的节日文化易于触动人的情感,在情感丰富敏感的时刻输入传统文化教育往往效果显著,直达学生内心,形成深刻印象,最大程度地实现知识与品质的内化过程。例如,在四年级上册《快乐的节日生活》一课的教学中,教师首先让学生通过回顾自己过春节时的情境,说说自己和家人在过春节时都做了些什么,谈自己的感受和体验。春节是我们华夏民族传统节日中最隆重的节日。春节期间写春联、贴春联,早已成为一种民族观念的展示和人文精神的象征,积淀着悠悠的历史遗绪和浓浓的民俗内涵。每逢传统的新春佳节,无论东西南北,几乎家家户户都要买红纸、写春联。课后,教师布置学生收集春联,并读懂春联中的寓意,还让学生们尝试着写一写春联,使这一中国传统文化得以继承和发扬。学生写的春联既有模仿的,也有创新的,不仅洋溢着浓浓的春意和满满的祝福,中华民族传统文化也得到了弘扬。(二)设计丰富的实践活动,让文化自信落到实处。实践活动是学生成长的一个关键点,能充分挖掘学生的潜能,发展学生的素质。实践活动的设计要遵循多样性、层次性、开放性的原则。实践活动的内容要深入学生的生活实际,一些类似于收集时事素材、调查访问的实践性活动能够引导学生回归到现实生活,在活动中加深对课堂所学知识的理解,增强情感体验。例如,教师可以组织学生参观各类博物馆。文物是“会讲故事”的文化,在参观的过程中也是与历史“对话”的有趣瞬间,可以让每个人都能在文化鉴赏中感受到快乐,在文化鉴赏中汲取文化的养分,在文化鉴赏中得到思想的提升。在四年级上册《传统与进步》一课的教学中,教师组织学生去到广东省博物馆参观广彩瓷器实物。广彩瓷器的生产多是为了外销的需要,遗留在国外的广彩瓷器也相当多,土耳其“伊斯丹堡博物馆”,英国的“大英博物馆”和美国的博物馆里都有广彩瓷器收藏,法国早有进口广彩的记载,现今遗存不少。广彩既有我国传统彩绘艺术的风格,又吸收了欧美的艺术精华,可说是中西文化交流的结晶,是数百年来广彩艺人们辛勤劳动的硕果。它已赢得国内外人士的赞誉,当今销售遍及世界五大洲,一百多个国家和地区,传播中国特有的陶瓷文化。又例如,在四年级下册《海上丝绸之路》一课的教学中,课前教师布置学生分小组去走访广州市内現存的海上丝绸之路的重要遗址,各个小组以手抄报、ppt、拍摄视频等不同形式,将调查结果向全班展示。这样的实践活动,不仅拓宽了学生对于我国海上丝绸之路的文化认知,还能够提高学生文化传承的责任感,从而提升学生的文化能力,树立文化自信。习近平总书记指出,文化自信事关国运兴衰与民族精神独立性,与其他方面自信相比,具有更基本、更持久、更深沉的力量。对小学生文化自信的培养不是一朝一夕的,前提是对优秀传统文化有深厚的积累与深刻认同,进而在教学过程中,把教材的应用和教学中培养学生文化自信的策略结合起来,才能更加有利于培养学生的文化自信,使他们成为优秀传统文化的传承者和发扬者。参考文献:[1]义务教育品德与社会课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社[2]赵亚夫.新版课程标准解析与教学指导.品德与社会.北京:北京师范大学出版社[3]教育部.教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知[4]崔新建.文化认同及其根源[J].教育研究,2010[5]云杉.文化自觉 文化自信 文化自强——对繁荣发展中国特色社会主义文化的思考[J].红旗文稿,2010[6]刘芳.对文化自觉和文化自信的战略考量[J].思想理论教育,2012[7]邱柏生.论文化自觉、文化自信需要对待的若干问题[J].思想理论教育,2012[8]欧阳文风.如何培育高度的文化自信[N].人民日报,2011[9]黎志隆.关于文化自觉和文化自信的哲学思考[J].法治与经济,2013[10]肖云儒.文化自信如何增强[J].西部大讲堂,2014

