电子技术 相关的文章

  • 如何更好地提高技工学校电子技术课程的教学质量

    摘 要:社会在不断发展,科技在飞速进步,电子技术被广泛应用于各行各业,电子技术课已成为职业教育尤其是技工学校教育的一门专业基础课程。电子技术课程的理论性、技术性、应用性都很强。但技工学校的学生大部分都仅有初中文化基础,起点低,学习主动性差,学习效率更差;传统的教学方法,只能让他们感觉到课程的枯燥无味,抽象难懂,因而更无心学习,更谈何学技术。长此以往,学生学不到技术,于己于社会皆不利,有违技工学校的办学理念。笔者结合课程的教学实践,对教学方法进行适当改进,有效地提高了教学质量。关键词:提高电子技术;教学质量一、注重实践随着社会的不断发展,科技也在迅速进步,电子科技广泛应用于各行各业,自然而然的,很多学校开始注重培养有关电子科技的人才,开设了电子科技专业课,国家甚至开办了电子科技技工学校,培养专业的电子技工人才,然而,經过几年的社会观察,有些电子技工专业毕业的学生专业知识掌握的很好,但应用于实践的能力却不怎么强,因此,仅仅掌握了理论知识是远远不够的,时间教程显得尤为重要,在校学习专业知识的同时,结合实践实习,将理论应用于实践,强化理论知识的实践应用,这样毕业以后步入社会,应用电子科技知识的时候才不会那么生疏,所以学校要注重学校实践教程。二、优化课堂教学手段与以往依靠课本传授知识不同的是,电脑上机操作更容易实现知识的强化与加固,直接上机操作,简单易理解,上课效率更高,电子科技教学理论性强,老式课堂不能一味地灌输"知识点"而不注重实践的训练,学生也不能一味地只靠上课那些死板的知识点来学习技术性知识。而是必须把知识应用于实践中。老师要少讲,精讲,学生要多记多练,老师要讲重点,关键点,经典,学生要自主,自学,多上机操作,这样上课会很有效益。达到事半功倍的效果。三、教学内容时时更新科技的发展速度快到惊人,所以不能一直依赖于课本,这样容易止步不前,仅满足于书本知识是远远不够的,充分考虑科技的发展趋势。因此,电子技术的教学应拓展一些类似或相关的专业知识和技能,给学生留下各种知识的"界面",提升数学的教学质量就显得尤为重要了。数学的学习不仅影响着学生的整体学习水平,也为技工学校技术性人才的培养奠定了基础,对技工学校的人才培养有很好的促进作用。因此,制定科学的教学策略,全面提升数学的教学质量是每个数学教师需要认真考虑的问题。本文将与大家共同探讨提高技工学校数学教学质量的几种有效方法。为未来的发展创造更广阔的空间。随着电子技术的飞速发展,电子技术已被广泛应用于各行各业,同时也已成为各学科的专业基础课。作为一门专业的基础理论课程,要结合专业特色抓住他们的专业学科特点,巧妙掌控学习方法,达到满意的学习效果。四、理论与实践相结合电子技术的教学也应对教材进行适时更新,应剔除过时内容,引领新的知识点,让电子技术的教学尽可能跟上电子技术的飞速发展。在教学过程中,应向学生多介绍一些现代的较实用的内容和常见的典型电路。课堂教学突出学生的主体地位素质教育突出教师的主导地位和学生的主体地位。电子技术理论性强,若老师只顾"讲",学生只顾"听",难以达到教学目的。老师要少"讲",学生要多"练",老师要精选理论知识,降低理论难度,要讲在重点处、关键处、疑难处,习题做到少而精,把更多的时间让给学生去多练。教学内容的选择应以必需、够用为尺度。在教学中,要充分体现出学生的主体地位,就应该让学生多问多练。老师不能"满堂灌",应讲练结合。合理地安排时间,适当地给学生提出问题,老师分析解答问题, 激发学生的创造性思维。根据课堂学习的内容,老师可安排学生进行相关训练。通过练来巩固所学知识,拓展学生的思维, 使课堂教学气氛更活跃五、强调电子科技的实用性管是在课堂学习中还是课外实践中,讲师应该从时效性出发,让学生了解到电子技工的重要性,意识到自己在实践重点重要作用,这样他们才会有激情有动力去学习更尖端,更高级的专业知识,这种自主学习效果往往比老师传授的好得多。提升数学的教学质量就显得尤为重要了。数学的学习不仅影响着学生的整体学习水平,也为技工学校技术性人才的培养奠定了基础,对技工学校的人才培养有很好的促进作用。因此,制定科学的教学策略,全面提升数学的教学质量是每个数学教师需要认真考虑的问题。本文将与大家共同探讨提高技工学校数学教学质量的几种有效方法。六、总结电子技术在现代生活中发挥着重要的地位,电子技术实践应用是每个电子技工人员必不可少技能,技能的掌握需要学校的教学配合,因此,提高电子技术的教学质量显得尤为重要,如何精讲,巧讲,是每个老师需要总结学习的一门技术课,学好了这门技术,就可以为社会,为祖国培养大批人才。参考文献:[1]吕淑华.浅谈实习教学方法的灵活运用.教育与职业,2005.[2]吴岳军.论职业技术教育课程体系化改革.中国职业技术教育,2000.[3]施养智,周小方.电子技术基础实验.厦门大学出版社,2007.7

    2021-03-02 10:16:47
  • EDA技术在数字电子技术实验中的应用参考论文

