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  • 计算机汉字字库字体设计与出版应用综述参考论文

    摘要:20世纪80年代末计算机字技术全面取代铅字印刷,促进了汉字印刷字体设计的发展。本文论述了汉字字库设计制作方法与汉字字库创新设计,显示出汉字字库设计提高了印刷排版的速度;探讨了纸质印刷品中采用字库字体方便快捷,但也存在一定的艺术性缺陷,而视频媒体由于受到浏览器限制,字库字体的应用主要是常见的黑体和宋体字体。关键词:计算机技术;汉字字库;字体设计;印刷● 计算机汉字输入与字库字体设计1.汉字输入与计算机排版字体第一代汉字输入技术的特点是20世纪80年代初基于键盘汉字编码的输入方法,一开始主要集中在键盘编码输入上(五笔字型、声韵部型、CCDOS拼音提示选择汉字输入法、电报码、区位码);第二代汉字输入技术是词输入法,主要集中在拼音为主的输入形式上(键盘编码输入系统:全拼音词输入、双拼词输入、“声母+形词”输入);第三代汉字输入技术是语句输入法,其特点是以短语或句子为基本输入单位(键盘语句输入法(以短句为基本输入单位)。[1] 在汉字输入法的第三代语句输入基础上,先后开发出语音输入、笔输入。2006年以后又涌现出新的输入法,如谷歌拼音输入法、搜狗拼音输入法(拼音)、QQ拼音输入法等,输入技术越来越先进。尤其是智能中文输入的开发成功,更为广大用户开辟出一片崭新的天地。计算机汉字的输入导致了汉字书写的削弱,促进了计算机字库的开发设计。字库制作最早是把已有铅字印刷字体经过处理,录入计算机,编成字库,字体类型主要是宋体、黑体、楷体、仿宋,也出现了少量从黑体结构中创新设计的圆体,但在总体风格上是没有太大变化的。由于计算机排版印刷技术的全面推进,应用计算机造字的技术不断完善,逐渐发展为可直接在电脑中印刷编排和设计字体。2.字库字体的设计制作计算机字库的作用是实现文字显示与排版印刷,即“造出一种字”,字库中单字的设计是载体本形的设计。计算机字库产品通常以“某某体”命名,如果把“字体”理解为“汉字本形”而非“抽象风格”,这种命名是基本准确的。[2]计算机字库设计不在于单字的独创性,而在于一整套字的规范、统一与实用。上海印刷技术研究所原伟民指出:“印刷字体的设计过程是比较复杂的,从设计铅笔稿到划线、勾描、填墨、描白、修正、最后统一定稿,各道工序都有其严格的工艺要求。[3]”字体设计从开始的笔画塑造,建立部首库,规范统一字体风格到大批量的字体设计,均需要严格的设计程序审核。字库制作技术主要包括了三方面,一是字库的技术格式,二是字形,三是做字库的技术和工具。这其中最重要的就是字库的格式和工具。一套精美的汉字字库从设计到最后成型,一般需要2~3年时间。字库设计除新字体设计外,还有对现有字体改良和补字(即对原有的字库进行加字),这其中不管是创新还是改良旧有字体设计,均需要依据市场变化进行分析解决。自20世纪80年代中期起,我国逐渐涌现出了一批电脑字体开发商家,像文鼎、方正、汉仪、华文、华康等商家的字体设计规模都在百种以上,其中方正字体以其雄厚的资金实力,技术能力和系统捆绑销售的优势,占领了报刊出版业市场的“大片疆土”。汉仪则大举进军广告用字市场,华康字库在日本市场曾创下年销售10万片软磁盘(每片软盘装一套字库)的记录。20世纪90年代初期,激光照排机的研制成功促进了印刷字体开发,汉文字库产品快速发展到100多种风格的400多款,这个领域在最短时间内走进了“光与电”的印刷领域,为中国印刷业作出了很大的贡献。