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    2021-05-18 11:33:57
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    摘 要:学困生的转化工作,是一项十分艰巨、细致、长久的工作,需要我们机智灵活地运用多种方法去关爱每一位学生。教育是心的教育,是爱的教育,为了孩子们的健康成长,请舒展你博大的胸怀。语文教学中做好学困生的转化工作是大面积提高教学质量的关键。因此本文对这个问题进行了探索,不断总结经验,采取了一些措施,并取得一定的成效。?关键词:小学语文;学困生;形成原因;转化策略一、了解后进生形成的原因在对学生的情况作了全面的调查研究后,我认为这些学生之所以成为学困生原因是多方面的。一是外在因素(如家庭因素、社会环境的因素);二是内在因素(包括心理障碍、学生的学习习惯、智力因素)。只要了解了学困生形成的原因,就能有的放矢,对症下药,就会收到较好的效果。如班里的王某同学,上学期语文评价检测成绩较好,几次单元测试都考到了前五名。可到了这个学期语文评价检测,成绩一落千丈,上课无精打采,长期打瞌睡,作业马虎且有时不完成。我多次找他谈心,他总是低下头,一言不发。后来我发现他的书包里有一部电子游戏机。我把他的这些情况告诉他的父母亲,密切与家长联系督促,找出原因,对他进行正面教育,使他端正了学习态度,现在成为了一个品学兼优的好学生。事实证明,只要准确了解学困生形成的原因,再做此项工作就能收到事半功倍的效果。二、与学困生进行情感交流,是做好转化工作的保证有些学困生在班级中常被学生鄙视,也被教师指定为班级的“包袱”,在社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感,有厌学情绪。我就主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学困生抄袭他人作业时,我不但不责备,还主动将最好的学生的作业本借给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课,有意识地叫后进生站起来口头说一遍,同样也能达到预期的效果。每次的单元测验,我将成绩有进步的学困生名字提出来及时亮相,让他们也享受一下成功的歡乐。有些学困生的头脑反应得慢点,有时一个词语讲几遍还不理解,我就不厌其烦地再多讲几遍,直到他们听懂为止。无数事实证明,学困生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。三、教师要为学困生树立自信心每个学生都有自尊心,学困生也不例外。在班级中他们往往因某个方面的缺点而后进,所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对学困生这样说“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等,这样容易伤害他们的自尊心,削弱自信心。与优等生相比,学困生更需要老师的关心、帮助。课内外活动中,教师应多鼓励学困生,多留些浅显的问题给他们,让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成绩一定会提高”。四、注意培养学生的学习兴趣(一)采用多种教学手段加强学生对所学内容的理解在教学过程中,常采用实物、图片、简笔画、幻灯、录音机等,为学生创造语言情景,增强语言操练的真实感。(二)使用简洁、明了的课堂用语,力求生动活泼用幽默有趣的课堂语言吸引学生听好课,使学生在笑声中、在不6b8155cc73cf00f24213eeb18e61eb309fc5a122982ae7b9b7d6d4aba6579723知不觉中掌握知识。(三)在课堂上采取丰富多彩的活动除了正常的教学以外,采取了词语接龙游戏、朗读比赛、即兴表演等活动。(四)建立互助小组,发挥集体作用,来提高学困生的兴趣五、培养学生良好的学习习惯,指导学生正确的学习方法大多学生成绩差并不是因为智力方面的原因,而是因为不良的学习习惯和低效的学习方法。从对学生仔细观察中发现:有的学生早自习一节课坐在那里却看不完一页书;有的高声朗读,却一个词语也记不住;还有的同学在课堂上对老师的提问时一问三不知;有的问题老师反复强调以后紧接着提问,学生仍然出错。这些都属于学习方法或学习习惯不好。作为老师应指导学生学习的方法,一是要让学生掌握学习的技巧;二是让学生在学习中善于运用思维方法。比如有的学生感到语文难学,就指导他们根据读音、词义和构词法的知识,借助比较、分析、综合等学习方法进行学习,这样不仅可以减少记忆的困难,也提高了学生们的学习兴趣。教学就是教学生学,不仅教知识,还要教会他们学习知识的方法,教是为了不教。“授人以鱼,不如授之以渔。”六、充分发挥家访的优势,调动家长的积极性儿童与父母朝夕相处,关系密切。作为孩子第一任老师的家长来说,他们的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育影响。我们执教的是一群群农家子弟,不免有些家长素质低。一种表现为整天抽烟、喝酒、打麻将,这就导致了部分孩子也染上了不良习惯;另一种则表现为家庭经济条件较好,过分溺爱孩子,没有意识到这样对孩子发展不利。鉴于此,教师应坚持家访,使家长也意识到自身的问题,以便及时改正,以影响带动孩子;二是认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性,经常与教师保持联系,互通情况,积极与教师配合,共同做好学困生转化工作。