    摘 要:大学本科数字电子技术教学内容和方法应紧跟现代科学技术进步的步伐。我们可以利用EDA技术手段加强数字电子技术课程的教学环节。本文主要对EDA的内涵进行了简要介绍,探讨了基于EDA技术的实验构架模式,以及在实验中引入EDA的优势等内容。   关键词:EDA技术 数字电子技术教学 实验应用   中图分类号:G632         文献标识码:A        文章编号:1674-2117(2014)14-00-01   1 EDA概述   EDA是电子设计自动化简称。它是一门新兴技术,涉及面广泛,内容丰富,学术界尚有争议,目前还没有一个准确的定义。但从EDA的技术内涵来看,它以大规模可编程控制器为依托,以硬件描述语言为主要表达方式,以可编程器件、配套编程软件、计算机为工具,通过相关的二次开发软件完成电子系统、硬件系统设计的一门新技术。EDA技术功能强大,可实现逻辑编译、逻辑分割简化、逻辑优化设计、逻辑布线规划、逻辑仿真分析等。EDA技术的出现离不开计算机、集成电路和电子系统的飞速发展,至今已经历30多年的发展过程。EDA作为一个软件,能够帮助工程师设计硬件电子电路,它在产品的各个设计阶段都起到了重要作用,为复杂电路系统设计提供便捷。在21世纪,EDA技术必然会对社会经济发展做出巨大贡献。   2 基于EDA技术的实验构架   目前,国内的一些专业公司已经开发出了虚拟实验台,能够借助它完成一整套数字电子技术实验。EDA赋予了虚拟实验非常丰富的内容,能够实现一些实际中难以开展的电子模拟实验。   2.1 虚拟的数字电子技术实验构架   以下选取几种常用EDA开发工具,简要讲述虚拟数字电子技术实验平台的搭建过程。改虚拟数字电子技术实验平台包含两部分:首先是实验仿真功能模块,属于以EDA为基础的学习平台;再者就是虚拟实验平台,实现实验平台信息的管理和功能评估。两部分间需要进行信息交换,进而构建起功能覆盖面广的EDA数字电子技术实验平台。实验平台架构图见图1。   2.2 各模块框架 e627553e3088b2fe95904db5396f0098  该实验平台的实验仿真功能有四个部分:①项目信息采集;②基础教育;③虚拟实验开展;④实验结果后处理。实验参与者通过虚拟实验台获取相关的实验要求,进行一定的基础学习准备,并选取合适的EDA工具,完成实验任务,对实验数据、图表、仿真曲线、程序代码进行汇总,上传到服务器,以便日后查阅。   基础学习部分有四个元素:①软件编程语言学习;②EDA工具普及;③实验仪器操作明细;④理论知识储备。常用的EDA工具包括QuartusⅡ、Protel和Matlab等。汇编语言和VHDL语言是应用最多的编程语言。实验器具以常用数字芯片为主。此外,通过局域网还可以下载完整的数字实验设计案例,包含了详细的设计思路,以及系统关键技术,便于学习者对系统有一个深入理解,对于提升设计能力大有裨益。   同样,管理评估模块也包含四个部分:①实验内容发布;②实验项目审批;③实验项目进度跟踪;④实验信息汇总管理。管理者要将实验内容放到平台上,告知相关实验人员。实验人员完成任务后,需要将结果拷贝到数据库中。   3 在实验教学中引入EDA的优势   3.1 提高实验可靠性   EDA融入实验教学,能够扬长避短,提高实验教学效率,而且实验结果有较好的可信度,直观反映出现有的电路设计存在的错误和冒险竞争。在实际中,各个门电路由于延时,会引发电路冒险竞争,正常信号混进不正常尖峰脉冲,但受到设备采样精度的影响,这种现象难以观察。EDA软件能够将这些实验现象直观呈现,并通过仿真技术找到问题解决方案。   3.2 提高学生现场实践动手能力   数字电子实验平台的开发周期短、调试方便、电路更改快捷,这些能够帮助学生快速掌握电子设计要领,再以此为基础进行研究设计以及后续的综合性实验设计,事半功倍。这不仅能激发学生学习兴趣,又能帮助学生尽可能将新知识、新方法提升到实践阶段,并为学生留下想象发挥的余地,有利于后续深入研究的开展。   3.3 实验开放性较好   EDA仿真在时空上不受课时和器材制约。大部分工作借助计算机完成,设计工作可以走出实验室,完成后直接保存实验文件,测试芯片的实际运行特性,从而大大提高实验的灵活度。学生可以主动提出问题,自主设计实验,不必担心损坏仪器,迅速进行仿真,这能够大大提升教学水平。   3.4 提高实验效率   复杂实验涉及的参数众多,任何一个操作失误都会导致实验结果南辕北辙。EDA技术让实验操作变得简单,实验条件调整较为方便,同样时间可完成多种方案比较,提高实验教学效率。   3.5 弥补客观教学条件的短缺   不少学校因为经费问题无法购置成套实验设备,制约了某些实验的开展。EDA仿真让学生能够在电脑上完成一系列实验,获得与真实实验接近的体会,丰富感知,而且不用担心损坏仪器所产生的损失。   参考文献:   [1]蔡朝.利用EDA技术改造数字电路实验教学[J].孝感学院学报,2002(06).   [2]艾明晶,康光宇.EDA教学实验平台的设计与实现[J].仪表技术与传感器,2002(10).   [3]李清峰.对EDA课程教学的思考[J].湖南商学院学报,2001(06).   

