国内外 相关的文章

  • 基于4P模型的国内外创造力研究综述参考论文

    摘要:文章根据创造力的4P模型对近半个世纪以来国内外的创造力研究进行梳理,针对现有研究分析当前的创造力研究存在的问题,指出未来应整合创造力多个方面进行研究,提升研究的效度。关键词:4P模型;创造力;综合性研究创造力的研究开始于20世纪以前,但真正科学的创造力研究开始于Guilford担任美国心理协会主席期间对创造力研究的呼吁。面对数以万计的创造力研究,本文采用Rhodes提出的创造力4P模型[1]进行论述。4P模型将所有关于创造力的研究分为创造者(Person)、创造过程(Process)、创造成果(Product)和创造环境(Press)四个方面。● 创造力概念界定创造力研究的领军人物Guilford关注的是发散思维,[2]他认为创造性思维是个体创造过程的具体表现,其核心是发散思维。他利用因素分析把创造性思维分解为思维的独特性、流畅性、灵活性和精细性四个方面。另一部分研究者对创造力的定义关注的是创造成果的特性,大多数都认为创造成果应包含新颖性和适宜性两大特征。当然,综合考虑创造力的四个方面的定义也是存在的。尽管不同学者对创造力的界定各不相同,但创造力成果的新颖性和适宜性是被大多数学者接受的,将创造力定义为一种包含多个维度的综合品质已经成为一种趋势。所以,对创造力的研究要多方面、多维度地进行综合性的研究。● 基于4P模型的创造力研究回顾1.创造者(1)创造力与动机实证研究表明内部动机对于创造力来说是十分重要的,但外部动机对创造力的影响仍然存在争议。至今还未达到共识的原因有两个。首先,不同的学者测量创造力的手段不同。例如,认为外部动机有害的学者运用共感评价技术对创造力进行评价,是建立在评价者对创造力的内隐观念上的;而认为外部动机有利的学者则是运用建立在行为主义理论上的评价方法。其次,对动机的分类过于概括。现有的大多数研究都是将动机分为内部动机和外部动机,而新近发展起来的动机的自我决定理论(Self-Determined Theory)则根据自我决定的程度将动机分为外部动机、内摄调节动机、认同调节动机和内部动机,认为外部动机到内部动机是可以转化的,处于一个连续体上。(2)创造力与人格特质Guilford将创造力人格归结为八项:高度的自觉性和独立性;旺盛的求知欲;强烈的好奇心;知识面广,善于观察;工作中讲求条理性、准确性、严格性;有丰富的想象力、敏锐的直觉,喜好抽象思维,对智力活动与游戏有广泛的兴趣;富有幽默感,表现出卓越的文艺天赋;意志品质出众,能排除外界干扰,长时间专注于某个感兴趣的问题中。与Guilford的理论类似,近期的研究者证明创造力个体更沉默寡言、喜欢支配、严谨、对规则的蔑视、敏感和自负、外向和开放。但是,也有一些与Guilford的理论相反,如严谨自律性被有些研究者证明与创造力负相关。[3](3)创造力与性别创造力与性别的关系在创造力研究中掀起了很多争论,我们可以看到创造力与性别的研究越来越细化,做的研究越来越复杂,并不单一考虑性别的生理区别,而是加入了性别角色这个变量,这体现了近年来对创造力研究的多元化发展,为今后做研究指明了方向。2.创造过程(1)创造力与发散思维近代的创造力研究来源于研究者对流畅性是否是智力的一个成分的验证,其结果表明流畅性与IQ的相关是0.3,不能代表智商。[4]在这个研究的基础上,Guilford和他的同事们研发了发散思维测验,他认为发散思维是创造力的核心本质,并提出发散思维应该包含的智力品质有:思维流畅性、思维灵活性、思维的独特性、思维的精确性。但是也有研究者发现在有杰出的创造力群体中,发散思维并不能区分出他们的创造力,在某种程度上来说,发散思维测验并不适合对杰出创造个体的创造力进行测量。综上所述,发散思维是创造力的必要而不充分的特质,它能在一定程度上预测创造力,但是不能完全代表创造力。所以,我们对创造力的测量必须综合考虑发散思维、创造结果、创造环境等方面。(2)创造力与注意力注意力与创造力的关系十分复杂,注意力对创造力的影响也存在争议,因为学者们的研究结果很大程度上依赖于实验条件、被试和实验所用的材料等。