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    2021-06-21 10:43:25
  • 试论如何在学校陶艺社团活动中融合地方特色文化的研究

    摘 要:丰富的非物质文化遗产承载着深厚的历史人文底蕴和丰富的精神内涵,是我国文化的象征。国家大力扶持非遗文化的传承和保护,如今它的社会认知度和出现率急剧上升,同时为继承和弘扬中华民族优秀传统文化起到了不可忽视的作用。关键词:社团;陶艺;地方特色陶艺本身也是一种非物质文化遗产,笔者对陶艺也是由衷地热爱,通过多次的培训交流,在两年多的陶艺社团教学中,结合了其它非物质文化的素材进行了陶艺课程的开发和研究。下面结合实践对学校陶艺社团活动中融合地方特色文化的有效措施与实施效果探讨如下:一、要让学生在社团活动中制作陶艺在社团活动中,学生可以亲身体验陶瓷艺术的制作过程。学生们发现,原来把泥巴玩好也不是件容易的事情。为了让学生能更深入体验,了解陶瓷艺术,掌握陶瓷的基本制作技巧,可以筛选一些陶瓷的基本技巧,根据学生的实际情况,制定学习的内容。比如泥条、泥板的制作是陶艺的基本方法,学生可以在泥板、泥条塑形法中掌握陶艺初步的塑形方法。学生们惊讶地发现,陶艺真是个细致活,每一步都很关键。当学生们意识到这些时,再教他们把泥条、泥板通过技法和自己的创造想象,制作出有个性的作品。当学生们掌握了基本技法时,就可以开始教大家捏雕。学习捏雕手法,能够进一步了解陶艺不同表现的不同塑形方法,提升塑形能力。这项工艺对学生的形体塑造有一定的要求。教师要和学生共同探讨捏雕的方法和其中的一些小窍门,借助一些工具,比如毛巾能增加泥土塑造的肌理效果,钢针等更方便切割形体,泥土中裹报纸,能增大陶瓷的表现体积,局部用撒泥手法能增加作品的表现力。在陶瓷艺术的表现技法中,拉胚是最讲究功底的。虽然这项工艺比较难,但是学生们还是跃跃欲试。于是,教师就要手把手地教他们进行拉胚练习。这个过程虽然很辛苦,但是学生们非常喜欢。经过多次不断练习,大家终于能做出一件件小的器物。虽然这些制作出来的作品还很稚嫩,很不成熟,但是却很真实地体现出学生的成果。在一步步的实际操作中,学生们各自担任自己的角色,这样既锻炼了学生们计划、组织、控制、协调、指挥和领导的能力,也锻炼了学生的团结协作能力。社团成员中,虽然每个同学的学习起点不一样,但是社团成员大都是对这方面很感兴趣的同学,大家在一系列的合作、学习、创作中深刻体会中国的传统文化,在玩耍中提升自身的综合素质。二、将地方特色文化融入陶艺社团常态教学中充分结合地方特色文化,对学校开展陶艺社团活动课程进行选材,开发和研究,结合马家窑文化主题,让学生进行制作各种不同的彩陶图案。马家窑文化是定西的代表,其遗留下来精美绝伦、丰富多彩的陶艺图案,永远是人们取之不尽的艺术宝库。学生通过临摹不但掌握了各种图案的造型手段,同时学生还会大胆创新,制作了很多精美的彩陶图案。鼓励学生积极主动地参与到学校陶艺社团活动中来。课外,让学生通过不同形式来了解地方文化和制作陶艺的技法。主要包括: 网上搜索、资料查阅、考察访问等各种形式。并在陶艺制作过程中,合理的运用这些有效的陶艺技法,促进陶艺向多样化的装饰手法方向发展。例如,有位同学说他十分喜欢双手触摸泥巴的感觉,通过不断构思与创新,将自己喜欢的花果山给捏了出来,这种创意十足的陶艺作品引来大家的駐足观看,他认为花果山上的一些图案和花纹也是受到了来自马家窑彩陶的启发。还有的同学对定西马家窑陶罐装饰画非常的感兴趣,这些丰富多彩的纹样装饰深受人们的喜爱。同学们,先在草稿上把具象的思维直接描出来,然后进行构图,逐次将其改得抽象,增加图饰效果,通过调节它的构图,合理的搭配图案纹饰的颜色,创作出花果。禽鸟等各种题材的纹样,而且生动逼真,具有很强的立体感。此外学生还会结合地方特色文化,对各种陶艺作品进行制作,如制作一些动物类的作品,人物类型以及各种生活用具等。通过陶艺制作,不仅激发了学生的学习热情,而且也培养了学生乐观向上的积极态度。三、健全活动管理机制,打造学校品牌社团在活动中,我们健全活动管理机制,例如制定并实施活动课程的学校校务会议审定制、学生本土文化社团活动的自主管理制等,同时开设了校园社团活动网上互动交流园地,为全校每一位学生搭建了一个合作、交流的学习平台,从而使学生最大限度的发展自己的特长爱好,也为每个学生提供了展示自己能力的舞台。在活动中,学校还积极创设条件,让更多的本土文化艺术家进入校园,让广大师生通过专业人士的指导,更进一步的接受艺术的熏陶,推动社团发展不断提升与完善。在此基础上,分年级着力打造了一批学校品牌社团,并把学校品牌社团活动中的绘画作品、彩塑作品、书法作品等一系列具有地方文化特色的社团活动成果,收集、保存起来,进行交流展示,以此通过典型引领,让全校学生找到成就感,激发社团活动积极性,从而更加趣味十足、信心百倍地投入到本土文化社团活动开展中去。总之,笔者在日常的陶艺社团活动中挖掘各种活态和固态的地方资源来开展教学,实践证明,“学校陶艺社团活动中融合地方特色文化”活动是非常有效的,它不但能够丰富学生的校园生活、提高学校的文化内涵,培育师生的文化素养,增强学生的民族自豪感和责任感;同时学生在陶艺社团活动中享受着进步的快乐,体验着成功的喜悦。相信通过今后的努力,我陶艺社团将更加成熟。