    2021-01-13 10:26:19
  • 信息技术在“电力电子技术课程教学”中的应用分析参考论文

    摘 要:通过信息技术在电力电子技术课程教学中的实践运用探讨,笔者结合电力电子技术课程的教学经验,分析了信息技术在电力课程教学中的作用。信息技术的强大功能运用到教学实践中提高了学生的学习兴趣,并通过相应的课程设计加深了学生对于知识的理解和掌握,完善了课程的教学方法,获得了良好的教学效果,并提高了教学质量。关键词:电子信息技术 课程教学 电力电子技术 教学创新中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)18-00-02随着现代化的科学技术的发展,教学课程中也开始使用各种新的方式来满足教学工作的需要,而信息技术作为一门新的技术运用到现代教学课程中,使课程的教学方式变得更加得生动立体,不再仅仅只是依靠黑板和图纸的抽象思维,而是通过立体的图像模拟电流的变化过程等形式进行电流的波性分析,从而使电力电子课程更加得生动形象。运用信息技术辅助教学可以弥补传统实验的不足,激发学生的学习兴趣,扩展学生的视野,帮助学生面向社会,把书本知识与生产实践结合起来,进而培养学生参与生产实践的热情。1 传统课堂教学的不足课堂教学只能授予学生理论知识,而无法提高学生的工程实验能力和创新能力,这样的教学模式也无法培养出满足市场需求的高素质创新型人才。在传统的课程教育中,教师偏重于知识和技能的教学,注重知识体系的结构和逻辑性,而学生通过教师的讲解获得知识,通过做大量的习题来强化对所学内容的记忆和加深对所学内容的理解;教师偏重于知识的传授和灌输,而对学生学习兴趣、自主学习的培养不够重视;做习题成为应用知识的唯一方式,并且缺乏与实际生活、现代科学技术的联系;重结果轻过程,学生很少能经历科学探究的过程,学生只能被动地跟着教师的思路走,难以发挥其创造性。因此高等教育必须要增加大量的实践实训教学环节,尤其是高级专业的学生实践,实训教学课时基本上要占到总教学课时的40%以上。电力电子技术这门课综合性、应用性和实践性都很强,实践环节尤为重要。但传统的讲授模式存在很大的不足,在讲解晶闸管的换流尤其是三相整流电路时,为了把问题讲得更清楚需要画好几个波形,这样往往要花很长的时间,且学生学习的效果不是很理想。要真正学好这门课,我们有必要给学生提供自己动手实践的软件和硬件环境,来激发学生的主观能动性,使他们利用现有条件,在电力电子技术的实践学习中,提高自己综合分析和解决工程实际问题的能力,提高自己的创新创新能力和就业竞争力,以满足人才市场的需求。2 信息技术在电力电子课程上应用的优点通过信息技术与教学课程的有机结合,对教学过程中的信息技术、资源、课程内容等等进行整合,是一种新型的电力电子技术课堂教学模式。从信息技术与课堂教学整合的特点来看,它主要是采用多媒体网络教学方式,将抽象化的电力电子教学内容变得生动直观,利用信息技术对课堂知识进行处理,使学生能够融入到课堂知识的整合中来,大大提高了电力电子技术课堂教学的质量。这种新颖、高效的课堂教学模式能发挥教师在课堂教学中的主导地位,也让学生自主合作,对课堂知识进行探究总结,体现了学生的主体地位。通过对传统的“电力电子技术课堂教学”进行改革,营造了一种更加活跃积极的教学氛围,培养了学生自主学习的主动性和创造性,从而提高了“电力电子技术课堂”的实际教学水平。2.1 增加教学趣味性,提高学生的学习兴趣电力电子教学常围绕复杂而又抽象的技术内容展开,枯燥干涩的课堂内容再加上传统的课堂教育方式,使得电力电子技术教学更加得乏味干涩,大大降低了学生的学习兴趣。但采用信息技术教学,可以将抽象的教学内容转换成生动的图片、动画效果进行展示,以更加直观的方式将课程内容展现在学生眼前,降低抽象思维的难度以及学生对知识理解的偏差,这样不仅有助于帮助学生理解并掌握知识点,更能激发学生的学习兴趣。让学生能够自觉主动地融入到课堂教学,同时也降低了教师的教学难度,有利于提高“电力电子技术课堂教学”的教学质量。2.2 增加学生的参与机会,激发学生的创造能力。在电力电子教学中,除了课堂讲授的知识原理以外,让学生能够参与到课程实验中来也是一个非常重要的教学环节。但由于课堂时间、教师精力、实验安全等因素的限制,使得电力电子技术实验很难落实到每一位学生身上来,也很难落实学生对相关知识的实际掌握情况。但应用信息技术模拟电力电子技术的相关实验,让学生能够融入到中间来,提高了教学质量。