所以我们说,实验法是有一定局限性的,它测得的实验结果与真实情境下是会有一定差异的。(3)创造力与联想认为创造力与联想有很大关系的学者将创造过程定义为各种已有成分通过联想重新组合的过程,这个过程的有效性和流畅性决定了创造力的高低。但是,对于个体所联想内容的不寻常性是有争议的。从研究可以看出,更深一层次地探讨认知过程与创造力的关系是有难度的。因为认知过程是特别抽象的,只能运用间接方式去测量,这样的话就会造成误差从而导致各个研究结果的不同。3.创造成果在创造成果方面,研究者主要关注的是创造成果(创造力的想法、出版物、作品等)的特性。对创造力成果的评价比较好的是同感评价技术,这个方法主要是请相应领域的专家对创造力成果进行评价,发现即使没有制定创造力的评判标准,专家利用其对创造力的内隐观点对创造力进行的评价也是十分可靠的。我们知道,个体的内隐观点是会随着社会的变化而变化的,所以这种方法具有一定的社会性,有相对较高的预测效度。4.创造环境(1)组织支持对创造力的影响现有的环境支持对创造力的影响研究都集中在工作环境上。工作中,对创造力的支持就是员工能感受到的自己所处的组织和上级对其独立工作、追求新想法的支持程度。但是,已有研究都只是在工作情境中调查环境支持对创造力的影响,这是十分局限的。因为人处于一个非常复杂的社会中,不仅有上级、工作伙伴的影响,还有家庭、学校、社会氛围、国家政策等方面的影响。所以,建议将这些环境因素综合起来进行系统研究,力求得出更有说服力和实用性的结论。(2)家庭对创造力的影响◇出生顺序对创造力的影响。对于家庭对创造力的影响,最早是对出生顺序的探讨。学者发现有杰出成就的科学家们都是家里的第一个孩子,这个研究引发了后来的研究者对出生顺序这个家庭因素的热烈探讨。Alber通过对诺贝尔奖得主、杰出的诗人进行研究提出并不是出生顺序影响了创造力,而是在家里的特殊位置影响了创造力。[5]对于这种现象,推测其原因是在家中有特殊位置的孩子得到更多的关注,这些关注促使家庭成员对孩子的新想法、新做法有更多的包容,对其成就有更多的奖励和鼓励,从而对其创造力产生了支持效应,造就了其创造力。◇父母特征对孩子创造力的影响。Miller和Gerard通过研究得出了三个与创造力有关的父母教养特征:低程度的权威性和约束性、鼓励孩子独立、与孩子保持一定的距离。[6]父母对孩子的创造力的影响研究能够启示家长在家庭教育中怎样培养和激发孩子的创造力。但是父母的行为方式是影响创造力的外部因素,外部因素应该是通过内部因素影响个体的。◇家庭的社会经济地位对创造力的影响。我国农村孩子和城市孩子的发散思维能力存在显著差异,高社会经济地位的学生与低社会经济地位的学生的发散思维水平和创造力特质皆有着明显的差距,[7]并且研究者推测内部动机和学业成就可能是社会经济地位与创造力关系的中介变量,但是并未提出有力证据证明内部动机的中介作用。(3)奖励对创造力的影响以Amabile为代表的一批学者认为奖励会使个体趋向完成外部目标,这会削弱创造个体内部兴趣和激情从而降低个体的创造力;同时,也有一批学者认为奖励是可以提高创造成就的。这些研究之所以会有不同的意见,可能的原因在于研究者的实验情景设置、奖励方式、被试所处的文化等方面的不同而导致的。纵观这些研究,我们可以发现,如果外部奖励对个体的创造活动产生了支持效应,让个体产生了创造的内部动机,那么就有可能对其创造力产生积极影响;反之则是消极影响。所以,什么样的奖励能够让个体感觉到是对创造力的支持并逐渐转化为个体的内部动机是未来研究的方向。● 讨论1.缺乏综合性研究纵观创造力研究的历史我们可以发现,大多数研究都是从创造力4P模型中的一个方面展开研究的,缺乏多维度、多方面结合的研究,对创造环境的研究大部分只是探讨改变创造环境对创造力的影响。但创造力是个体和环境相互作用产生的,环境有可能通过影响个体的动机、注意力、人格特质等个体因素进而影响个体的创造力水平,个体的特征也有可能通过改变环境进而改变其创造力的水平。因此,研究创造力应该将环境因素与个体内部因素结合起来进行研究,即将个体外部因素和内部因素结合起来,这样才能够得到更有力的数据资料,才能对当前的创造力问题提供理论支撑。[8]2.