    2021-04-12 14:57:16
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    摘 要:做好班主任是每个班主任应尽的职责。班主任工作既是一门学问,也是一门艺术。作为教育学生第一责任人的班主任肩负着重要责任。班主任是全班学生的教育者、组织者、领导者,是学校教育的实施者。班主任工作能不能找到正确教育学生的方法是班级管理成败的关键,也是学校教育成败的关键。关键词:中学教育;班主任工作;思考通过自己十多年做班主任的实践,觉得要想当好班主任,使班级工作有一定成绩,就必须做好以下几个方面。一、以情系情,攻心为上班主任是一个班级的核心领导,是班级发展方向的控制者、班级管理方针的制定者。而班主任的班级发展思想能否被学生们接受,直接影响者班风班貌,影响着学生的干劲,影响着班级的稳定与和谐。以学生的发展为目标的班级管理思想要经过班主任极富说理性、煽动性的口头表达宣传给整体学生,要经过班主任耐心细致的、饱含深情地辟讲给个别学生。“情理”二字,天下皆同。打动他们的心,使他们的心灵向班主任靠拢,使他们愿意交流,感情上贴近班主任。这样做的效果是,学生在情感上愿意亲近班主任,有事能在第一时间里告诉班主任。对班主任来说,则体会到了被信任的感觉,增强了工作热情和成就感。二、正规错误,慎用处罚纪律是师生校园活动的行为准则,道德是师生校园活动的底线。但初高中学生正处在行为习惯的形成期,错误是难免的。在承认纪律存在的必然性的同时,也必须正视学生的特点,更应正确看待和处理纪律和错误对学生造成的压力。学生必须为自己的错误承担责任。这是每一个班级工作者必须强调的。接受惩罚是学生承担责任的一种方式。但它的适用范围是有限的,只针对学生身上发生的重大错误或失误。班主任在此时要做的是思想工作,疏通或扭转学生认识,而惩罚则要由上级部门来完成。这样做的好处是:保证了学生和班主任站在一起。这是师生情感相通的一个外在表现。它能加强师生之间的相互理解与尊重,有利于班主任稳定和学生成长。反之,惩罚特别是学生思想情感上一时难以接受的惩罚,则会在师生隔阂的基础上拉大师生间的距离,甚至把学生推向老师的对立面,使学生对班主任产生不信任感,这对于班级管理是相当危险的信号。三、巧用舆论,营造氛围舆论,体现一个班级的风貌。它是一个重要工具。运用得当,则会使班级工作事半功倍。要树立正确的舆论导向。我们所面对的学生大多都是在初中生活的后半期因种种原因产生了厌学情绪,有的甚至和老师、学校产生了严重的对抗心理。这种情绪和心理,如被带进高中生活则会对班级管理、学生发展造成极其不利的影响。如果一味地用纪律约束,则把更多的学生推向老师的对立面。而舆论则会起到“润物无声”的效果。所以,班级的正确舆论导向尤其重要,毕竟,人心是思进的。作为班主任,在这时要发挥“演讲家”的才能。讲高中生活与初中生活的区别,讲二者毕业后的不同选择、面临的不同现实;讲作为艺术生学习和发展的机会。说小事不讲大事,讲实不论空。引起学生情感共鸣,树立信心,扫清障碍。要巧借舆论引导和约束学生。班干部是老师的传声筒。有些信息通过班干部传到学生耳中和老师当面说给学生是不一样的效果。同样,一般学生和班干部的声音对同一个学生来说也会产生不一样的效果。作为班主任,要善于利用这其中的微妙差异。例如,对于和老师有严重对抗心理的学生可借用其好友或其比较信任的人把班主任的看法传递过去。这样的规劝效果往往要好于直接面对面的谈话。再如,有时在和学生谈话时,班主任看似无意实则有意的一两句话,或许并不是针对该学生的,但都会让他反思自己的行为,或者他会把你的这些话对号入座地加在某些同学身上。他会把这些话传递过去。从而起到班主任想要达到的效果。四、登高望远,整体规划登高望远,指作为班主任,对时代发展方向、社会对人才的需要、教育形勢发展可能的变化、学生自身发展的需要、学生高中三年及毕业后可能的发展方向及成就要作尽可能详尽准确的了解与预测。目光要长远、看学生的现状及变化在其过去与将来之间的地位与作用。我就经常给学生们说这样的一句话:“要知道你想要的是什么,要明白你现在正在做什么,要考虑二者之间的距离。”如果班主任对这些也能正确地了解的话,就会站在社会和学生发展需要的基础,从长远发展的角度促进学生成长,就会尽可能地避免一些功利性的做法,如片面地追求学生的成绩或不切实际地促进学生某些方面的提高等。整体规划,指在“登高望远”的基础上,班主任要对整个班级三年的发展,从学生的基本素质到学习成绩等各方面制定长远目标和具体目标;要针对每个学生的不同情况,因人而宜地帮助学生制定个人发展计划,帮助学生规划自我。这样一来,班主任工作就是胸有成竹的,这样的班主任在各种情况面前都是气定神闲的。这种做法也使学生找到了目标,看到了希望,激发了信心和动力。这样的班主任也最能使学生产生信任感和亲近心。零敲碎打是每一个班主任必须反对的。它指的是无立场无原则无目的的班主任工作。表现在有些班主任完全以别人(学校、家长)的立场、原则为行事的准则与方向,容易受舆论的影响和被别人左右。如,班级工作中的唯上、刻板、盲目、功利性强、患得患失等。这种缺乏适合班级学生个体情况的分析基础的班级工作往往是被动的,形不成长远动力的。班主任工作是繁而难的。但绝不是“烦”的。以上认识帮我克服了“烦”的思想,也使我受到更多学生的理解和爱戴。

    2021-04-09 10:47:35

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