此外,教师还可以利用信息技术设计教学内容,选择教学课题让学生自己分组讨论,进行模拟实验,这样既能考量学生对课堂知识理解掌握的程度,又能保证实验的安全性,让学生大胆设计的同时还能够提高学生的创造力。通过这样安全的实验,能够让学生对实验进行仔细的分析探究,思考实验的合理性以及存在的不合理地方,提高学生自主设计的能力,同时也能够帮助学生有效地掌握课堂知识内容,增强学生的自主创造能力和创新意识。电力电子技术是以实验为主要手段进行教学的学科,与其他的学科有明显的不同。随着社会的进步与科学技术的发展,信息技术以其独有的先进性进入各个学科的教学中,信息教育技术,尤其是多媒体技术的运用,在整个电力电子技术学科的教学中有很大的作用,利用多种高效便捷的多媒体网络技术,能够将抽象的内容实体化,突破时间以及空间的舒服,进行虚拟场景展示,将原本无法显示的、虚拟的物理过程展现在学生的眼前。同时也能够降低教学实验的危险指数,使得原本难以理解的电力电子技术教学变得简单化,帮助学生进行理解,减轻学生的学习压力,同时也能减轻教师的教学压力,在一定程度上能够促进整个“电力电子技术教学”的发展。对于可见度小,不易观察,实验原理难以理解,又不太好想象的实验,借助多媒体也能帮助理解,而且还可以化想象对直观。例如,电流的波形变动研究,通过信息技术的应用分析,可以通过眼球直观的感受电流的变化,在课堂中使学生对与知识的认识理解更加的深刻。对于我们实验室无法办到的演示实验也可以通过多媒体来完美演示,现代化的信息技术的多媒体教学手段与实验的整合,是解决课堂效率的有效方法。2.3 增加课时的信息量,提高教学效率多媒体可以提供声音动画等多种信息,图文并茂,动静结合,能使抽象的概念、复杂的定理、定律、公式以及较复杂的物理过程等形象化。传统的教学模式中最常见的就是板书,教师要花费大量的时间以及精力将模拟图像或者知识体系等内容写出来,这样不仅浪费了大量的时间,还增加了教师的教学负担。但通过信息技术的方式做好课件准备,学生可以通过各种感官同时接受信息,在这样轻松、愉快的教学环境中学习,不再感到单调枯燥,大大增加了课时的信息量,提高了教学效率。在教育教学过程中,引进现代信息技术形成教学内容的信息化,教学过程的数字化,教学手段的现代化,和教学资源的网络化。信息技术与电子技术的整合要坚持信息技术服务电子技术课程的原则,信息技术在电子技术课程中的应用,决不能只是为了简单的应用,而是应该结合在电力电子技术的课程中,为了满足学生的求知欲以及教师的教学任务。人们常说,依靠视觉能够获取八成以上的信息量,但是如果仅仅依靠视觉,却最多只能拥有两成的信息。这也就是说,要想获取更多、更准确的电力电子技术的相关信息,必须依靠多种感官的结合。在现代电力电子技术教学中,仅仅依靠文字、语言、图片等方式授课,是很难将复杂的知识解释清楚的,也很难让学生真正掌握到这些知识。但随着信息网络技术的高速发展,出现了许多便捷高效的多媒体应用技术。比如PowerPoint、几何画板、Flash动画等的教学技术软件,它们能够将复杂的内容变得更加的简单生动。有些电力电子技术实验出于安全等因素的考虑,在现实中很难真的做出好的实验,这种时候运用信息技术模拟实验的流程及效果,就能够产生很好的学习效果。信息技术在电力电子技术教学中的应用使很多复杂的内容简单化,教师不用花费大量的时间精力进行板书,减轻了教师们的教学压力,还可以根据学生的学习特点改变教学方式,使枯燥复杂的电力电子技术教学变得更加灵活,在减轻教师教学压力的同时还能激发学生的学习兴趣,培养学生的自主创造能力和创新型思维。3 结语运用信息技术,可以加深学生对于电力电子技术课程的理解,能够提高学生的学习兴趣,同时也在一定程度上减轻了教师的教学压力,使得课堂更加得生动有趣,提高了教学质量。但也应该清醒地认识到教师始终是教学过程的设计者、调控者,信息技术只是教师辅助教学的工具,相信信息技术与课堂教育的结合将会发展得更加完善。(广东石油化工学院,广东 茂名525000)参考文献:[1]罗倩,刘桂礼,刘国忠,赵双琦,王晓飞.仿真技术在电子类课程教学中的实践和研究[J].中国现代教育装备,2010(13).[2]潘红霞.运用现代多媒体技术,加强职校学生形象思维能力开发[J].全国商情(经济理论研究),2009(5).[3]王桂星,章国安,宋长青.“模拟电子技术”课程教学中巧用PPT动画功能[J].电气电子教学学报,2012(1).

