家庭 相关的文章

  • 家庭环境对青少年心理健康发展的影响

    摘 要:影响青少年心理健康的因素有很多。我们经常说“父母是孩子的第一任教师”,可见家庭相关因素对青少年心理健康影响有多大。我们从亲子关系、父母教养方式、家庭里的情绪气氛及阶层地位方面,探讨对这几方面对青少年心理健康积极和消极的影响。关键词:家庭;积极影响;消极影响家庭的定义是:指婚姻关系、血缘关系或收养关系基础上产生的,亲属之间所构成的社会生活单位。家庭是幸福生活的一种存在。这就决定了家庭里各种因素对青少年发展所造成的影响的重要性。我们这里所说的青少年是介于儿童期和成年期之间的过渡时期,一般是指11、12岁到17、18岁这一时期。卢梭的观念里“自然影响人”,其核心是回归自然,即以自然的教育为基准,才是良好有效的教育,当然,他有提出自然是针对穷人所说的,因为穷人生长在农村,农村天和地就是一个大自然。可是在现代,高楼耸立的城市里是没有大自然的,于是,周围的环境就对青少年构成了影响,而这里我们所说的环境是指以观念、制度、行为准则等为内容的非物质因素。首先我们从环境来说家庭相关因素对青少年的心理发展的影响一、亲子关系对青少年心理发展的影响對青少年来说,他们与外界接触尚未开始或者说随着时间的推移正在慢慢开始,这时候对他们切身相关的莫过于亲子关系了,我们经常说“父母是孩子的第一任老师”、“最好的教育是陪伴”,这是因为从婴儿期到青少年期,父母陪伴孩子的时间是最长的,这时候,父母的言行举止、生活习惯、处事作风等都潜移转化地影响着孩子,也就是,孩子可能会在与其他人接触交往中再现他们跟父母之间的关系。心理学有一个专业术语叫“移情”,即是人会把对特定对象的情感迁移到其他人或事物上。这可追溯到孩子刚来到这个世界,最早的安全感、信任感是父母给予的。亲子关系让青少年有足够的安全感和信任感,在与他人交流时,这种安全感及信任感就会不自觉地迁移到跟其它人的关系之上。亲子关系越和谐,在与他人的接触交流中,青少年便会表现得越好;反之,不良的亲子关系使青少年焦虑不安,从而也将这种情感带到了与他人交流上,造成人际交往障碍。研究发现,亲子关系状况为中、差的学生中心理健康问题的比例明显高于亲子关系良好的学生;亲子关系温暖和谐,孩子长大以后精神健康状况会发展得越好。二、父母的教养方式对青少年心理发展的影响很多父母对自己孩子总是“望子成龙,望女成凤”,甚至,向他人炫耀自己的小孩是我们传统父母的通病。这样,不自觉地,父母会对孩子制定过高的目标,把孩子当成自己所有的希望,甚至,一些父母觉得,自己年幼时没有完成的事都希望孩子能沿着自己设定的轨迹去完成。这样,造成孩子心理负担过大,久而久之反而会让孩子养成自卑、懦弱的心理。父母对孩子的管教方式不宜太过于严格或者放松,并且父与母两个要互相配合才能给予孩子恰好的管教,过于严格会导致孩子产生叛逆心理,反而取得事倍功半的效果;而放纵孩子,又造成孩子缺乏纪律性,性格上没有良好的稳定性往往容易受到外界的影响。这一阶段的孩子,他的世界观、价值观、思维模式尚没有固定下来,犯一些错误是不可避免的,如果这时父母用严厉的方式进行惩罚,其实并没有减少错误再次发生的频率,并且过于严厉的惩罚会影响青少年很少时间,长大成人后可能以同样暴力的行为对待别人。因此,在教养方式上父母应注意其适度性。三、良好的家庭气氛对青少年心理发展有正相关作用良好、温馨的家庭气氛是家庭生活美好的主旋律。这样气氛是建立在平等互助、包容对待、分享快乐、分担悲伤、彼此信任的基础上的。