    2021-04-09 10:45:55
  • 医院物资管理存在的问题和解决方法研究

    摘 要:目前,医疗卫生行业竞争激烈,为了提高行业竞争力,医院需要制定措施完善物资管理,优化医院设施,节约成本,提高效率。医院采购医药物资成本较高,物资管理体系不健全,物资管理流程不规范,为了提高医药行业整体竞争力需要对医院物资管理体系进行完善,建立完备的物资管理体系,加强物资管理信息化处理。关键词:医院物资;物资管理;完善物资管理医院的物资管理体系中采购医疗物资和物资库存管理是其中的重要部分,这两部分医院需要制定有效措施去加强管理控制,物资管理对医院的整体发展以及产生效益方面都有影响,但因其管理范围大,管理流程复杂又是医院需要攻克的难题。如今医院的物资管理体系还不够完善,消耗成本高,管理流程繁复,需要加强物资管理方面的管理。一、医院物资管理医院采购医疗物资是不可缺少的重要环节,因此物资管理对医院来说也是重点。医院中的药品、医疗设备、卫生材料、医疗办公用品等都属于医疗物资的范畴内,医院会根据不同的物资分类来采取不同的管理措施,来对物资进行分类管理,完成物资采购、检验入库、申领物资、出库、库存管理、成本管理等一系列环节,这便是医院物资管理的流程。医院物资管理的物资不同于其他企业的物资管理,医院物资在安全性方面要求高;物资种类繁多,管理范围大;物资管理流动性强;物资成本高;醫院物资管理没有统一的标准。二、医院物资管理存在问题医院物资管理在医院运营过程中占有重要地位,但是目前许多医院的物资管理体系存在问题。(1)物资采购管理方面不规范,医疗物资在采购时需要进行的审批流程过多,采购方式选取的不恰当,物资集中采购时效率低,分批次,小批量采购,并且分散采购导致采购成本不可控。(2)物资申领流程多,需要物资时直接去仓库领取,会占用临床人员的时间,消耗人力、物力,这对物资管理也不利。(3)仓库管理不合理,物资的存放会出现杂乱无章的情况,物资运送设施不便捷,没有实现零库存的管理,根据以往的经验来进行库存管理,库存量没有精准的计算。(4)医院物资管理没有进行信息化处理,有些医院依旧使用人工管理物资方式,简单的统计,物资管理信息化进程慢。三、医院物资管理解决方法(一)加强物资采购管理。对需要采购的医院物资进行分类,制定统一的物资采购标准,对医院物资的名称进行统一登记,编码处理,防止重复购买同名称药品,分批次采购时加强采购物资成本控制,加强物资供应链管理,减少采购成本。规定时间进行定期采购,实行准时化采购,物资管理部门没有对物资使用情况进行跟踪调查,不了解物资需求量,传统采购方式采购量大有时会出现物资滞留的情况,准时化采购就是采购次数多,采购量小,可以根据物资的需求量以及使用量来进行采购,提高采购效率。(二)加强物资信息化处理。如今我们处在大数据互联网时代,信息化是必然发展趋势,医院物资也要进行信息化处理,便捷的处理物资的采购、进库、出库、物资需求、物资使用情况等,运用信息技术加强物资管理各个环节之间的联系,对医院物资进行数据统计、处理、分析,加强医院物资管理。在物资管理中引入物流管理信息系统,在系统中输入物资名称会出现物资的状态和相关信息,比如物资使用期限、物资进库时间、物资剩余量等。这个系统也会提高物资申领效率,实现物资申领网络化信息化,库存方面会根据系统中的药品需求申请来配送药品,降低时间成本,提高效率。同时系统中也会根据采购计划以及物资真正的需求量自动生成采购药品名单,系统根据采购名单自动生成进入仓库的药品名单。引入物流管理信息系统能够加强物资管理各环节的联系,使各环节实现信息化处理,减少了物资管理方面人力、物力的损耗,提高了医护人员的工作效率。(三)制定物资管理规范。医院的物资管理体系还没有统一的规范标准,物资管理对医院的长期发展有重要影响,因此医院要在物资管理方面进行统一规范标准的制定,医院物资管理的各个环节都要有明确的规定,各环节的负责人以及实施者要认真按照规定执行,这样实施时才不会杂乱无章,能够确保每个环节的正常运行。制定物资管理统一规范后能够加强物资的管理,完善物资管理体系,减少物资成本,大大提高工作效率同时也会提高医院的效益。四、结束语医院物资管理是医院管理中不可缺少的部分,有着重要的地位,因此对医院物资管理中存在的问题要高度重视,建立统一的物资管理标准,运用信息技术和互联网技术推动医院物资管理信息化进程,加强物流管理各环节之间的联系,完善医院物资管理系统,降低物资管理需花费的成本,减少工作人员的时间消耗,提高医护工作者的工作效率,这些都是医院需要采取的应对物资管理存在问题的解决方法。当然关于完善医院物资管理方面,还需要我们重视并不断研究,并不是一下解决所有问题,医院物资管理这个课题还需要我们继续深入探索。参考文献:[1]孙文芳,刘欣卓.医院物资管理存在的问题和解决方法[J].中国医疗设备,2015,30(07):167-168+172.[2]魏锋.D医院物资管理现状分析及对策研究[D].西南交通