● 印刷字体字库的创新铅字时代由于受字号的局限,文字不可能印刷得很大,初号字就已经是印刷的最大数值了;过细的铅字印刷会出现断笔现象,特小或纤细笔画的字体比较受限;加上铅字只能使用一次,所以铅字的需求和铸造是循环不断的。计算机汉字字体可以自由缩放,字距、行距更加自由,拓展了汉字排版的视觉层次。但是,平面设计依赖字库的惰性,导致了汉字艺术造型创新步伐的发展缓慢,直接从字库调用字体,已经成为大多数设计人员进行设计的简易方法。针对汉字设计中的这一缺陷,受日本字体设计影响,2000年上海印刷技术研究所与北大方正共同研发出“胖娃体”,实际上是模仿勘亭流体的笔形,去掉了笔画间多余的动作感与连笔的流气而已。[4]这是中文字体创新过程中的尝试,由于字体造型并不适应出版行业,没有得以在书刊中应用。2003年,方正开始了新报版正文字体的开发设计,在分析正文字体利弊基础上,专题研讨开发出融黑体和宋体基本特点的新艺体,这是中国字体设计史上第一次做字人与用字人共同参与的字体创新。之后不断开发了正黑、兰亭特黑、邢体隶、大草、特细等印刷字体。2007年,微软公司在其新发布的Vista操作系统中使用了方正专门设计的黑体字作为新的系统字库。微软雅黑是由微软公司委托方正公司设计的一种黑体,它具有个性独特、结体优美、识别性强、块状效果好、显示清晰等优点。由于字体中宫放开,比较适合视频屏幕文字显示。目前被广泛应用于时尚杂志与广告中,主要用于副标题和正文文字。引人注目的时尚传媒集团于2009年6月,自主设计开发了“时尚中黑简体”,这一新字体的诞生,从设计发展的意义上来看,打破了字体设计领域由专业设计公司垄断的格局,“时尚中黑简体”也成为国内首家以企业名称命名的规范字体。字体在信息传播中有着特殊的地位,平面出版物上的字体犹如一面镜子,不仅反映出一个国家社会经济文化发展的水平,也体现着一家报刊社对读者视力与受众无障碍阅读的关怀与实践。铃木功认为“中国字体设计水平很高,但是字体设计者对字体的商业转化做得不够,字体设计一定要关注它的商业可转化性,在日本字体设计者不但要做好创作,还要去找应用市场”。字库设计的市场化道路将会是汉文字库创新设计的重要途径,需要政府、艺术教育、印刷字体开发商共同努力。● 字库字体在平面设计中的应用特征我国出版业在字体应用上,无论是报刊还是网络,多选用“老报宋”和“黑体”作为正文视觉识别的字体。多数报纸正文排印使用的“老报宋”,其基本字型是20世纪90年代中期改进的计算机排版印刷字体,方正开发的第三代印刷宋体字得到出版行业认可,并迅速得到采用。报刊的标题与正文,书籍装帧、广告设计中依赖字库设计,有很多实践案例,是了解汉字字库字体应用设计的重要参照。1.报刊的正文与标题目前我国报刊应用最多的印刷字体是方正兰亭宋、博雅宋、报宋、书宋。在特殊评论类的文章中会采用楷体、粗黑体、细圆体来增强视觉效果。方正第一代报宋字体一直是国内纸媒内文的主打字体,该字体笔画偏细,结构不够严谨,而且在笔形塑造上不够精致,笔画不厚实,缺乏韵味,阅读过程中会造成视觉重心偏离,文字跳跃,有不稳定的感觉。为了适应报业版式设计的需要,方正公司2004年开发了第三代宋体字——博雅宋。博雅宋字体缩小了老报宋体的横竖比例关系,减少了对眼睛的不良刺激,字体醒目易读,降低了读者的视觉疲劳度。老报宋由于笔画细,在套色和反白印刷时横画往往被糊掉,“博雅宋”笔画加粗的设计提高了字体的印刷适性,在套色和反白印刷时大大减少了笔画被糊掉的现象。