而父母对待彼此首先应树立相互信息、尊重的榜样。托尔斯泰曾说过:“夫妇的和睦关系是成功教育孩子的首要条件。”在和睦家庭长大的孩子能感受到爱与尊重,长大后大多数是性格开朗、乐观、能愉快地帮助他人、尊敬长辈,这样长大以后如果遇到什么坎坷或者不愉快的事情他就不会钻牛角尖,不会做出伤害别人的行为。父母的爱可以在孩子心理播下爱的种子,同时也会撒上暴力的种子。如果家庭里父母经常吵架、打架、粗暴、怨恨等等,这种行为也会让居住在同一屋檐下的孩子看到学到,这样让孩子感到压抑、焦虑、烦燥,造成安全感的缺失及不成熟,影响了他们性格形成的稳定性,长大后可能会导致他们控制不住自己的情绪,宣泄出暴力的行为。“问题少年”往往是“问题父母”的产物。四、父母的阶层地位对青少年心理发展的影响。正在湖南卫视热播的校园纪实节目《一年级》,刚升上一年级的小学生开始人生中的第一次竞选班干部,有些家长不惜动用各种关系手段为自己的孩子拉票,有的家长表示“孩子自己的事自己去处理,难道这真是一个拼爹”的时代?”这一期家长对孩子竞选不同的态度引来了热议。2011年,有一名教师在网上发帖称,现在成绩好的孩子越来越偏向富裕家庭。几十年前,“寒门出贵子”,几十年后,“寒门难出贵子”,表面看来这样的社会现实让我们心酸。当然,我们还是应该相信正能量,相信努力能够战胜“潜规则”,但是,在这样的社会现实里面,我们不禁也要思考,是否家庭阶层地位的人越高对青少年心理影响就越大?本人觉得,家庭地位对孩子的教育程度上有一定的影响,如阶层地位高的家庭确实可以为孩子提供更好的学习资源,比如学芭蕾舞、学钢琴,这些是比较高价但需要从小培养效果才能学好的。就如《爱弥儿》里说的一句话:儿童时期浪费的时间长大后会加倍还回去。这句话套到学习芭蕾、钢琴这些兴趣活动中,我觉得是可成立的,因为长大后身体骨架已定型,这时候是很难再练好譬如劈叉这些基本功的。但对相比于前面谈到的几种因素,这一因素对于青少年心理发展影响并不大。前面提到的几种因素“亲子关系、父母教养方式、家庭的情绪气氛”这都是与人息息相关的,人的力量是无穷大的,而对于因为“阶层地位”对青少年造成的影响,这可以通过对青少年的思想教育来导正错误的,引导正确的发展。这让我想起卢梭在《爱弥儿》里所谈到的,他跟一名学生到富人家吃饭,去时发现一个盛大的宴会,精致的菜式,漂亮的餐具,有很多仆人,场面十分迷人。他考虑到这样的场景对他的学生会有所影响,但对他说:“你估计一下,你在桌上所看到的这些东西在端上来以前经过了多少人的手?”这样的一句话马上引发了学生的思考,让学生心理从这样的场面转移到思考这些食物的不卫生。我们且不说卢梭这样的问题在现代是否还能适应,但这给我们提了个醒,可以以适当的教育来转移青少年的专注力,引导他们向正确的方向进行思考学习。我们以个体的身份存在于社会现实中,总会受到人或事或物的影响,青少年时期性格、思想尚未稳定,家庭各类因素对他们的影响便愈大。呼吁家长们应充分认识到自身的重要性。而“亲子关系、父母教养方式、家庭的情绪气氛、家庭的阶层地位”对青少年心理健康的影响力度有待更深一层的调查研究。参考文献:[1]赵国祥.《心理学概论》.光明日报出版社,2007.[2]理查德格里格,菲利普津巴多著,王垒,王甦等译.《心理学与生活》.人民邮电出版社,2003.[3]张大均.《青少年心理健康及其教育的整合研究》.西南大学学报(社会科学版)第5期.[4]陈琦,刘儒德.《当代教育心理学》.北京师范大学出版社,2007.[5]卢梭著,李平沤译.《爱弥儿》》商务印书馆出版,1982.