    2021-04-07 11:11:56
  • 小学数学解决问题的教学实践研究

    摘 要:随着新课标全面实施,解决问题已经成为了小学数学教学中的一个重要目标。因此,在小学数学教学过程中,教师不仅要为学生讲述教材内容,还要让学生学会解决问题,提高学生的解题能力。本文以自身教学经验为例,对小学数学解决问题教学进行了一番阐述和说明。关键词:小学数学;解决问题;多媒体技术;生活化情境;趣味性活动解决问题教学在小学数学教学当中占据着重要的组成部分。随着教育改革不断发展进步,在小学数学教学过程中,教师教学的重点不仅仅是要提高学生的数学知识水平,还要培养学生解决问题的能力。因此,在小学数学教学过程中,教师要结合教材内容以及学生的行为特点,采取合适的教学方法,让学生参与到数学教学活动当中,找寻解决问题的思路,提高学生的解题能力。一、借助多媒体技术,解决数学问题当今社会,随着科技高速发展,多媒体技术已经被广泛地应用到了小学数学教学当中,它集声音、图片、动画等于一身,可以将教材内容直观地呈现出来,让学生进行数学知识的学习。因此,在小学数学教学过程中,教师可以借助多媒体技术,为学生呈现数学知识,激发学生对解决数学问题的兴趣。例如,以“认识人民币”为例,在讲述教材内容之时,我先借助多媒体为学生呈现了各种人民币的图片,并向学生提问到:同学们,你们见过它们吗?知道它们叫什么名字么?学生结合自己的生活经验很快得到了问题的答案:它们是人民币。然后,我对各种人民币进行了分类:有的按照纸币、硬币进行了分类;有的按照元、角、分进行了分类,并借助多媒体向学生展示了分类的过程以及结果,向学生提出了以下问题:你是怎样区分各种人民币的呢?学生通过观察,相互之间进行了沟通交流,找出了问题的答案,例如,有的学生通过人民币的颜色以及数字进行了区分。最后,我组织了换币活动,让学生了解了人民之间的进率。这样,教师通过借助多媒体技术,让学生自主找寻了问题的答案,不仅降低了学生学习的难度,还提高了学生对数学学习的兴趣。二、创设生活化情境,解决数学问题当今社会,数学知识的学习已经与实际生活紧密联系在一起了。因此,在小学数学教学过程中,教师可以将常见的生活场景引入到数学课堂教学当中,为学生创设教学情境,让学生在情境当中进行思考、探究,解决数学问题,这样,不仅可以让学生在熟悉的环境当中进行数学知识的学习,还可以降低学生对数学学习的排斥。例如,以“多位数乘一位数”为例,这节课主要是让学生掌握多位数乘一位数的运算法则,如果教师在一上课就对学生讲述多位数乘一位数的计算方法,并让学生按照计算方法解决教材习题,会降低学生解决问题的积极性,不利于数学教学。因此,在讲述教材内容时,我先为学生创设了以下情境:同学们,六一儿童节马上就要到了,学校决定组织大家去游乐园游玩,经统计有27名学生要去游乐园,已知游乐园的门票为8元/人,现在老师带了250元,够学生的门票费吗?然后,我让学生结合自己已有的知识经验,列出了算式:27×8,并想办法找到了问题的答案,例如有的学生采用了估算法,即27≈30,30×8=240,27×8≈240,240