创造力相关研究的效度问题现有的创造力研究在研究的效度方面存在一些问题,主要体现在以下几个方面。首先,现有的大量的关于创造力的文献都是泛泛而谈,并没有实际的理论和数据进行支撑。其次,缺乏构想效度,大多数研究都选取一种测验或者问卷测量创造力,但这些测量手段都有其优缺点。最后,缺乏生态效度,大多数研究都得出了一些理论和观点,但是投入实践的很少。3.缺乏对大学生群体创造力的研究很多研究者忽视了大学生的创造力。原因主要有两个,一方面,很多学者认为儿童、青少年处于生理和心理发育的快速成长期,所以在这个时期培养其创造力是十分重要的,而大学生处于成年早期,各方面已经相对成熟,提升其创造力可能性不大。另一方面,研究创造力人格特质的学者多倾向于选取已作出贡献的杰出人才做被试。但创造力研究不可忽视大学生,大学生阶段是人生的黄金阶段,是祖国的希望,是国家的储备力量,他们正处于从学校走向社会的过渡阶段,如果为大学生创造很好的创新环境,系统地研究对大学生创造力的影响因素,就可以为国家制定法律政策、营造人文环境、改善相关服务等方面提供参考意见。参考文献:[1]Rhodes M. An analysis of creativity.In frontiers of creativity research:Beyond the basics [M].Buffalo,NY:Bearly,1961:216-222.[2]J. P. Guilford. Creativity[J].American Psychologist, 1950.5:444-454.[3]Mark Batey, Tomas Chamorro-Premuzic,Adrian Furnham. Individual Differences in Ideational Behavior: Can the Big Five and Psychometric Intelligence Predict Creativity Scores?[J]. Creativity Research Journal, 2010.22(1):90-97.[4]H. L. Hargreaves. The “faculty” of imagination: An enquiry concerning the existence of a general “faculty,” or group factor, of imagination[J]. British Journal of Psychology Monograph Supplement, 1927.3:1-74.[5]R. S. Albert. Family Position and the Attainment of Eminence:A Study of Special Family Experiences[J]. Gifted Child Quarterly, 1980.24:87-95.[6]Miller B. C.,Gerard D. Family Influences on the Development of Creativity in Children:An Integrative Review[J]. Family Coordinator, 1979.28:295-312.[7]David Yun Dai, et al. Influences of Social and Educational Environments on Creativity During Adolescence: Does SES Matter?[J]. Creativity Resourch Journal, 2012.24(2-3):191-199.[8]Kuo-Hsiung Chen, Jui-Mei Yien,Chien-Jung Huang. The Perceived Leader Support Behavior for Subordinate’s Creativity: The Moderating Effect of Trust[J]. Journal of Social Sciences, 2011.7(2): 257-264.