    2021-03-29 11:08:56
  • 家庭环境对青少年心理健康发展的影响

    摘 要:影响青少年心理健康的因素有很多。我们经常说“父母是孩子的第一任教师”,可见家庭相关因素对青少年心理健康影响有多大。我们从亲子关系、父母教养方式、家庭里的情绪气氛及阶层地位方面,探讨对这几方面对青少年心理健康积极和消极的影响。关键词:家庭;积极影响;消极影响家庭的定义是:指婚姻关系、血缘关系或收养关系基础上产生的,亲属之间所构成的社会生活单位。家庭是幸福生活的一种存在。这就决定了家庭里各种因素对青少年发展所造成的影响的重要性。我们这里所说的青少年是介于儿童期和成年期之间的过渡时期,一般是指11、12岁到17、18岁这一时期。卢梭的观念里“自然影响人”,其核心是回归自然,即以自然的教育为基准,才是良好有效的教育,当然,他有提出自然是针对穷人所说的,因为穷人生长在农村,农村天和地就是一个大自然。可是在现代,高楼耸立的城市里是没有大自然的,于是,周围的环境就对青少年构成了影响,而这里我们所说的环境是指以观念、制度、行为准则等为内容的非物质因素。首先我们从环境来说家庭相关因素对青少年的心理发展的影响一、亲子关系对青少年心理发展的影响對青少年来说,他们与外界接触尚未开始或者说随着时间的推移正在慢慢开始,这时候对他们切身相关的莫过于亲子关系了,我们经常说“父母是孩子的第一任老师”、“最好的教育是陪伴”,这是因为从婴儿期到青少年期,父母陪伴孩子的时间是最长的,这时候,父母的言行举止、生活习惯、处事作风等都潜移转化地影响着孩子,也就是,孩子可能会在与其他人接触交往中再现他们跟父母之间的关系。心理学有一个专业术语叫“移情”,即是人会把对特定对象的情感迁移到其他人或事物上。这可追溯到孩子刚来到这个世界,最早的安全感、信任感是父母给予的。亲子关系让青少年有足够的安全感和信任感,在与他人交流时,这种安全感及信任感就会不自觉地迁移到跟其它人的关系之上。亲子关系越和谐,在与他人的接触交流中,青少年便会表现得越好;反之,不良的亲子关系使青少年焦虑不安,从而也将这种情感带到了与他人交流上,造成人际交往障碍。研究发现,亲子关系状况为中、差的学生中心理健康问题的比例明显高于亲子关系良好的学生;亲子关系温暖和谐,孩子长大以后精神健康状况会发展得越好。二、父母的教养方式对青少年心理发展的影响很多父母对自己孩子总是“望子成龙,望女成凤”,甚至,向他人炫耀自己的小孩是我们传统父母的通病。这样,不自觉地,父母会对孩子制定过高的目标,把孩子当成自己所有的希望,甚至,一些父母觉得,自己年幼时没有完成的事都希望孩子能沿着自己设定的轨迹去完成。这样,造成孩子心理负担过大,久而久之反而会让孩子养成自卑、懦弱的心理。父母对孩子的管教方式不宜太过于严格或者放松,并且父与母两个要互相配合才能给予孩子恰好的管教,过于严格会导致孩子产生叛逆心理,反而取得事倍功半的效果;而放纵孩子,又造成孩子缺乏纪律性,性格上没有良好的稳定性往往容易受到外界的影响。这一阶段的孩子,他的世界观、价值观、思维模式尚没有固定下来,犯一些错误是不可避免的,如果这时父母用严厉的方式进行惩罚,其实并没有减少错误再次发生的频率,并且过于严厉的惩罚会影响青少年很少时间,长大成人后可能以同样暴力的行为对待别人。因此,在教养方式上父母应注意其适度性。三、良好的家庭气氛对青少年心理发展有正相关作用良好、温馨的家庭气氛是家庭生活美好的主旋律。这样气氛是建立在平等互助、包容对待、分享快乐、分担悲伤、彼此信任的基础上的。