    2021-03-30 10:51:21
  • 浅谈幼儿心理学教学现状及解决对策

    摘 要:近年来,随着我国经济社会的不断发展,人们越来越重视孩子在幼儿阶段的早期教育。幼儿心理学作为一门难度较大的课程,在实际的教育教学过程中无论是对教师还是对学生来说难度都偏大。因此,如何有效的进行幼儿心理学课程的教导,是幼儿心理学授课教师急待解决的问题,所以本文从现阶段幼儿心理学教育教学过程中存在问题出发进行分析,并得出相关的解决对策以期能够有效指导实践教学。关键词:幼儿教学;现状;解决对策一、现阶段下幼儿心理学的教学现状(一)现阶段教师的综合素质较低现阶段下,幼儿心理学教师大多都是单一学科背景的主要以学前教育学和心理学为主,缺乏具有较高专业水平的教师。因为教师的专业水平不足,在教师进行课堂教育教学的过程中遇到自身知识缺口时,就不能深入细致的对相关知识进行讲解使得学生不能在教育教学的过程中得到相应的指导,不利于学生在实际中有效运用相关知识,不利于学生综合素养的发展。(二)教师教学方式陈旧,难以激发学生学习积极性《幼儿心理学》本身作为一门理论性较强的学科,本身难度较大学生学习起来比较困难,加之大多教师受到传统的教育教学方式的影响,在心理学课堂的教育教学过程中多采用填鸭式教育教学方式,将抽象性较强的知识直接给出,让学生只得以死记硬背的方式对相关知识点进行记忆,由于学生根本不理解知识点所以记忆的效果较差,久而久之这门课程就难以听懂最终失去了对于幼儿心理学的学习兴趣,使得幼儿心理学课堂的教育教学效率低下,不利于学生专业素养的提升。(三)在幼儿心理学的教育教学过程中理论与实践严重脱节学习幼儿心理学的学生大多数还只是一群年龄不大的孩子,由于受到年龄的限制,学生自身对于幼儿心理学的了解程度较低,再加之任课教师仅仅是采用陈旧的授课方式对抽象性較强的知识点进行单纯的讲解,并没有亲自带领学生进行相关的理论实践,使得本就抽象难懂的理论知识又失去了实践教学的支撑,使得幼儿心理学课程教学内容与实践严重脱节,从而给予学生一个这门课程没用的反馈。理论与实践的脱节使得学生对于知识的掌握只停留在理论阶段不能很好的运用到实际,加之幼儿心理学晦涩难懂的知识体系最终使得学生失去了对于这门课程的学习兴趣,反感学习该课程相关的知识,不利于学生综合素质的健康发展。二、如何有效提升幼儿心理学的教育教学水平(一)提升从业教师的专业素养教师作为幼儿心理学教育教学过程中,不可缺少的一部分发挥着极其重要的作用。因此,要想有效提升幼儿心理学的教育教学水平,首先就要从提高从业教师的专业素养做起。这就要求幼儿心理学的从业教师,在不断创新课堂教育教学方式的同时,提升自身的专业知识素养。幼儿心理学不同于其他的学科,其对教师的专业素养要求较高,相关从业教师不仅需要具有较强的心理学应用能力还要具有较强的幼儿教育实践经验,才能更好的教好幼儿心理学这门课程。(二)巧妙运用多媒体信息技术进行教育教学幼儿心理学作为一门理论性和抽象性较强的学科,单单依靠课堂讲授很难使学生理解和掌握相关知识点。而在幼儿心理学的教育教学过程中,巧妙运用多媒体信息技术进行相关知识点讲述能够将抽象的知识通过视频、音频等多媒体信息技术具象化,而且多媒体可以激发学生的视觉、听觉等身体感官,更好地让学生把精神融入情境当中,利用情境的方式来帮助学生掌握相应知识。将原有的晦涩难懂的知识,通过实践教学视频的方式展现出来,使得学生能够清晰的观察到所学知识的要点,能够很快的理解相关知识点,加深学生对于幼儿心理学知识点的记忆程度,有利于提升学生的专业素养,促进学生综合素质的不断发展。(三)采用多样化的教育教学方式幼儿心理学,作为一门理论性和抽象性较强的学科,学生的学习难度较大,因此,单单依靠课堂讲授,容易使得学生失去对于该学科的学习兴趣,不利于学生理解和掌握相关知识点。幼9UBrHOGakQwgf6B4hAndPg==儿心理学的实践特点决定了,教师在日常的教育教学过程中,一定要采用多样化的教育教学方式,使教学理论联系实际让学生边做边学,有效提升学生的综合素质。其次,教师在教育教学过程中,可以采取相关活动的形式,有效将理论与实践结合从而增强该学科的说服力额吸引力,激发学生的对于幼儿心理学学科的学习兴趣,从而有效提升课堂的教育教学效率,促进学生的发展。三、总结总而言之,幼儿心理学的重要性是显而易见的,而幼儿心理学作为心理学和幼儿教育的有机融合,想要对该课程进行高效的课堂教学是较为困难的,所以要想有效的提升幼儿心理学的教育教学水平,就要从教师的自身专业素养出发,不断提升自身的相关专业素养。同时在专业素养过硬的前提下,要求教师不断创新教育教学方法,巧妙运用多种教育教学方式并结合不同班级的不同现状进行相关教学,让学生在轻松愉悦的环境下进行学习。不仅能够激发学生对于幼儿心理学学科的学习积极性,而且能够加深学生对于相关知识的理解和掌握程度,使得学生对幼儿心理学的感悟不再停留在表层而是能有更深层次的领悟。参考文献:[1]杨文婷.对学前教育专业《幼儿心理学》教学的思考[J].新西部(中旬刊),2015,(7):161,157.[2]姜言波.学前教育专业《幼儿心理学》教学模式的改革探讨[J].考试周刊,2011,(80):18-19.[3]钟贞.教师专业化背景下的“学前心理学”教学改革探索[J].梧州学院学报,2014,(4):88-91.作者简介:高双燕(1987—),女,汉族,甘肃漳县,本科,中学一级教师,研究方向:中职学前教育教学。

    2021-03-25 13:40:36

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