    2021-02-01 11:25:54
  • 2016年国内外教育信息化政策摘要 参考论文

    2016美国教育技术计划在学习、教学、领导力、评价和基础设施五个领域,提出21条建议指导教育技术应用,以确保所有年龄段的学生都能拥有个性化成长和成功的机会,进而保持美国在全球经济中的竞争力。它描述了如何“利用公平、积极的技术应用,以及协作的领导力来实现随时随地的学习”。教育部发布《教育信息化“十三五”规划》,提出到2020年,基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系;基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用、对深化教育领域综合改革的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用;基本形成具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路子。完善教育信息基础设施和公共服务平台,推进优质数字教育资源共建共享和均衡配置,建立适应教育模式变革的网络学习空间,缩小区域、城乡、校际差距。建立网络环境下开放学习模式,鼓励更多学校应用在线开放课程,探索建立跨校课程共享与学分认定制度。完善准入机制,吸纳社会力量参与大型开放式网络课程建设,支撑全民学习、终身教育。到2020年,形成与我省教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系,建成智慧教育技术环境,形成智慧教育支持服务体系,教育教学模式和学习方式发生深刻变革,全面发展智慧教育。信息技术环境下的教育资源供给、vTxvjqUW4xz/FrLjhOoDIhoryPh4p4V8/bQo4KlROmA=线上线下相结合的学习等教学创新取得新突破,有效激发教育活力,促进教育结构的优化、教育公平的实现和教育质量的提高,推动浙江教育的普及化、公平化、个性化、国际化和终身化。到2030年,实现每个学习者都能通过技术受益,获取人生的成功和发展,形成新的教育生态。强化数据资源统筹管理、采集和共享,优化教育管理水平,强化应用能力建设,创新教育教学模式,建立开放、多元的在线教育管理与公共服务体系,促进教育与互联网深入融合,培育“互联网+教育”新型发展形态。持续优化首都教育信息化基础网络环境。整合优化已有业务系统,建成贯通市区,衔接各级各类教育机构,集政务公开、在线互动、资源服务等多种功能于一体的首都教育信息公共服务平台。加强和改进教育统计,建设教育大数据体系,强化数据资源共建共享。持续推进北京数字学校、数字化资源共享交换平台建设,继续整合中小学名校名师资源、电子教材及各类企业优质资源,进一步丰富完善市级数字教育资源供给体系。

    2020-11-02 10:03:46
  • 基于Citespace的国内外创客教育研究热点与趋势对比分析 参考论文

    摘要:全球性创客运动的迅速发展为世界教育领域的改革创新提供了新的发展契机,同时也给传统教育变革带来一些新的研究方向。笔者选择Citespace工具,以CNKI和Web of Science数据库中收录的有关创客教育的文献为研究对象,以文献共被引分析、关键词聚类分析和膨胀突显词分析为主要研究要素,分析了国内外创客教育的研究热点及发展趋势。关键词:创客教育;Citespace;知识图谱;热点;趋势中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2017)18-0082-04● 引言2015年11月19日,刘延东副总理在第二次全国教育信息化工作会议上着重指出要积极探索信息技术对创客教育的影响,努力培养全面发展的创新人才。[1]对此,我国学者开始探讨创客教育的本质特征、价值特点,并展开对创客教育的发展路径、价值潜能、实践争议的研究。然而,这些研究成果只是对中外创客教育的现状和发展趋势展开研究与讨论,而对中外创客教育的比较研究则缺乏深入探讨。因此,笔者根据对国内外创客教育研究的数据分析,采用可视化的文献计量和知识图谱方法来探究中外创客运动发展对创客教育研究带来的新态势。