    2021-04-02 10:37:56
  • 论文答辩式教学考核在地方高校研究生专业课程中的探索

    摘 要:针对研究生专业课程教学考核“本科化”问题,在部分课程中实践应用了一种采取自由择题、过程交流、论文撰写、多方答辩的教学考核模式。实践结果表明,论文答辩式考核对专业知识水平、拓展研究思维、科研论文写作和学位论文研究工作有较好的帮助。关键词:研究生;专业课程;论文答辩式;实践引言课程考核是研究生课程教学活动的关键组成部分,考核结果通常用于评价研究生对所学课程知识的理解与运用能力,因此采用适合课程特点的考核方式对课程教学极其关键。近年来,随着我国高等教育的发展,地方高校的学位授权学科与研究生数量也快速增长,而研究生课程教学的质量却并没有同步发展,教学过程表现出“本科化”特征[1-2]。为有效克服传统教学考核方式存在“本科化”的问题,重庆交通大学载运工具运用工程学科在部分专业课程教学考核中采取一种自由择题、过程交流、论文撰写、多方答辩的教学考核方式,调整了教师與学生在教学过程中的主体位置。从实施效果看,这种教学考核方式有助于培养研究生知识运行能力与探索精神,能够引导研究生尽快进入本学科的研究工作。一、论文答辩式考核的实践内容与方法针对研究生教学考核“本科化”问题,我校载运工具运用工程学科于2015级开始在《内燃机燃烧理论与技术》、《发动机性能模拟与试验技术》等专业课程中尝试采用论文答辩式考核方式。论文答辩式考核全过程包括论文择题、研究方案与可行性分析、论文撰写、答辩及核定成绩等阶段。(一)约束领域,自由择题论文的主题由学生在所学课程的多个专题领域中自主确定,要求围绕该领域的尖锐和热点问题进行分析讨论,且每个同学独立确定自己的论文主题,经过筛选和课堂讨论交流后,确定最终的课程论文选题和目标。(二)详细论证,过程交流在方案设计论证分析阶段,研究生需要进行广泛的文献查阅,总结常规方案的优缺点,提出针对择题内容的新研究方案,可以是模拟技术、测试手段、性能提升、模型发展与验证等多方面的内容,不要求完整地开展研究内容,但必须结合科学理论、相似技术、共性原理、初步模拟与虚拟演示等手段开展详细的研究方案论证与可行性分析。(三)论文规范,撰写学术课程论文严格遵守学术论文规范,内容涵盖题目、摘要、关键词、引言(研究的必要性)、研究方案、结果(预期)、结论、致谢与参考文献等方面,格式统一,引文严谨,撰写语言避免口语化,要求论文表述专业化与学术化。(四)公开答辩,多方评价答辩成员由2-3名具有研究生导师资格的教师和全体学生组成,任课教师任答辩组长,所有学生不仅是考核答辩者也是评委。学生进行6分钟左右的陈述报告后,按照同学质询、教师提问、现场评分三个环节进行。结合论文质量、报告内容与问题辩答综合情况,全体答辩成员都需要为答辩学生评分。二、论文答辩式考核的实践效果与影响论文答辩式考核已经实践了3届,为了解学生对这种教学考核模式的评价和反应,在研究生完成学位论文开题后(课程结束至少8个月),以不记名问卷调查的方式了解研究生对这种考核模式作用的评价。发放问卷15人,问卷内容与研究生的评价反馈如表1所示。结果显示,所有学生均认为论文答辩式考核对分析问题能力的提升有明显作用,绝大多数学生认为这种考核模式对专业知识水平(88.6%)、拓展研究思维(93.3%)、科研论文写作(93.3%)和学位论文研究工作(80.2%)有较好的帮助。但也发现,这种论文答辩模式对研究生科研协作能力的作用有待加强(66.6%),主要原因可能是由于每个研究生课题内容的独立性导致,尽管也采用了论文内容课堂讨论、答辩相互质询等交流手段去培养学生的协作能力。另外,从研究生学术论文和学位论文质量来看,横向对比学院近3届286位硕士研究生,在接受论文答辩式教学的研究生17人中,发表SCI检索论文9篇,学院占比近70%,并有超过20%的学位论文被评为校级以上优秀硕士学位论文。这些研究生培养成果也间接证明论文答辩式考核是一种比较适合研究生专业课程中的教学评价方式。三、小结研究生专业课程中采取论文答辩的方式进行教学考核,能够有效解决上述问题,提高研究生对知识的融合、理解与创新,增强本学科与相关学科的联系,这对提高研究生培养质量有极为深远的意义。虽然在教学执行中,小部分学生还存在消极、应付的态度,但这样严格执行之后,研究生具有更强的分析问题、解决问题的能力,在后续课题研究中获得更多高水平科研成果,特别是在学位论文课题研究后,论文答辩式教学考核的价值也被这部分学生认可。参考文献:[1]崔泽园,赵瑞.基于互联网信息技术的研究生教学模式探析[J]. 教育理论与实践,2017,37(6):6-8[2].李安萍,陈若愚,胡秀英.研究生教育“本科化”认识的形成与思考[J].研究生教育研究,2018,43:26-32