而父母对待彼此首先应树立相互信息、尊重的榜样。托尔斯泰曾说过:“夫妇的和睦关系是成功教育孩子的首要条件。”在和睦家庭长大的孩子能感受到爱与尊重,长大后大多数是性格开朗、乐观、能愉快地帮助他人、尊敬长辈,这样长大以后如果遇到什么坎坷或者不愉快的事情他就不会钻牛角尖,不会做出伤害别人的行为。父母的爱可以在孩子心理播下爱的种子,同时也会撒上暴力的种子。如果家庭里父母经常吵架、打架、粗暴、怨恨等等,这种行为也会让居住在同一屋檐下的孩子看到学到,这样让孩子感到压抑、焦虑、烦燥,造成安全感的缺失及不成熟,影响了他们性格形成的稳定性,长大后可能会导致他们控制不住自己的情绪,宣泄出暴力的行为。“问题少年”往往是“问题父母”的产物。四、父母的阶层地位对青少年心理发展的影响。正在湖南卫视热播的校园纪实节目《一年级》,刚升上一年级的小学生开始人生中的第一次竞选班干部,有些家长不惜动用各种关系手段为自己的孩子拉票,有的家长表示“孩子自己的事自己去处理,难道这真是一个拼爹”的时代?”这一期家长对孩子竞选不同的态度引来了热议。2011年,有一名教师在网上发帖称,现在成绩好的孩子越来越偏向富裕家庭。几十年前,“寒门出贵子”,几十年后,“寒门难出贵子”,表面看来这样的社会现实让我们心酸。当然,我们还是应该相信正能量,相信努力能够战胜“潜规则”,但是,在这样的社会现实里面,我们不禁也要思考,是否家庭阶层地位的人越高对青少年心理影响就越大?本人觉得,家庭地位对孩子的教育程度上有一定的影响,如阶层地位高的家庭确实可以为孩子提供更好的学习资源,比如学芭蕾舞、学钢琴,这些是比较高价但需要从小培养效果才能学好的。就如《爱弥儿》里说的一句话:儿童时期浪费的时间长大后会加倍还回去。这句话套到学习芭蕾、钢琴这些兴趣活动中,我觉得是可成立的,因为长大后身体骨架已定型,这时候是很难再练好譬如劈叉这些基本功的。但对相比于前面谈到的几种因素,这一因素对于青少年心理发展影响并不大。前面提到的几种因素“亲子关系、父母教养方式、家庭的情绪气氛”这都是与人息息相关的,人的力量是无穷大的,而对于因为“阶层地位”对青少年造成的影响,这可以通过对青少年的思想教育来导正错误的,引导正确的发展。这让我想起卢梭在《爱弥儿》里所谈到的,他跟一名学生到富人家吃饭,去时发现一个盛大的宴会,精致的菜式,漂亮的餐具,有很多仆人,场面十分迷人。他考虑到这样的场景对他的学生会有所影响,但对他说:“你估计一下,你在桌上所看到的这些东西在端上来以前经过了多少人的手?”这样的一句话马上引发了学生的思考,让学生心理从这样的场面转移到思考这些食物的不卫生。我们且不说卢梭这样的问题在现代是否还能适应,但这给我们提了个醒,可以以适当的教育来转移青少年的专注力,引导他们向正确的方向进行思考学习。我们以个体的身份存在于社会现实中,总会受到人或事或物的影响,青少年时期性格、思想尚未稳定,家庭各类因素对他们的影响便愈大。呼吁家长们应充分认识到自身的重要性。而“亲子关系、父母教养方式、家庭的情绪气氛、家庭的阶层地位”对青少年心理健康的影响力度有待更深一层的调查研究。参考文献:[1]赵国祥.《心理学概论》.光明日报出版社,2007.[2]理查德格里格,菲利普津巴多著,王垒,王甦等译.《心理学与生活》.人民邮电出版社,2003.[3]张大均.《青少年心理健康及其教育的整合研究》.西南大学学报(社会科学版)第5期.[4]陈琦,刘儒德.《当代教育心理学》.北京师范大学出版社,2007.[5]卢梭著,李平沤译.《爱弥儿》》商务印书馆出版,1982.