博雅宋开发研制以来,已被国内的《每日经济新闻》、《北京日报》、《上海证券报》、《华商报》、《北京青年报》等100多家报社作为报纸正文排印。“报刊字体的混排应用会对整体的视觉传播造成一定的影响,会影响传媒的品质。在一种报纸或杂志的标题字体的应用中,主流规范字体要占整个传媒产品的80%标题字。辅助字体要根据传媒的个性、传媒的产品特性来决定辅助字体的配合与应用。”这说明报刊正文字体在一定程度上具有相对要求,正文一般使用宋体类,字号设为五号或小五号。另外,版面正文之间的行距应当选择适当,行距过大显得版面稀疏,行距过小阅读困难。标题对报刊而言具有提纲挈领的作用,出于不同的考虑,标题字体一般根据级别的划分来选择字号大小和字体变化,一级标题选用的字号最大,而后依次递减排列,由大到小。例如,报纸标题字的大小可根据文章的内容、版面位置、篇幅长短进行设计,字体可多样化。期刊标题具有修饰作用,其字号普遍要比图书标题大,字体、字号的选择可多样。2.依赖字库字体的书刊封面、视频媒体当印刷字体不断丰富起来以后,再加上电脑出版输出系统的广泛应用,书刊刊名直接选用电脑字库中的粗黑、粗宋、楷书、行书、隶书字体,作为书刊书名设计已经成为普遍现象。设计与复制,输出与打样的快捷,彻底改变了缓慢的手绘方法,依赖字库字体进行书籍书(刊)名设计在一定程度上虽然提高了设计与印刷的出版时间,但是阻碍了书籍装帧书名的艺术性设计28757fb976545a937c1053b184739fa890465642907f2697401e4bd5f979807b。例如,一些书籍装帧书名直接采用字库字体,仅把字体进行了拉长处理。期刊装帧的刊名也只是对字库字体进行了一定处理,这种直接采用印刷字体于书籍、期刊名称设计上,显然无法体现书刊的个性特点,而且看起来呆板单薄,缺乏设计创意,更不能展现书刊的装帧设计艺术特征。电脑字库给视频媒体艺术提供了大量可选择的字体,丰富了影视、网页等界面视觉表现的语言。相对于静态视觉来讲,视频媒体界面字体设计具有动态效果,字库字体应用于视频媒体传达的信息量更大,视觉冲击力更强。视频媒体界面的字体设计可以是灵活的,上一秒字体所处的位置,可以在下一秒发生位移或转变。加上字体设计是由丰富的色彩而构成,所以不用考虑印刷后的颜色误差。它所应用的色彩模式为RGB色彩模式,这要比印刷中CMYK色彩模式的色彩丰富的多。色彩通过RGB三种色彩光线混合而成,可以把印刷字体变换成一定的动态效果,如渐变、投影立体、光感效果等。电脑字库字体直接应用于视频媒体艺术以来,黑体应用所占比例较大,字体的应用一般不超过三种,这样做的原因是为了视频媒体界面的视觉整洁性。例如,1998年11月9日央视的《朝闻天下》视频栏目,全部采用了黑体字,利用色彩效果加以区分显示,信息传达清晰明确。又如,2012年12月的当当网购物广告页面,广告语采用黑体字体,在以文字为主的网页界面中(通过色彩和光的作用更加突出文字信息),加入了有趣的图形,以达到帮助用户理解和记忆界面信息的作用。参考文献:[1]王晓龙.新一代汉字输入技术的研究和发展[J].上海微型计算机,1997(1).[2]李琛.计算机字库中单字著作权之证伪[J].中国印刷,2011(5).[3]原伟民.印刷字体的设计步入了计算机时代[J].中国印刷,1998(7).[4]刘钊.汉字印刷字体发展、设计与应用研究[D].北京:中央美术学院,2007:114.