    2021-03-09 09:52:59
  • 浅谈农村美术教学中地方资源的有效利用

    摘 要:实施农村美术课堂教学,教师要不断更新美术教学观念,充分利用学生所处的地域优势,将生活、大自然、地方文化等融入到美术课堂教学之中,引导他们学会观察、掌握技巧,领悟美的真谛。通过各种资源的渗入、整合能进一步优化美术课堂,使美术教学不断适应教育多元化发展的要求。关键词:美术资源;整合;利用随着美术教育课程改革的不断推进与实施,课程资源的整合与优化成为丰富、提高是美术教学必不可少的有效途径。美术课程资源由于不同环境、地域的差别存在较大的差异,经济发达地区或一些重点中小学教学资源丰富,而一些经济薄弱地区如农村学校则教学资源明显不足。如教材内容的实际操作性不强,教学资源匮乏等。这些问题如不能及时解决,将会成为我们教学中的羁绊,使我们难以有效地实施课堂教学,阻碍美术教育功能的充分发挥。针对于此,对于农村美术教学,要深入挖掘富有生活气息、地域特色的课程资源,实现教材的"二度开发",让这些美术资源真正得到有效利用,满足农村学生美术综合素养的提高。一、挖掘地方资源,具化美术课堂。在教学实践中,农村学校由于教育资源的不平衡,造成教学资源匮乏。但农村学校也存在着城市学校所不能替代的有利条件,丰富多彩的自然资源、因地制宜的各种材料都是好资源。他们眼中绿油油的麦田,清澈见底的小溪,茂密的树林,连绵不断的群山……。这些对城里孩子来说是奢望的画面,对农村孩子来说却是身临其境的,更能让他们能亲身感知风光美景。如七年级 《画家乡的风景》这一课,教材呈现了很多的精美图片,但这些图片不是实景,学生更没有亲临现场,因而产生了一定的"距离"。美术教师可以让学生走出教室走进田野,用写生的方式勾画出自己亲眼所见的乡村风光景物。教师除了对画中的取景、构图以及色彩的处理加以正确引导外,还应鼓励学生在画中充分体现乡村特色。经过"观察-思考-表现"等一系列步骤,农村的美景就跃然纸上了。通过真实生动的自然写生课,使学生既掌握了写生绘画的技巧,又锻炼了他们观察、记忆、思维和创造的能力,还让学生们深刻体会到了家乡自然环境的优美,无形中加强了他们热爱家乡的情感。在学习《雕塑》一课,引导学生可以从"捏泥娃娃"游戏开始讲解,让他们自己动手去挖泥巴,用泥巴去塑造人或物的形状,让学生在"玩"中体验了乐趣,也收获了知识。在这一过程中,教师在资源处理上冲破了教材的局限,引导学生走向自然,把田野、村庄等作为学习美术的大课堂,就地取材玩泥塑,使美术课堂变得如临其境、具体形象。二、联系地方生活,丰富课堂内涵。艺术来源于生活,生活是艺术创作的源泉。一幅好的作品应该是艺术性与思想性的和谐统一。孩子们生活在农村,农村生活中一幅幅劳动图景的串连构成了他们平时生活的画面。引导学生讲述生活中的故事,他们往往津津乐道。