    2021-01-06 15:45:14
  • Multisim仿真软件在电路与电子技术基础教学中的应用 参考论文

    摘要:针对电路与电子技术基础教学存在内容多、课时少、学习难度大的问题,笔者在教学中进行了改革,引入了Multisim仿真教学,采用“理仿实一体”的教学模式,使枯燥的理论直观、形象地表现出来,提高了理论知识的理解程度,使实践操作更符合实际电路的设计过程,达到理论和实践相结合的目的,也培养了学生发现问题、解决问题的能力。关键词:电路;电子技术;Multisim仿真;一体化教学模式中图分类号:TP399 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2016)08-0095-03引言电路与电子技术基础课程是高职院校电类专业的专业基础课程,该课程包含的内容多,课时少,学生在学习过程中往往会觉得难度很大。传统教学基本采用先理论讲解、后实验操作的方法,但这两个环节在执行过程中往往会脱节,导致学生的学习效果不理想。高职学生在学习课程时会出现以下情况:一是理论课以教师讲解为主,学生被动地吸收知识,课后没有复习、自学的习惯,往往学了后面忘了前面,慢慢地对课程失去了兴趣;二是理论的内容没有掌握好,学生在实验实训的时候也只是单纯地操作,不能很好地实现理论与实践的结合,出现问题没有有效的解决办法。随着微电子技术、计算机技术的发展,各种EDA(电子设计自动化)技术相继出现,用此新方法,电子系统设计者只要拥有一套EDA开发软件、一台计算机、一套开发装置和空白的可编程器件就能完成复杂的电子系统设计。[1]在教学中引入仿真软件可以对实验实训进行有效的补充。现在教学中常用的EDA软件有Protel、Protues、Multisim等,各种软件在实现功能上也有所不同。Protel实现简单的模拟/数字电路的仿真、强大的PCB板设计;Proteus可以进行直观的模拟/数字电路、单片机、ARM仿真,也可以进行简单PCB板的设计,侧重单片机仿真的应用;Multisim侧重电路电子的分析设计,进行模拟/数字电路的精确、细微仿真使用。因此,在电路与电子技术课程的教学中,笔者选择了Multisim这款软件。近几年出现了Multisim的中文版本,让高职学生更容易上手。经过几届学生的运用,Multisim已经成为电路与电子技术基础教学中不可缺少的一个工具。Multisim简介Electronics Workbench (EWB)是加拿大IIT公司于上世纪80年代末、90年代初推出的用于电路仿真与设计的EDA软件,又称为“虚拟电子工作台”。IIT公司从EWB6.0开始,专门把电路仿真与设计模块更名为Multisim,大大增强了软件的仿真测试和分析功能,极大扩充了元件库中的仿真元件数量,使仿真设计更精确、可靠。Multisim10有很多特性,即有所见即所得的设计环境,互动式的仿真界面,动态显示元件,3D效果的仿真电路,虚拟仪表,分析功能与图形显示窗口等。仿真的手段切合实际,选用的元器件和测量仪器与实际情况非常接近。此软件易学易用,便于电子信息、通信工程、自动化、电气控制类专业学生自学,便于开展综合性的设计和实验,有利于培养学生的综合分析能力、开发和创新能力。Multisim在电路与电子技术基础教学中的具体应用wtUNIlW0LqollsBFIHD5kw==电路与电子技术基础课程最突出的特点是应用性和工程实践性。该课程已成为当今高新技术的基础,随着电子技术的飞速发展,新器件、新技术层出不穷,各种专用集成电路和可编程器件大量上市[2],在课程的教学过程中,采用模块化的教学体系,以基于工作过程的教学方法来对课程进行教学改革。仿真软件的应用使得学校在器件的选择上有了很大的自由空间。1.Multisim在理论学习中的指导作用在以往的电路与电子技术基础课程验证性的实验中,学生的学习兴趣不大。而引入Multisim后,学生能够直观地看到效果,激发了学习兴趣。特别是在电路部分的内容中,基本上是理论验证的实验。下面笔者以叠加定理的验证为例说明Multisim的应用。图1~图3,充分地体现了叠加定理的叠加概念。叠加定理指出[3],在有几个独立源共同作用的线性电路中,通过每个元件的电流或其两端的电压,可以看成是由每一个独立源单独作用在该元件上所产生的电流或电压的代数和。在电压源支路上流过的电流体现叠加在于:I=I’+I”(0.400=-0.100+0.500)。此时再进行叠加定理的解释和电路的分析就非常轻松了,学生也更容易接受了。