    2021-03-29 11:08:56
  • 摘 要:近十多年来,家园共育已经逐步成为幼教界研究和实践领域共同关心的重要议题。家园共育,能够极大程度地拓展幼儿教育的空间范围,为孩子的成长提供尽可能丰富的成长体验,能尽可能地整合家庭与幼儿园的教育资源。目前,家园共育活动还存在着家园二者地位不平等、缺乏有效的沟通渠道与合作途径、忽视幼儿个性的全面发展等问题。下面,笔者就结合工作实践谈几点看法。 关键词:家园共育;合作;交流;问题;对策 家园共育是幼儿健康成长的基础,是幼儿园工作的重要环节。孩子能够茁壮成长,是教师和家长的共同愿望,但由于教师和家长之间

    摘 要:幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期,幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的联系,幼儿一般用语言进行思维,同时也运用语言把思维的结果表达出来。幼儿教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿创设良好的口语表达环境,培养幼儿的口语表达能力,做到家园配合,正确引导,为幼儿今后的语言发展奠定良好的基础。关键词:幼儿教育;语言能力;培养;措施幼儿期是语言发展的重要时期,幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的关系,发展语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力,我们必须抓住时机,加强培养幼儿学说普通话,丰富幼儿的词汇,发展幼儿的思维能力和提高幼儿的口语能力。那么,如何促进幼儿语言的发展,如何在幼儿教育中有效培养语言表达能力呢?一、创设温馨的语言环境,激发幼儿大胆说话(一)建立和谐的师生关系,让幼儿有话敢说。教师要细致的照顾幼儿,要多与幼儿沟通,让幼儿觉得幼儿园可以像在家一样自由轻松的说话,敢于与老师、同伴交流。有时,我们有意不叫孩子的姓名,而是问:“帅哥、美女在哪里?”随即传来“我们在这里。”我们经常与孩子们开开玩笑、讲讲笑话,在爽朗的笑声中传递感情,以此增加幼儿大胆表达的勇气。(二)创设充满童趣的班级环境,让幼儿有话想说。在创设班级环境时,我们尽量体现童趣和温馨,在色彩上运用红、黄、绿比较明亮的颜色。教室的主墙面我们设计了“漂亮的小仙女”的画面,记得幼儿刚入园时,我们会抱着哭闹的孩子来到“小仙女”面前,和“小仙女”说说话,以此轉移幼儿的注意力。现在,孩子们和小仙女已经非常熟悉了,有时会不由自主的说:“我喜欢长头发的仙女。”“小仙女真漂亮”等等语句。二、在幼儿一日活动中培养语言表达能力(一)引导幼儿多看和多听。在幼儿教学中,要有计划地带领幼儿直接观察,为幼儿多创造条件。如在为幼儿讲《春天》的故事时,应先告诉幼儿:“春天来了,人、动物、植物都有一些变化,请你在来幼儿园的路上或去公园玩的时候,看一看、找一找,春天有了哪些变化,以后讲给大家听。”幼儿带着问题回家,仔细观察肯定会仔细观察、查找,当老师讲完故事之后问:“除了故事里小草、花、小动物的变化,你看到的春天还有什么变化?”“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、小朋友脱去了棉衣……”(二)开展主题活动。经常开展主题活动不仅能训练孩子们的语言,还能促进孩子们之间的交往。如在学期结束前,请孩子用完整连贯的语言讲述新年的到来,大家都长大一岁了,要努力地学习各种本领。在活动最后大家一起交换新年礼物时,则要求每个孩子都说上一句祝福的话,在大家的相互的感染下,在老师的引导下,很多幼儿都能说出一句完整的话,如“祝你新年快乐”、“请收下我的礼物”等。在这种主题非常明了的氛围中,幼儿语言学习的积极性高,效果也比较好。(三)区域活动。每天的区域活动也是幼儿最喜欢的活动。因为在活动中,孩子们能依据自己的意愿自由的选择内容,他们一边积极思维、动手操作材料,一边讲述,在动手、动脑中使语言讲述显得自然、表达更为完整。例如:我在设计仿编故事《圆圆的是什么呀》时是这样进行的:先让幼儿感知圆圆的东西→结合形象直观的教具,听老师仿编故事→幼儿看圆圆的东西,根据句式自己仿编→师生、生生之间互相交流→将仿编的故事录在磁带中互相倾听、欣赏。