    2021-02-01 11:25:07
  • 《条件语句》教学设计 参考论文

    ● 教材分析《条件语句》是江苏凤凰科学技术出版社出版的《初中信息技术》八年级第4章第5节的第一个知识点。在此之前,学生已学习了算法的概念,用“画程”软件画流程图,输入、输出语句和赋值语句,这些为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。本节课的主要内容为两种条件语句的流程图、格式以及用法。● 学情分析本节课的教学对象是初二年级的学生,这个年龄段的学生思维活跃,已经具有一定的逻辑思维能力。由于刚刚接触程序设计不久,一些学生对掌握枯燥的语句格式、用法、画流程并不感兴趣,因此本节课利用“猜币”这个小程序来吸引学生的注意力。● 教学目标知识与技能目标:通过实例正确理解条件语句的概念、流程图、格式、用法;能初步用条件语句设计算法,进一步体会算法的基本思想,学习有條理地、清晰地表达解决问题的步骤,提高逻辑思维能力。过程与方法目标:通过实例,发展对解决具体问题的过程与步骤进行分析的能力;通过探索、画流程图、编写程序以解决具体问题的过程,发展应用算法的能力。情感态度与价值观目标:能通过具体实例,感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义,进一步体会算法思想的重要性,体验算法的有效性;在编写程序解决问题的过程中,逐步养成扎实严谨的科学态度。行为与创新目标:运用条件语句进行创意编程,以解决现实生活中遇到的问题。● 教学重难点教学重点:条件语句的结构和用法。教学难点:将流程图中的条件结构转换为条件语句组成的程序。● 课时安排1课时。● 教学方法与手段问题导向式教学法、任务驱动法。● 教学准备网络机房、教学课件、半成品小程序、学习任务单。● 教学过程1.游戏导入教师向学生展示“猜币”程序,邀请学生参与这一游戏,查看猜币的结果(如图1)。师:为什么我们每次猜币都会输呢?程序是怎么实现的呢?你能用自然语言来描述吗?生:如果我猜是正面,计算机掷币的结果就是反面,如果我猜是反面,计算机掷币的结果就是正面,因此我们每次猜币都错了。师:刚刚大家在用自然语言描述的时候,都用了“如果……就……”“如果……那么……”之类的判断语句,这些语句翻译成英文是什么呢?生:if……then……设计意图:通过小游戏,吸引学生的注意力,并让学生发现参与游戏的结果都是猜输,从而引发学生思考,利用自然语言的描述顺利引出条件语句。2.新知学习师:一起来看一下程序代码,程序中多次出现了什么语句结构?看看课件里用红色圆框框出的英文都是什么?生:if……then……教师带领学生分析语句。学生总结得出:程序的思路是,如果我们猜正面,那么计算机就掷币为反面,如果我们猜反面,那么计算机就掷币为正面,所以我们必败!教师引出条件语句的定义:给定一个判断条件,并在程序执行过程zfNjeFC84tVBk8v/KpZEuTYgrRfYCuaxTZVKQMofqBU=中判断该条件是否成立,根据判断结果执行不同的操作。师:请同学们结合现在看到的程序代码,在Flash动画中拖放出语句的语法格式(如图2)。学生在Flash动画中拖放出语句的语法格式。教师引入条件语句的一种格式:IfThen师:通过分析,大家能不能把程序改成必胜的结果呢?学生相互讨论,形成思路。师:通过“必败”和“必胜”的“猜币”程序,可以发现这其实是程序中早已设定好的,跟运气毫无关系,我们能不能自己设计出一个计算机掷币结果随机的“公正版”“猜币”程序?大家可以将自己的思路用流程图来体现。[教师适当介绍一下Randomize及n=Int(2*Rnd)]部分学生完成流程图后,教师请一位学生在黑板上用刚刚学过的if……then……语句格式编写程序中的判断部分。