在八年级《清晨》这一课首先是情景再现,不妨让学生回忆观看父母劳动场景和自己参加劳动的情景,晒场、挑担、收菜等劳动场面对农村孩子来说,是真切具体的,它们都曾深深地烙进孩子的记忆里。以此为内容进行创作,学生只需要从大脑这个记忆库里提取出来,在教师的指导下加以润色和丰富,但是将人物劳动时的动作、神态仅仅用笔的细致描绘是不够的,它是建立在深刻理解基础之上,如体会人物辛勤劳作的娴熟,场景的繁忙等才能对人物动态准确描绘,形象才会跃然纸上。整体画面应体现勤劳、努力、创造等积极因素,是劳动创造了美。家乡美景中的青山绿水、绿草如茵、鸟语花香、小河潺潺,带给人们视觉上的美感,心灵上的愉悦,更体现的是人们爱护环境,人与自然和谐相处美好境界。一堂美术课下来,学生不仅学习了技法,感受了美,更主要的是情感、态度、价值观上得到了认识和升华。三、渗透地方文化,丰富教学内容。本土文化和习俗联系着人们特有的精神,记载着人们的生活,丰富和愉悦着人们的业余生活,也是美术教学宝贵的素材库。富有地方特色的民间文化让美术教学内容更加丰富。教学中我把美术课堂与宜昌本地的传统文化结合了起来。春节期间,我拍下了一组组照片,有舞龙灯、贴春联、剪窗花等,这些素材运用在《喜庆吉祥的民间美术》这一课上,孩子们兴致勃勃的画出了不同习俗场景的生动画面。结合"贴春联"我增设了一节书法课对学生进行指导;结合"剪窗花"我进行了剪纸技法讲解,当学生们看到清爽的书法作品和精致的窗花时,明白了美还可以这样来体现。在《画故事》教学中,我了解到宜昌曾是三国的故地,"赵子龙单骑救主"、"夷陵之战"、"关羽点军"等故事家喻户晓,我让学生先讲三国故事,然后围绕故事情节进行绘画构思,最后进行创作"连环画",让学生锻炼了表达能力、理解了三国文化,又激发了他们的想象力、创造力。此外,我还把美术教学与校园文化建设结合起来,利用校园文化"校园是我家,我们都爱她"这一主题,大力开展了丰富、多样的美术活动,如举办"校园美书画展"、"我为你骄傲--写生作品展",并在学校宣传栏、教室、走廊适当点缀具有校园文化特色的美术作品。通过在农村美术教学中挖掘并整合利用美术教学资源的初步尝试,学生得到了美的熏陶、美的启迪,他们发现美、创造美的能力得到了提升。总之,美术教育的创新需要美育工作者进行不断的探索,地方文化是美育教育中取之不盡的源泉,只要有一双善于发现的眼睛,热爱美术教育的恒心,就一定能找到丰富多彩的素材来充实课堂,使课堂焕发出生机与活力。

    2021-03-02 10:33:33
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    2021-03-02 10:31:32

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