● 数据来源与研究方法1.数据来源本研究引用的数据来源于中国知网(CNKI)中国学术期刊网络出版总库和美国科学引文索引扩展Web of Science数据库,检索时间为2017年5月12日,在CNKI检索目录中选择“高级检索”,并采用“主题”=“创客教育”为表达式进行检索,时间跨度为2010—2017年,共检索出202篇相關文献。通过精练筛选,笔者共得168篇有效文献,并以Refwork格式保存输出。同理,通过Web of Science数据库,以“maker”和“education”为主题词进行检索,得到有效文献152篇。2.研究方法传统的对比分析往往局限于文本、简单图表形式的描述,致使结果缺少直观性和全景性,而Citespace 软件是实现可视化分析的工具,它采用一种适于多元、分时、动态的复杂网络分析,能够绘制科学和技术领域发展的知识图谱,识别学科领域中的研究热点和前沿方向。[2]因此,笔者利用Citespace绘制科学知识图谱,从作者、时空、内容等几方面对国内外创客教育研究的文献进行分析。● 数据分析1.时空知识图谱对比数据显示,国际创客教育的研究最早于2010年提出,国内相关研究开始于2013年,这说明中国对创客教育的研究起步较晚。截至2017年5月12日,国内发文168篇,国外发文152篇,国内发文量与国际发文量相当。从总体上看国内外的研究数量均呈现出逐年增长的趋势,2013年以来,国内围绕创客教育主题展开的研究急速增长,这主要是因为国家政策的导向与指引,如2015年中央提出的“大众创业,万众创新”中明确指出科学技术是建立创新机制的基础保障,这一理念使得学术界对创客教育的研究呈爆发式增长。2.内容知识图谱对比(1)关键词聚类与创客教育研究热点从知识理论的角度看,中心度和频次高的关键词代表着一段时间内,国内外研究者共同关注的问题,即研究热点。[3]而关键词中心性超过0.1即为较强,通过该点展开的研究较多,具有较强的影响力。[4]因此,笔者列出中心性大于等于0.1的热点关键词,部分数据如下表所示。Citespace的关键词聚类功能可以明确某研究领域的热点。[5]因此借助聚类技术从内容方面分析,国内外对创客教育的研究集中在以下几个方面:①创客教育与创新教育的内涵研究。国内外相关研究关注较多的还是创客及创客教育定义的演变、特点等基础方面。创客教育的内涵一般有两种解释,一种是“创客的教育”,目的在于解决创客人才如何培养的问题,第二种是“创客式教育”[6],认为创新人才的培育是创客教育的焦点。国外的创客人才所具备的能力只是约等于创新人才素质中的创新能力,没有涉及创新意识和创新思维,但这是培育创新人才具有目标导向的意义所在,是基础构建的重要组成部分。②对创客空间的描述和创建。通过数据分析可以发现,国内外很多学者都热衷于讨论创客空间的创建。而国外学者更加注重研究创客空间,尤其是图书馆创c2mjNiXlzz4S+J5QBxNIjg==客空间的创建,笔者检索到20篇以上的文章在研究图书馆的创客空间问题。一般而言,图书馆创客空间主要有三种运营和管理模式,即创业型、协作型及集中分布型[7], 与之相对应的具有代表性的创客空间分别是内达华大学里诺分校图书馆、印第安纳州艾伦县公共图书馆、克利夫兰公共图书馆。国内也建立了多个商业培训式创客空间,如深圳柴火创客空间、北京创客空间、上海新车间等,但是这些都是处于写字楼中的创客空间,很容易遇到资源、经费等方面的短缺问题,而图书馆能在一定程度上解决类似于场地租赁、资源配置等方面的不足问题,进而优化学习者的体验舒适度。③创客教育实施的案例。在对创客教育实践应用的思考上,国内学者停留在理解层面,只有较少的学者将视野转到教学实践中,开始对创客教育结合学科教学课程的运用进行设计,如将创客思维与微课的计划、制作与应用的整体流程融合。[8]国外研究者大多是针对不同的学习者设计和开发创客空间,如Schultz等探究以社会课程为骨干,学习者应如何利用已存在的创造方式进行有效学习,促进学习者进行思维共享与合作交流,快速有效地学习和应用新技能。(2)突显关键词与创客教育研究趋势为确定创客教育在不同时段的研究关注点,笔者将关键词突显度作为衡量创客教育发展趋势的指标。