大部分学生完成后,提示学生对比黑板上学生编写的判断语句格式和“画程”软件中“代码窗口”内判断语句的格式有什么区别。学生发现和自己刚刚所学的条件语句格式不一样,由此引入条件语句的另一种格式:IfThenElseEnd If学生利用Flash动画拖拽出第二种语句的格式。设计意图:通过观察程序代码,让学生发现“必败”的真正原因是计算机进行了程序设定,由此引出如何才能让每次猜币的结果都是“必胜”,并再次过渡到“公正版”程序的编写,层层递进。在这个过程中,通过流程图让学生发现条件语句的第二种格式,通过思考两种格式的区别,更加清晰地了解条件语句。3.总结格式师:请大家思考一下,条件语句的两种格式有什么区别?学生思考,教师引导学生总结。(1)单行格式的If语句。单行格式的If语句可判断一个或多个条件的成立与否,仅在条件成立时执行特定程序段,条件不成立时则跳出当前语句继续执行下一行代码,格式如下:IfThen[Else](2)多行格式的If语句。在条件成立或不成立时都需要执行对应的程序段,格式如下:IfThenElseEnd If教师引导学生举例说明条件语句在现实生活中的应用(用声音控制灯的亮灭、感应水龙头……),通过利用条件语句解决现实问题,激发学生今后学习编程的兴趣。设计意图:通过两种格式条件语句的对比,让学生能够更加清晰地了解两种格式条件语句的区别、适用场合、在现实生活中的应用,强化学生的认知。4.算法的优化师:如果我输入的值不是1和0这两个数,猜币的结果会怎样?生:都是输出“猜错了”。师:怎么解决这个问题呢?生:在输入一个值后,再加一个判断语句,判断值是不是0或1,如果不是,就提示用户重新输入。师:很好!在编程过程中,需要综合考虑各种可能的情况,不断优化程序,减少漏洞。设计意图:通过提出新问题让学生去思考,这样的优化过程,可以提高学生的思维品质。教师利用问题引导学生去思考算法的优化,不仅可以帮助学生梳理思维过程,养成思维习惯,长此以往,还可以提高学生的学习能力,使学生的思维品质得到一定程度的提高。5.自主探究完成半成品程序:判断任意输入的整数是奇数还是偶数(用两种格式)。要求:(1)先画流程图,可以结合“画程”软件中的“单步运行”按钮,检查流程图是否正确(如上页图3、图4)。(2)完成半成品程序,可以参考“画程”软件中的“代码窗口”完成程序填充(如图5、图6)。(3)完成流程图和程序填充后,小组讨论总结操作中遇到了什么问题,是如何解决的,有什么问题没有解决。学生编写完程序之后,教师展示几个失败的案例,分析其失败的原因,如语句格式错误(没有空格、忘记End If)、逻辑表达式错误等,引起学生注意,加深学生印象,提醒学生注意条件语句和逻辑运算使用时的注意事项。设计意图:通过“画程”软件中的“单步运行”功能,可以使学生更加清晰地了解程序运行的每一个过程,同时通过“代码窗口”的程序作为完成程序填充的参考,帮助学生体验算法实现后的成功感,增强其学习程序设计的自信心。6.拓展练习教师提供程序半成品,让学生在以下3个程序中任选其中一个进行编程。(1)完善程序,输出两个不相等的实数a、b的最大值(用两种格式)。(2)输入儿童身高,判断儿童乘坐火车时的购票情况,判断条件如下:若身高不超过1.1m,则无须购票;若身高超过1.1m、不超过1.4m,应买半票;若身高超过1.4m,应买全票。(3)将考试分数转换为等级,规则如下:输入一个百分制分数i([0,100]间的整数),输出转换得到的等级grade。i grade[85,100] "A"[75,85) "B"[60,75) "C"[0,60) "D"学生完成后,教师展示一些优秀作品和一些有标志性错误的程序,通过对优秀作品的欣赏和标志性错误的反思,加深学生对条件语句的理解和掌握。设计意图:教师提供3个半成品程序,让学生选择自己感兴趣的题目进行编程,通过展示共性错误,让学生发现问题所在,从而加深学生对条件语句格式的掌握。7.