幼儿在看看、玩玩、说说中,模仿运用句式,创造性地表达表现。不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足,又激发幼儿的表述愿望,获得成功的体验,还拓展了幼儿的思维,有效地提高幼儿语言表达能力。三、在课堂教学中训练幼儿语言表达能力幼儿园教师应该有意识地在各科教学中培养幼儿的语言表达能力。在语言课的教学中,常教给幼儿儿歌、儿童诗和故事等。儿童诗比较压韵,节奏感强,读起来朗朗上口,幼儿对朗诵诗歌兴趣盎然,教师就应该抓住幼儿这一特点,教会他们朗诵诗歌。如果诗歌的句型、内容都较简单,较易让幼儿接受,我们也可尝试让幼儿按照同样的句型创编诗歌。例如有一首诗歌《长大了做什么》,这节语言课是大班下学期的内容,对于大班的幼儿来讲,这首诗歌无论是在句型上还是在内容上都较浅易,幼儿很快就能学会。这时教师就可尝试让幼儿按照这样的句型“长牙长,长得高来长得壮,长大了,去把XX当……”创编诗歌,把自己长大想干什么创编进去,让幼儿自己来讲,既训练语言,又让幼儿从小树立了远大的理想,收到一举两得的功效。四、利用游戏不断丰富幼儿对词汇的运用教幼儿学习词汇,不要让幼儿机械地记忆,而是让幼儿在游戏中学习。例如教师在教幼儿认识自己的鼻子、脖子、裤子、袜子时,让幼儿说出名称,并问幼儿:“刚才这些词中都有一个什么字,你们再找找,教室或家里你见过的西里面还有那些东西也带有这个“子”字。”这时,幼儿很快找出了桌子、筷子、绳子、篮子、盆子等等,最后,还让幼儿进行了比赛,看看哪一组的幼儿找到的带“子”的东西多,幼儿对此乐次不疲,兴趣高昂。另外,抓住各种时机带领幼儿做了其它的游戏,如说相反的话,打电话,接龙,滚雪球,词汇开花等,慢慢地由浅入深,由易到难,由具体到抽象,幼儿在各种游戏的过程中学习并运用到了许多的词汇,接着又开始把这些词汇慢慢地运用到了生活之中。孩子的世界多姿多彩,教师要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长知识,开阔视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的语言表达能力

    2021-03-12 09:33:43
  • 陇西县义务教育阶段单亲家庭学生学习情况调查报告

    摘 要:单亲家庭的孩子在社会中的教育问题相当突出,在西部落后地区的陇西县也成为教育的问题,通过对全县24个学区、45所初中及九年制学校的摸底调查,总结出一些共性的问题,提出了相应的应对策略。关键词:陇西县义务教育阶段;单亲家庭学生;学习情况;调查一、问题的提出一个健全家庭中拥有父母双亲,是一个完美的组合。但很不幸,我们生活在这个不太完美的世界里,死亡、离婚、分居而形成的单亲问题层出不穷,尤其是近年以来,单亲家庭作为多种家庭形式之一,在多元化家庭结构中的比例越来越大,所引发的社会问题也越来越多,引起社会的广泛的关注。作为一名学校搞教研工作者来说,我认为深入了解单亲家庭对学生健康成长的影响以及分析单亲家庭孩子的教育问题是很有意义的,更具有其独特价值,可以为将来学校的教育教学工作做到防患于未然。为了搞好本次研究,我在全校单亲学生中做了一次学生家庭调查活动,并进行了分析研究。二、调查对象的基本情况分析我在全县调查了24个学区,45所完全初中及九年制学校的4万多学生,为了保护学生,我们通过学校学生注册表,班主任问卷调查,摸底调查有5324位学生是离异或单亲家庭的,其中男生:3824人,女生:1500人,共占学生总人数的7.6%。这些学生中,思想道德优秀者800人(其中小学低年级414人小学高年级211人七年级83人,八年级67人,九年级25人),学习优秀者仅925人(小学低年级526人,小学高年级316人,七年级47人,八年级25人,九年级11人),好动者2400人,性格内向者3546人。经调查,这些学生学习成绩显著差于完整家庭的学生,性格内向,上课不敢发言,对所学的知识一知半解,或根本没有理解,但不敢问同学,也不问老师,所以,在这5324位学生中,除925人学习优秀外,1032人良好,其余3376人成绩一般,有2426人甚至在班上倒数几名。 