在“Node type”中选择“Term”,即突变检测算法用以计算数值,国内文献共甄别出9个突显词(如图1),此时定义时区图节点为表现形式,圆环表示突变率较高的膨胀词,生成聚类时区图(如图2);同时,检测到国外文献共12个膨胀词(如图3),生成国外突显关键词时区图(如上页图4)。国外的创客教育是在Living Lab实验室活动的基础上开展起来的,其十分注重产品在创客教育中的地位,尤其是利用如3D打印等高新技术制造出来的产品。国内并没有对产品有如此高的执念,而是更加注重创客教育与中小学综合实践课程相结合,进行创造性的学习。但是国内外的突显词中都提到“创新”,随着时间的发展,研究者从关注创客教育本身逐渐转向培植创客文化和培养创新能力这两个维度上。● 国内创客教育的展望1.基础教育阶段实施创客教育的多领域、跨学科整合目前,创客教育与现行的分科教学进行整合是基础教育实施创客教育的重点。国内对跨学科整合比较推崇的是基础教育阶段的科学课,而国外强调将STEM教育与创客教育的融合研究。我們首先应利用创客教育本身的包容性,借鉴国外STEM教育中多领域整合体系,使跨学科整合成为创客教育的实施基础。其次,综合实践基地为创客空间提供了物理时空条件,项目式教学为整合多学科教学内容提供了教学方法,以3D打印和机器人为代表的开源硬件等高新技术成为传统教学内容与创客教育之间的纽带。除此之外各类科技创新大赛有利于激发学习者的创新热情,当然基础教育中创客教育的发展还需要政企部门的倡导、学校的推进和家长的支持。2.供给侧结构性改革背景下培养高职创客型人才上世纪末,高等教育的“去职业化”使人才输送与社会需求产生了严重的脱节与断层。实践证明,社会的发展不仅需要引领创新,研发高精尖科技的研究人才,更需要扎根基层用熟练技能直接服务社会的实用型人才。因此,学校必须助力供给侧改革,依照社会和市场的需求,增大创新型高职人才供给。首先应将创客文化融入高职校园文化,提高师生对创客教育的心理认可度;其次将创客内容融入原有专业课程系统,并在空间上将实体教学平台升级为创客空间;再次是将创客精神中的无中生有与大国工匠精神中的精益求精完美融合,使学生既拥有敢于突破传统的精神又掌握不断精进的技艺。3.高等普通教育着力打造基于创客空间的深度学习方式事实证明,只有切实推进世界一流大学和一流学科建设,培养一批从事理论、高科技研究的高精尖创新人才,增强自主原始创新能力,才能为社会发展提供长期动力。首先,由于创客教育的开放性,国外力推将高校或公共图书馆设定为创客空间,这为深度学习提供了物理环境,也为深度学习提供了集成化的软硬件资源。其次,深度学习力求培养学习者的高阶思维能力,而创客教育鼓励学生从实践操作中体会学习乐趣,这有助于引导学习者在精神层次的“沉浸式”参与。除此之外,创客教育可淡化传统深度学习中教师的作用,教师由学习内容传输者转变为学习主题的把关者。参考文献:[1]黄荣怀,刘晓琳.创客教育与学生创新能力培养[J].现代教育技术,2016(4):33-36.[2][4]许鑫,冯诗惠.互联网金融领域研究热点与前沿探讨——基于Citespace的分析[J].华东师范大学学报:哲学社会科学版,2015(2):33-37.[3][6]杨现民,李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究,2015(2):94-96.[5]段春雨,蔡建东.国际泛在学习领域知识图谱研究[J].现代远程教育研究,2016(1):85-95.[7]李燕波.论图书馆创客空间的经营模式及发展策略[J].图书馆建设,2015(2):69-72.[8]赵俊华.用创客思维设计信息技术微课[J].中国信息技术教育,2014(15):98-99.作者简介:杨起虹(1993—),女,汉族,曲阜师范大学教育技术学硕士研究生,研究方向为网络教育研究。

    2020-10-26 09:57:39
  • 融合在线开放理念的同伴引导教学模式的研究与实证 参考论文