同样,在模拟电子技术中,在对放大器的静态分析、动态分析、非线性失真等抽象、不易理解的内容学习中,教师若结合Multisim软件,也能对这些重要概念轻松解答,能使理论课堂变得生动有趣,不仅降低了教学难度,而且提高了学生的学习效率。2.Multisim对实践的指导作用模拟电路、数字电路中有许多和实践相关的知识和电路制作,如稳压电源、抢答器、计数器等,笔者采用的是先仿真与理论讲解相结合,再制作,最后总结回顾的方法。下面笔者就以计数器的制作为例,说明项目执行的过程。首先,教师先进行项目导入,把与任务相关的知识点概括地做个介绍,并对电路功能提出要求;在充分考虑学生现有知识和能力水平的基础上,分组进行电路的设计。其次,制订计划,通过自主学习、小组协作等学习方式,对项目的任务目标进行分析,确定任务的实施步骤,并为任务的实施做好充分的准备。再次,进入“实施计划”阶段,学生在Multisim软件中进行项目的仿真设计,画出相应的电路图,对出现的问题与教师及时沟通,在进行知识建构的过程中,形成职业岗位能力。最后,在“制作实物”环节中,学生在完成设计电路的电路图指导下,进行实物制作,制作完成后,再进行调试。学生在调试过程中,就出现的问题与教师探讨,寻求解决问题的方法,并与仿真电路进行对比,分析问题产生的原因。整个过程体现了“理仿实一体化”的教学模式。计数器的仿真电路图如图4所示。图4的工作原理是:555定时器产生一个秒脉冲,由74LS192计数器进行计数,由4511显示驱动译码器对数码管进行驱动,显示计数的值。此电路在设计的过程中,最初给学生的电路计数器上没有接开关。学生在仿真的过程中,发现计数器计数的初始值是不确定的一个随机数。这时,就要求学生对此电路进行改进,计数从0开始。此电路计数器完成的是一位计数,如果是8进制计数,则计数从0、1、2、3……7、0,依次循环显示。学生通过网上查找资料、书本知识的学习及教师指导,确定了在计数器的清零端增加一个开关,对74LS192进行清零,实现了计数从0开始这个功能。这是给计数器清零的一种方法。此电路设计完成后,教师要求学有余力的学生继续对电路进行扩展,完成两位数的计数功能电路的设计。经过自主学习、教师指导后,大部分学生能完成扩展电路的设计。仿真完成后,再进行电路的实物制作。由于在仿真过程中,学生对电路的连线概念比较清晰,因此,制作过程也比较顺利。电路调试时,对出现的问题,教师应提醒学生与仿真过程结合起来。例如,数码管显示为1,可是下面一笔(C)不亮,会有哪些情况发生呢?教师先让学生自行进行分析,然后再进行指导分析:①C不亮,有没有可能是数码管这一笔坏了?②在仿真图中,断开与4511相连的11脚,看看有什么现象?③会不会是与11脚相连的电阻坏了?④4511芯片有问题?以上四种情况中前三种情况只要用万用表一测量就可以清楚地知道问题出在哪里,如果前三种情况排除了,第四种情况用换芯片的方法判断芯片的好坏。在实际过程中,一般都是②③的问题,也就是焊接连线的问题。经过这样的分析,学生对数码管的点亮及驱动的知识有了充分的理解,并学会了如何在电路制作中解决问题。结束语实践证明,将Multisim仿真软件应用于电路与电子技术基础的教学,有效地激发了学生的学习兴趣,使理论教学不再那么枯燥,实践教学不再孤立。“理仿实一体化”教学模式的实施,不仅提高了课堂教学效率,而且达到了理论与实践的结合,同时,培养了学生工程实践、综合分析和开发创新的能力,提高了学生运用先进技术设计工具的能力。参考文献:[1]翟殿棠,赵建顺,王玉泰.EDA技术与电工电子技术实验教学改革[J].高校实验室工作研究,2002(3):21-22.[2]成愈.电子技术教学的误区和教学改革[J].电气电子教学学报,2002(24):26-28.[3]宋红.电工电子技术简明教程[M].北京:高等教育出版社,2012.作者简介:金巧芳,女,讲师,研究方向:电子与通信。

    2020-11-06 14:25:31
  • “电力电子技术”微课嵌入式教学初探 参考论文