总结与拓展教师引导学生总结条件语句的格式、关系表达式、逻辑表达式及使用时的注意事项。● 教学反思在本节课的教学过程中,我利用了教材中的“猜币”程序作为导入的小游戏,并对教材中的程序进行简化——不显示计算机掷币后的文字信息,仅以图片代替,由此吸引学生的注意力,并通过“必输”“必胜”“公正版”三个环节的层层递进,引入条件语句的两种格式。其中,应用“画程”软件及其自带的“单步运行”功能,帮助学生更加清晰地了解程序运行的每一步结果,并用“画程”软件中“代码窗口”的代码作为学生完成半成品编程的参考,帮助学生体验算法实现后的成功感,增强其学习程序设计的自信心。根据听课教师的建议,在本节课“教学过程”的第2、第3部分介绍条件语句和总结格式时,可以利用学生在小学阶段学习过的Scratch軟件中的条件语句进行迁移,加深学生对知识的拓展。

    2020-10-09 13:58:12
  • 忆苦思甜感受技术魅力,放眼未来畅想无限可能 参考论文

    信息技术的飞速发展给人们的生产、生活和学习带来了巨大的变化,有些变化甚至是革命性的。新技术支撑下的各种信息系统的应用,让人们的起居、出行、购物、阅读等生活、学习方式发生了巨大的改变,而这些改变高中学生是否能感觉得到?是否觉得习以为常?之所以提出这样的问题,是因为现在的高中学生是信息时代的“原住民”,他们出生在信息技术发展进步的时代,他们看到的、听到的、感受到的都是信息技术普遍应用的成果,如学习、游戏时使用平板电脑,通信时使用智能手机,出行时使用卫星导航,购物时使用电子支付,交流时使用微信、QQ……他们觉得世界原本就是这样。所以有必要让学生感觉到信息技术对社会发展、科技进步以及人们生活、工作与学习的影响。教学时应该采用“忆苦思甜”的方法,让学生通过父辈的回忆、历史资料的查阅,了解技术落后时代人们的生活、学习、购物、出行等状况,体会那个时代的种种不便,从而感受到技术发展给人们带来的便捷,同时,也可以通过参观工厂、农村、企业、政务中心等场所,让学生看到信息技术的发展以及信息系统的应用给社会生产、政务办公带来的变化,感受信息技术对社会发展的促进及影响,从而引导他们描述出信息社会的特征。但是,在感受信息技术发展给我们带来的“甜”的同时,也要让学生看到其在发展过程中存在的问题以及在生产、生活、学习方面的不足,进而引导学生畅想未来,探讨信息技术发展的趋势。说到信息技术的发展,必然要涉及如今最热门的技术——人工智能的应用。首先,教师要引导学生了解人工智能技术的应用,感受其给社会带来的影响;其次,要引导学生正确认识人工智能技术,明确人工智能技术是多个领域技术综合发展的成果,而大数据、算法在其中发挥了重要的作用,从而激发学生学习信息技术课程的热情;最后,引导学生由人工智能技术的应用畅想信息技术的发展,让他们对未来充满憧憬。至于具体的实施路径与教学方法,本期刊出的北京市西城區教育研修学院的熊雪亭所学的文章《必修模块2“第一章信息技术与社会”教学建议》已有详细分析,在此不再赘述。同时,本期还特邀海南省教育研究培训院的徐强以人民教育出版社、中国地图出版社教材为例对《信息社会特征》单元教学进行了全面系统的分析,并提出了具体的教学建议,以供大家参考。

    2020-10-09 13:51:19
  • 《慈母情深》微课程教学设计 参考论文