    摘要:本文分析了传统课堂和在线开放课堂的优缺点,在吸收国内外“同伴引导”教学方法的基础上,结合在线开放理念,提出一种融合在线开放理念的同伴引导教学模式,并在课堂教学中应用实践。三个学期的教学结果和对学生的调研反馈分析表明,该教学模式能有效提升学生课堂参与度,进而促进学生课业成绩的提高。关键词:在线开放课程;MOOC;同伴引导;教学模式中图分类号:G642 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2019)06-0106-04引言传统课堂是面对面教学,有利于学生通过教师的语音变换、肢体动作等对知识点进行理解,也有利于发挥师生情感因素对教学的辅助作用。但是,传统课堂过分依赖于教师,对学生的课堂主体地位重视不够,不能充分发挥学生学习的主观能动性,也不利于学生创造性思维的培养。此外,现在的大学生大多为独生子女,合作与协同意识较差。如何在有限的教学时间里,进一步改革教學方法和手段,提出合适的教学模式,引导学生主动创新,培养综合解决问题的能力和思维,是当前高校教学需要解决的问题。随着Internet和4G网络的快速发展,MOOC(Massive Open Online Course,大规模开放在线课程)应运而生。在线开放教学是部分或全部通过互联网进行授课的课程,以开放地将优质教学资源低成本地提供给学生为理念。在线开放课程的学生和教师无需再在同一时间和同一空间上课,所有的教学资料都可以在线获取,教与学通过网络实现。与传统课堂相比,MOOC具有知识碎片化、视频教学、学习与教学方便、量化评价等鲜明特点。学生可以在课余时间通过网络随时快速获取所需的知识点,大大提高了学习效率。同时,学生的学习成绩可以通过在线测试、作业、笔记、交流区讨论帖、考试等方式进行评价。尽管MOOC发展迅速,但也有一定的缺点:教学不容易保证质量,最终的课程完成率不到10%。[1]Eric Mazur教授在20世纪90年代提出了同伴引导(Peer Instruction,PI)[2]的概念,这是一种在课堂教学中构建学生自主学习、协作学习、生生互动和师生互动的创新型教学模式,其教学流程如下页图1所示。在该模式下,学生在课堂中进行分小组的同伴讨论和结果反馈,每一位学生都被融入课堂教学,实现了课堂知识点的传递,引导学生培养思考、分析和解决问题的能力,提高学生的学习主动性。但受限于大多数课程的课时数和软硬件环境,将PI直接应用于课堂教学有一定的困难。同伴引导教学的目标是将教学内容形成碎片化的知识点,通过讲解和学生讨论,使学生掌握关键知识。在教学流程中,教师需要对知识点设计相应的测试,然后根据学生对测试结果的反馈正确率进行下一步措施。若正确率较高(>70%),则针对错误进行讲解后可进入下一主题;若正确率较低(

    2020-09-30 14:35:26
  • 撰写和管理论文的实用辅助工具:

    教育教学论文的撰写是教师的专业基本功之一,老师们在写文章的时候会碰到一些问题,如怎样才能快速查找到权威的参考文献以及如何才能更好地管理论文等,这些问题处理好能大大节省时间,提高工作效率。那如何才能高效地在网站查找到相关的参考文献呢?又如何对大量的文献资料进行有效管理呢?常用的文献管理工具有Endnote和Mendeley等,但这些都是外國软件,看中文文献不太方便。国内有没有能方便地与中国知网等中文数据库兼容的工具呢?本文将介绍这样的一个工具——NoteExpress,它可以帮助用户高效、自动地搜索、管理文献资料和研究论文。NoteExpress的主要功能及特点NoteExpress是北京爱琴海软件公司开发的一款专业级别的文献检索与管理系统,其核心功能涵盖知识采集、管理、应用、挖掘等知识管理的所有环节,是学术研究、知识管理的必备工具,发表论文的好帮手。下载并安装好软件(官方下载地址:http://www.inoteexpress.com),软件有Windows版、安卓版和macOS版,图1是Windows的界面。界面上方是菜单栏和工具栏,左侧部分是文件夹,右侧部分是文献内容显示区。软件有以下的主要功能及特点:①多屏幕、跨平台协同工作。NoteExpress客户端、浏览器插件和青提文献APP,在不同平台之间,高效地完成文献追踪和收集工作。②灵活多样的分类方法。