    摘要:本文结合高校“电力电子技术”课程的教学现状,论证了开展微课嵌入式教学的必要性,并提出了微课嵌入该课程课堂教学、网络教学、实践教学等环节的具体实施策略,以期通过微课嵌入式教学的探索性研究,改善工科类专业基础课的教学效果,促进教师为主导的班级授课制向学生为主体的泛在学习制转变。关键词:电力电子技术;微课;教学模式中图分类号:G642.4 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2017)12-0092-03● 引言随着信息化进程的不断加快,教学模式与学习模式呈现多样化态势,微课、慕课、翻转课堂、移动学习、碎片化学习等教学形式如雨后春笋般涌现。其中,微课作为一种全新的教学模式已受到我国教育研究者和一线教师的广泛关注。[1]然而,目前对微课的研究及应用主要集中于通识课程与中小学课程的教学实践,在高等教育工科类的专业技术课程中开展微课嵌入式教学的还比较少,且需要更长时间的探索与改革。电力电子技术课程是工科类高等院校自动化专业与电气工程及其自动化专业的重要的专业基础课,由于学时短、内容多,加之该课程又具有很强的工程实践性,所以在单一的灌输式课堂教学模式下,普遍存在着“教师教得累”“学生没兴趣”的窘况。[2]鉴于此,笔者突破以知识单向讲授灌输、学生被动接受为特征的传统教学模式,开展了“电力电子技术”微课嵌入式教学的探索与研究,并通过挖掘与组织优质的微型数字教学资源,把课堂有组织的教学与网络自主式学习有机地结合起来,促进了理论教学与实践教学的有机融合,改革教学方法,丰富教学形式,构建了一种以学生为中心的全新教学模式。● 微课嵌入式教学的必要性与基本原则1.开展微课嵌入式教学的必要性“电力电子技术”课程具有电路拓扑多、波形分析复杂、工程应用性强等特点,而且电力电子电路具有典型的非线性特点,导致学生对传统模式的课堂教学普遍感到晦涩难懂、枯燥无趣,学习的积极性和主動性不高。此外,学习该课程的学生绝大多数是95后,他们学习专注力不强,喜欢接受新鲜事物,习惯于碎片式的信息传播方式,这就为开展微课教学奠定了良好的基础。2.开展微课嵌入式教学的基本原则“电力电子技术”课程内容繁多,并不是所有的教学内容、教学环节都适合开展微课教学。根据实践教学,笔者认为应遵循以下几个原则:①教学过程的完整性。微课虽“微”,但必须“五脏俱全”,教师要通过“问题导入—情境创设—重点剖析—问题解答”的教学设计路径来保证短时间内呈现完整的教学过程。②教学情境的生动性。微课的教学设计应充分发挥微视频的优势,调动声音、色彩、画面等多媒体元素,实现知识的视觉化表达,给学习者带来不同于传统课堂的动态视听感受与学习体验。③教学内容的实用性。微课是直接面向学习者的微型学习资源,不管是知识点剖析、实验技能传授,还是设计案例示范,教师都必须以学习者的实际需求为出发点。在开发微课资源时,宜选取教学重点、难点内容作为核心主题,尤其是以往教学中学生容易出现理解偏差以及认知障碍的知识点。● 微课嵌入课堂教学的实施策略考虑到“电力电子技术”课程内容的特点及学生接受能力的差异,笔者根据课程的核心知识点,设置了基础导入型、重点突出型、提高应用型三种不同的微课嵌入方式,进而做到“教师因材施教,学生各取所需”。1.“基础导入型”微课基础导入型微课的作用主要有两个:一是指导学生进行有效的课前自主学习,即预习;二是帮助先修课程基础打得不好的学生复习相关理论。教师在讲授新课前,将“预习类”微课资源发布给学生,包括微视频及任务驱动型的微课导学单0280568b3dc4232f3ea61c33ed7d5fca,让学生利用课余时间自学,进而明确该节内容的教学目标、教学内容;同时,要求学生在课堂教学前完成导学单中的任务,并将预习中遇到的问题反馈给教师。这样一来,课堂教学就可以做到有的放矢、事半功倍。在电力电子电路的分析与计算中,常常要用到先修课程学过的理论、结论,由于学时有限,课堂讲授时常会一带而过,对于基础较差的学生而言,先修课欠下的“债”会影响对新学内容的理解。针对这种情况,教师可发挥微课“短小精悍”的优势,制作合适的微资源,适时发布给学生。例如,在讲授整流电路谐波分析前,把非正弦周期函数的傅里叶级数分解制作成微资源发布给需要的学生,帮助其查漏补缺,提高学习效率。再如,在讲授电流型逆变电路之前,可发布与RLC谐振理论相关的微资源。2.“重点突出型”微课根据教学的重点内容,划分出若干个有教学意义和应用价值的相对独立的知识点,并制作成学生易于理解和掌握的重点突出系列教学微课,学生在课外自主学习,消化基本教学内容;教师在课堂教学中组织探究式学习活动,答疑解惑,参与小组讨论,实现课堂翻转。[3]例如,在讲授晶闸管单相桥式整流电路时,首先,教师将电阻负载情况下电路的原理讲解、波形分析及定量计算等内容制作成微视频,供学生在课堂讲授前观看,并完成对应的导学任务。接着,在课堂上教师讲授电阻电感负载、反电动势负载情况下电路的工作原理与波形分析。然后,再组织学生进行小组讨论,并对单相全控桥整流电路在不同负载条件下的电压、电流波形特点、移相范围、整流输出电压平均值大小等进行比较,每组派出一名代表汇报讨论结果。最后,教师进行总结评价。