部分学生在性格方面和其他学生一样活泼开朗,和大家能和睦相处,与人正常交往。有些家长为了弥补孩子缺损的父爱或母爱,就一味的满足孩子的一切要求,这种现象在爷爷、奶奶身上表现得尤为突出,这样,就造成了学生攀比、浪费、个人主义越来越严重。有些家境较差的家长,则不但不能满足孩子的任何要求外,有的甚至要把大人之间的矛盾转化到孩子身上,这样,使孩子原本就脆弱、敏感的心灵受到更大的伤害,逐渐变得自卑、孤僻、自我评价过低、自我否定等。这些,对孩子的健康成长都是不利的。从调查中我们了解到在校表现不好、成绩较差者占绝大部分了。从调查中我们了解到5324名来自单亲家庭的学生中有4124名学生来自于离异家庭,来自这些特殊家庭的学生中,在思想、行为等方面表现上都不同程度的暴露出一些问题。尤其言谈举止等表现上都会折射出比较偏激的一面,在处事上也表现出那独有的个性,针对所发现的种种问题,如果不及时矫治,不对他们进行教育帮助,听之任之,任其发展,无论现在或将来都会对社会产生负面影响。三、经过我校课题组老师对前测调查数据的汇总、统计、分析,我们发现个案家庭孩子主要表现:(一)单亲家庭的子女自卑缺少自信,对待事物比较消极,嫉妒心较强。虽然现在人们对夫妻离婚并不看成是一件什么难事或不光彩的事,但父母离异后,单亲家庭的孩子还是或多或少地感觉自己不如健全家庭的同伴,而家长在孩子成长的过程中,往往照顾上有不周之处,教育又不够及时;而这些孩子攀比心更强,内心总渴望得到其他孩子拥有父母时的快乐,种种现象很容易造成他们的自卑心理。(二)单亲家庭子女比较孤僻,爱封闭自己,理解问题较偏激。这类孩子往往缺少与父母的沟通与交流,同时,缺少父母的关爱和督促,得不到更多的温暖,在学习过程中,孩子会产生一种厌学情绪,学习成绩会下降,对生活感到很失望。这样的生活环境就会使这类学生考虑问题片面,不爱与他人合作交流,不能以积极的态度处理问题。因而常常心灰意冷,似乎看破红尘,失去对生活追求。(三)单亲家庭子女因缺乏必要的管束而变得放任、散慢。家庭教育是学校重要补充,有利于青少年养成好的习惯。而单亲家庭的学生在家庭教育上出现了漏洞,从而导致他们在遵守纪律和道德品质方面出现问题。由于家庭的解体,孩子由父或母一方来抚养,有的跟随年迈的(外)祖父母,父母双方相互推托,都不愿尽教育子女的责任,对孩子漠不关心,放任自流;由于缺少管教,有相当单亲子女在闲暇独处时常常感到无聊,采用消极被动的方式打发时光:打游戏机,泡网吧,看小说,从而不写作业,甚至发展到逃学。(四)单亲家庭的孩子在学习上缺乏自信心,学习成绩较差。家庭的破损,给孩子的心灵蒙上一层阴影,加上生活环境的变化以及家长的疏忽管教,使孩子们有了困难无法及时得到父母的帮助,从而导致孩子生活无方向、学习无目的,缺乏自信心,學习成绩呈现下滑趋势。(五)单亲家庭的孩子从小学到初中在学习上呈现下滑趋势。单亲家庭的孩子随着年龄的增大对外界的排斥越来越大,管理难度也就越来越大,年龄小,老师的教育还可以起作用,因为缺少家庭的温暖与关怀,学习成绩下滑严重,甚至逃学或辍学,这对孩子的将来发展也不利。(六)单亲家庭的孩子犯罪率高。通过公安部门了解到,一年犯罪的青少年中,60%的青少年来自于留守儿童,其中大部分来自于单亲家庭的孩子,这不得不引起我们全社会的关注。

    2021-03-02 10:40:13
  • 如何有效地进行语文家庭作业的布置

    摘 要:家庭作业是课堂一个延伸及巩固,布置家庭作业要依据学生的年龄特点及掌握知识能力的不同,从而做到科学性、层次性,并且要借助及时有效的评价来提高家庭作业的实效性。关键词:家庭作业;有效;科学;评价现在一直在提倡学生减负,而我校的"三段五步"的课改更是将课堂进行了高效,让学生充分高效地利用40分钟去掌握知识。家庭作业是课堂的一个延伸和巩固,如何才能使之更好地为课堂进行服务呢?一、布置作业的科学性(一)时间上的科学性。学生在校已经进行了一天的学习,如果作业过多,只能引起学生的反感,从而对学习越来越不感兴趣。尤其是学困生,本身掌握不扎实,做起作业又慢,可想而知如果作业太多,他们只能糊弄完成甚至是不完成,所以,为了学生的身心健康,我们一定要严格控制作业的时间。(二)内容要具有科学性。作为教师的我们在布置作业时首先要考虑作业的科学性,要满足学生的需要。结合自己的教学实践我认为可以从以下几个方面进行布置。