    ● 创新整合点《慈母情深》一课借助微课程教学法的“三剑客”实现传统教学模式的转变,借助教学视频将本课的教学难点展现给学生,课堂学习则实现了知识的内化、迁移、拓展,课后还借助现代化学习手段实现更高层次的交流、探索,以此突破了教学的重难点。课前自主学习:借助“乐教乐学”为学生搭建了一个自主学习、互动交流的平台,这样也有利于教师掌握学生的学习情况,在教学时能更好地抓住“反复+动作”的描写方式,突破创作难点。教学视频:紧抓“反复+动作”这一大特色,但这一写法的运用却是本课的教学难点。学生借助学习视频能较好地体会这一写法的好处,为课堂教学难点的突破做好了铺垫,同时为进阶提升预留了更多的时间。课堂学习:在课前自主学习过程中,学生通过独立阅读、思考、交流,能解决生字词,初步体会文章内容。通过观看微视频,对“反复+动作”的描写方式已有了初步体会,因而课上依据“最近发展区”充分交流,内化知识,形成技能,进行创作。● 教材分析《慈母情深》是山东教育出版社出版的四年级语文下册的一篇略读课文,作者通过对母亲的外貌、动作、语言的描写,刻画出了一个深情的母亲形象,其中“反复+动作”的描写方式是本文的一大特色。● 学情分析四年级的学生已经初步具备了识字解词能力,情感体验也较丰富,对于文本能够结合上下文和生活实际提出自己独特的感受和理解,并具备了初步搜集资料的能力,但对文章的写作方法的把握还有一定的难度。此外,在日常学习中,学生对教师利用希沃白板和Forclass创设的一对一数字化学习环境已经非常熟悉,并能熟练运用乐教乐学平台完成教师发布的任务或活动。● 教学目标1.课前达成目标①通过阅读教材、观看视频,在“乐教乐学”平台中完成发布的自主学习单任务。②阅读教材,认识5个生字;借助词典、网络或联系上下文,能说出“失魂落魄”“龟裂”等词语的意思。③正确、流利地朗读全文,能用自己的语言说一说文章讲了一件什么事;抓住关键词句自主批注,感受慈母的深情;有感情地朗读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,读出自己的体会。④观看学习视频,学习抓住“反复+动作”描写方式表现母亲的深情的方法,体会“反复+动作”描写方式的好处。2.课堂达成目标借助Forclass平台,达成下列目标:①通过“选择正确读音”,正确认读本课要求会认的5个字;通过“根据意思写词语”,理解“失魂落魄”“龟裂”等词语。②通过“课文内容排序”,理解课文主要内容;抓住描写母亲外貌、动作、语言的句段,感悟母亲的深情并读出自己的体会。③小组商议,选择哪一种“镜头”能更好地凸显主题或人物形象。④选择自己喜欢的情境,运用“反复+动作”的写法,写一个片段并通过协作交流修改完善。● 教学过程1.搭建平台、任务驱动——学习自主化(1)创设情境,导入新课师:同学们,现在请闭上眼睛回想一下在你眼中母亲是什么样子的?你与母亲的相处中,让你印象最深刻的是什么事情?(播放学生与母亲参加亲子活动的照片,引发学生对母亲的回憶,进而进入学习状态)今天,老师和大家一起品读由我国著名作家梁晓声写的《慈母情深》一文。(2)自主学习,扫除字词障碍师:这是一篇略读课文,课文中也只有5个生字,框出不理解的词语,借助词典、网络或联系上下文理解。(3)上传音频,评价学习师:解决了生字词,相信大家读文章能更流利,你最喜欢哪个自然段?请朗读并上传音频,相互评价学习。(4)整体感知,交流学习师:同学们读完文章了,现在想一想文章讲了一件什么事?请在乐教乐学平台中写一写。大家可以查阅其他同学的作品,交流学习。(5)圈点批注,感悟深情,评价交流师:你从哪里体会到母亲的深情?请画出相关语句,圈出关键词,并做简单批注。拍照上传乐学平台,相互评价交流。(6)视频为引,关注写法师:同学们都圈出了相关的语句,感悟到母亲的深情。文中还有两处细节描写让我们在对比中再一次体会到母亲的深情。请同学们观看学习视频《慈母情深——抓“反复+动作”,体会慈母深情》,完成课前任务单中的下列任务并上传到“乐教乐学”平台中,老师会对大家上传的作品进行网上批阅。①模仿朗读视频中对母亲动作描写的片段。②对比两段描写中的相同和不同之处,说一说“反复+动作”的写法在表现母亲深情时有什么不同的表达效果?再有感情地读一读。2.平台展示互动,课堂进阶提升(1)课始检测,查缺补漏师:同学们,课前我们借助自主学习任务单达成了识字、读文、整体感知、初步体验母亲深情的学习任务,下面老师就来检测一下,看谁能顺利通过,请同学们完成Forclass平台中发布的课始检测任务。