通过“重点突出型”微课嵌入的翻转教学,师生共同协作,进行探究式学习,学生能够较好地掌握教学重点内容。对于学生而言,这是一种高参与度的学习,能够充分调动他们的主动性,有利于突破教学难点。3.“提高应用型”微课目前,电力电子技术的发展速度很快,应用领域不断扩大,但由于现有的教学学时有限,教师无法将电力电子技术的工程应用情况、最新研究成果以及发展动态在课堂教学中更多地呈现给学生。针对这个问题,教师可以采用微课嵌入式教学,将电力电子技术在新能源发电、柔性输电、微电网、特种电源等领域的应用概况制作成“提高应用型”微课,作为拓展学习的素材,供学有余力的学生自主学习,激发他们对该学科持续学习的兴趣。此外,对于以工程应用为主的知识点,教师则可设计微型工程教学案例,如微讲座等,这样一方面让学生了解工程项目的实施过程,另一方面可引导学生利用课堂所学知识解决实际工程应用中的问题。“提高应用型”微课的嵌入有助于电力电子技术课程教学立足当下,面向未来,为进一步培养学生的科学精神和工程应用能力奠定基础。● 微课嵌入网络学习平台的实施策略目前,各所高校都建有网络学习平台,这必将成为微课嵌入式教学的“近水楼台”。依托该平台已有的电力电子技术课程教学大纲、教学录像、多媒体课件、讲义、作业等传统教学资源,加入微视频、微练习、微案例、微讲座、微测验等系列微型资源,就可以构建网络化的教学体系。学生可通过笔记本电脑、手机、iPad等数字终端在线浏览或者下载相关资料进行学习,也可灵活方便地参与做作业、小测验等在线学习活动。教师可以在网上批改作业、在线答疑、和学生互动。这样既有利于减轻学生的课业负担,同时也便于教师及时掌握学生的学习动态和学习效果。微课嵌入网络教学环节,将极大地丰富数字教学资源,网络教学功能因此得以更加完善,网络学习平台也因此成为课堂教学的有益补充,最终还将成为学生自主学习的主阵地。● 微课嵌入实践环节的实施策略计算机仿真、课内实验及综合课程设计是“电力电子技术”课程实践教学的主要组成部分。在这些实践教学环节的实施过程中,教师通常是首先进行集中的理论讲解和操作示范,然后让学生分组协作,根据情况再进行个别指导。然而,在以往的实践教学中,学生注意力不容易集中,对实操要领与注意事项的把握也不到位,教师常常需要就同一个细节问题反复进行讲解,浪费了大量的时间做重复性工作,最终个性化指导被弱化,导致实践教学效果不理想。为改善这一现状,笔者将微课嵌入到实践教学环节中,具体的实施策略可简单归纳如下:①制作计算机仿真微流程。用Flash动画的形式演示电力电子电路计算机仿真的基本步骤与流程,并突出容易被忽视及出现问题较多的环节。②制作实验操作微视频。将教师实验示范过程录制成短视频,包括实验内容、实验步骤、注意事项等,同时还可以穿插不规范操作造成的设备损坏、人员伤害等图片,让学生有直观的感受。这样有利于学生遵守实验规程和纪律。③制作综合课程微案例。以视频为主要载体,通过具体6fd6T1mljFTJdmyVTBzTyg==的案例展现综合课程设计的一般方法与关键流程。学生通过观看微案例视频,在模仿中学习与创新。微课嵌入式的实践教学模式,不仅有精细示范之效,还有一劳永逸之功。教师制作的各类微型资源,学生可以反复观看,这样教师能够节约出更多的时间给予学生更多个性化的指导,从而大力提高计算机仿真、课内实验以及综合课程设计等实践环节的教学效率,改善教学效果。● 结语笔者针对目前“电力电子技术”课程教学存在的不足,分析了微课教学的必要性及其优势,并详细阐述了微课嵌入到该课程课堂教学、网络教学及实践教学等各个环节中的具体实施策略,旨在构建一种以学生为主体的全新微课教学模式,推进教学方法改革,实现优质数字资源共享。参考文献:[1]王觅,贺斌,祝智庭.微视频课程:演变、定位与应用领域[J].中国电化教育,2013(4):88-94.[2]高晗璎,李文娟,刘端增,等.工科电力电子技术课程的教学改革与实践探索[J].中国现代教育装备,2016(4):34-36[3]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013(1):60-66作者简介:李晓英,女,硕士,讲师,兰州理工大学电信学院,从事电力电子技术理论教学、可再生能源发电与微电网研究。基金项目:本文受到2016年度兰州理工大學高等教育研究项目“电力电子技术微课教学资源的开发与应用研究”(兰理工发〔2016〕277号)资助。

    2020-10-27 10:31:08

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