(1)预习性作业。对于即将要讲的课文预习。俗话说:熟读百遍,其义自见。我们不能只靠20分钟自学就可以充分的预习,尤其是第二课时的品析。这就要求学生要利用回家的时间进行与文章的一次次对话,这样才能有更深的见解与发现。对于第一课时,学生也可以从字词方面进行词语的拓展,比如设计到本课字词中的成语,俗语等。还记得在上学期跟岗学习中,我班的孩子能够针对我教学中的"忍"字说出很多的成语,甚至是历史故事。这都源于他们的预习好习惯。(2)巩固性作业。我这里说的并不是每课的所有生字的听写每天都必须留,这样机械的作业对于学生而言没有挑战性而且太乏味。因为很多词在平日的积累及上课的教学中已经掌握,这只是重复性的作业。我们完全可以把学生平日易错的词做好记录,布置下去进行巩固,这样有效而且针对性强。(3)拓展性作业。语文是一个大学科,我们不能仅仅靠书本就能学好语文,所以我们必须进行延伸。A、写作。一是仿写。语文每一篇课文都是作文的最好范文,我们可以结合阅读教学进行写作训练。如:在教学《鹭鹚》一文时,我们品析了鹭鹚捕鱼动作的动词运用的准确性。课下我们便进行了动词运用片段的练习。学生们兴趣很高,每个人的片段都非常生动。二是进行作文的训练。我们一直都在培养学生乐于写作,其实我们可以结合学校很多的活动进行写作的训练,学生有了真正的生活经验,才能有真情的表露。B、阅读。当我们学习一个作家的作品,想认识这位作家,我们就不仅仅从一篇文章中去认识。在四年级我们会学习冰心的作品,一个单元我们都可以看出这位有爱心的老人。这时,我们就会在课下推荐学生去阅读冰心其他的作品,这样才能更好的去走进这位老人。其次,语文的学习就是在一次次的阅读中不断地提升的,当我们学习一个新的写作手法,比如我们学习的《百合花开》中会学习借物喻人这一写作手法,这对于学生而言比较难理解,这时我们就可以进行拓展阅读《白杨》、《松树的风格》,让学生运用课堂所学的Ul8KUJWwQKkz8wUYEBnqsw==知识去完成自己的阅读,从而更深的理解了这一写作手法,从而会在自己的写作中进行运用。C、搜集资料。课堂中我们对于重难点进行突破时,都需要学生进行相关资料的搜集,这也是对学生学习方法的培养。我在讲授《清贫》时,为了让学生更深的理解清贫的含义时,布置了你还知道哪些人也是清贫的?学生通过对资料的搜集明白了物质是清贫的,但精神是富有的。从而引导他们明白我们不要在乎物质上是否富有,只要我们能够拥有知识、懂得感恩、乐于助人、保护环境等我们就是富有的。这一资料的补充不仅仅突破了难点,而且对学生的价值观进行了更好的引导。(4)实践性作业。作为语文老师而言,我们不仅仅在培养学生的语文素养,同时也是学生情感、价值观的引路人。在教學《妈妈睡了》一课时,学生从字里行间感受到了妈妈的爱,妈妈的辛苦。其实生活中的妈妈真的是这样的,但我们的孩子却没有用心去感受爱。所以课下我就布置了实践性的作业。观察妈妈,看看我们的妈妈都在忙些什么?学生真正的走进了妈妈的生活,感受到了妈妈的爱与辛苦,同时也懂得了感恩。(三)作业布置要有层次性。我们的班容量大,这就决定了我们的孩子们掌握知识的能力不同。我们的教育一直提倡"因材施教",所以我们的作业也要有层次性。对于基础较差的孩子而言,我们的作业就偏重于基础巩固性的作业,而对于学习能力强的孩子而言,基础性的作业已经掌握,我们可以进行大量的阅读训练及写作的提升。二、作业要进行评价我们的作业有布置,而且要有反馈。只有我们及时反馈,才能知道学生对于知识的掌握。同时我们要借助评价进行反馈,这样学生就可以更好地进行作业的完成。我们可以借助班级优化大师来进行小组和个人的评价。个人完成好的奖励,小组全部完成的奖励小组,利用每周的班会评价进行总结,相信在这样的监督及讲评的结合下,学生的积极性会更高。相信我们这样布置家庭作业一定会与课堂更好的衔接和延伸。参考文献:[1]王蕊.小学语文作业设计要有"亮点"[J].华夏教师2019年08期[2]张淑玲,孙华.小学语文作业设计的创新与实践研究[J]. 中国校外教育2019年14期[3]王娟娟.小学语文教学中的作业设计[J].试题与研究2019年09期

    2021-02-26 13:56:13

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