传统的树形结构分类与灵活的标签标记分类,使文献管理更加得心应手。③全文智能识别,题录自动补全。智能识别全文文件中的标题、DOI等关键信息,并自动更新补全题录元数据。④强大的期刊管理器。内置近五年的JCR期刊影响因子、国内外主流期刊收录范围和中科院期刊分区数据,在添加文献的同时,自动匹配填充相关信息。⑤支持Word和WPS两大主流写作软件,具有丰富的参考文献输出样式。利用NoteExpress来高效检索与管理文85d0b86ddfc4325bc05b29f537170d1e献用好NoteExpress可以大大提高我们的工作效率,下面通过具体例子来说明它的用法。1.利用NoteExpress来管理文献有一定教龄的老师们或多或少都会收集一些论文或文章,那么想要很好地管理这些文献,就得要一个好的管理工具,下面说说如何对论文进行有效管理。①我们利用手机号先注册一个用户,登录后点击工具栏中的“数据库”,新建一个空白数据库。为了更好地保存,最好把数据库保存到云盘里,这里选择坚果云,如图2所示。②新建好数据库后,就可以导入本地的文档到NoteExpress中了,先右击左侧的“题录”,在弹出的菜单栏中选择“导入文件”,此时会弹出一个导入文件对话框(如图3),点击“添加目录”按钮,就可以把本地计算机的目录加到NoteExpress中,当然也可以一个一个文件单独添加。③导入完成后,把本地计算机中的“杂志文章”文件夹全部导入到NoteExpress中,选择其中一个子文件夹,在右侧会出现该文件夹下包含的所有文件(如图4)。④下面,试试导入网上的期刊到NoteExpress进行管理。点击菜单栏中的“在线检索”选项,选择“中国知网”数据库,弹出“检索中国知网”对话框,在关键字搜索地址栏中输入关键词作者“盘俊春”,点击“开始检索”后,就会出现相关结果(如图5)。⑤点击“保存勾选的题录”,在弹出的对话框中选择“中国知网收录文章”目录,就可以把检索到的所有文章导入到NoteExpress中。注意,此时只是导入了8766a1fc3d02b8ac45aa98cbe723838c文章目录,如果想阅读到此文章,需要有知网的账户,在NoteExpress中选中所保存的题录,然后点击“下载”按钮,就可以方便地下载需要的文献。通过以上步骤,就把本地文章和网上文章成功收进NoteExpress中,以后就可以查找和阅读相关的文章了。2.NoteExpress在文献编辑中的应用(1)插入引用文献在写论文时,经常要引用文献,很多老师都不清楚引用文献的规范书写格式,此时利用NoteExpress就可以直接插入引用文献,下面说说具体操作方法。进入NoteExpress后,打开待编辑的Word文档,然后在Word里把光标移到要插入引用的地方,接着在NoteExpress中选中你想要插入的参考文献题录,点击“引用”,页面这时候会自动跳转至Word,生成参考文献及校对报告(如图6)。(2)利用NoteExpress网络捕手高效收集资料NoteExpress网络捕手是支持Chrome浏览器及Chromium内核浏览器的插件程序,可以将网页上的内容一键保存到NoteExpress当前数据库的任意指定目录,辅助用户高效收集资料。下面简单说说它的应用。①先下载及安装好这个插件,NoteExpress软件界面的菜单栏有“如何安装NoteExpress网络捕手”的链接,点击进去后有安装教程,这里就不再详细说明。②安装好后,在360等浏览器的菜单栏中就会出现这个插件。打开所查找的资料网页,单击NoteExpress网络捕手插件,就会展开插件,我们只要选中网页中的文字,此时网络捕手会接收到所选中的内容(如图7)。③单击网络捕手中的“保存”按钮,此时,这些内容就已经成功收录到NoteExpress软件中的“我保存的题录”这个文件夹中了。除了以上功能外,Note-Express还有插入笔记等其他功能,这里就不再详细介绍了,大家可以自己试用。总的来说,NoteExpress的功能还是很强大的,大家试试看就知道了。

    2020-09-27 10:05:49

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