(教师根据平台统计功能,及时反馈,查缺补漏)(2)进阶提升,商议镜头选择师:请同学们从下列场景中任选一个,思考并在小组内交流讨论:为更好地凸显主题或人物形象,你会选择哪种镜头?(快镜头、慢镜头)场景一:周六晚上,我生病了,体温烧到39度……场景二:下午放学,风雨交加,天气顿时冷了起来,妈妈打着雨伞来接我……(3)选择场景练写师:我看同学们思考得很认真,下面请根据你的思考,从以上场景中任选一个,运用“反复+动作”的写法进行创作,并提交到Forclass平台中。(4)交流修改,协作创作师:同学们,现在老师分组发放本组成员作品到学生端,请大家完成下列任务:①根据“‘反复+动作’的运用是否能更好地凸显主题或人物形象”的标准,对组内其他成员的作品进行批画修改,完成后提交到平台。②教师分组发放本组所有成员的修改建议,学生根据他人的建议,对自己的作品进行修改。(5)作品分享,展示拓展师:请同学们小组内交流并推荐一人代表小组参加全班展示。①师生点评得失,让学生在评价中学会鉴赏、学会取舍,并利用Forclass投票选出优秀作品。②学生谈收获。(6)课后延伸,分享多样化师:课后,请同学们再次修改作品,并将自己的作品发布到班级博客中,我们学习交流,分享佳作。● 教学反思《慈母情深》这一课是我们团队在网络环境下同侪互助、集聚智慧的成果。本课我们主要依据微课程教学法的“三剑客”,借助网络环境,打造了自主、合作、探究的学习方式。我们借助乐教乐学平台发布相关学习任务和学习视频,支持学生自学,实现将课文读正确、读通顺,积累相关词语,初步把握文章主要内容,针对文章感动之处读出自己的体会等目标。课上借助希沃白板和Forclass搭建一个展示交流的平台,通过进阶协作,体会写法特色,感受母亲深情。1.课前自主学习任务语文课程标准中提到“应为学生创设良好的自主学习情境”。因而我们借助“乐学”,为学生搭建自主学习平台。生字词、正确流利朗读课文等学生自己能解决的问题让其自己解决完成,尊重学生自己的阅读体验。在平台中,学生展示自己的学习成果,点评他人作业,学习他人经验。在互动中学习、激励,形成良性循环,让课前学习更具实效性。教师也能及时关注,及时掌握学生的学习情况,教学时做到重点突出。“反复+动作”的写法是本文的一大特色,但这一写法的运用却是本课的教学难点。学生借助学习视频能较好地体会这一写法的好处,为课堂教学难点的突破做好了铺垫,同时为进阶提升预留了更多的时间。2.课堂学习任务在借助“乐学”课前自学之后,上课伊始我们利用Forclass设计了与自主学习任务难度相当的课始检测,以检测自主学习成效,让学生体验成就感,查缺补漏,巩固学习成果。进阶作业则根据目标和最近发展区原则加大难度,让学生根据自己观看视频学习到的写法,商议选择镜头,进而选择场景练写,层层深入,一步一步,达成目标。在进阶作业的基础上利用Forclass协作创作,让组内评价、修改实时有效,学习任务有质量。展示拓展的设计,既给学生提供了展示自我的机会,又给学生构建了课后继续协作创作的平台。本节课自主学习任务配合学习视频引导学生走上自主学习的轨道,课堂任务单又紧依学生的最近发展区原则,内化提升,实现新的突破。自此,我们期待在不断地探究中能借此让学生达到“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”的理想境界。● 设计亮点1.任务驱动,自主学习本课的任务单是紧依课程标准目标,围绕教材和学情而设定的。目标精准具体,任务对应匹配。目标精准具体:依据课标,结合文本和学情,我们将本课的教学目标设定为:①识字、解词;②有感情地朗读课文,读好体现母亲深情的语句;③通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲的深情;④体会“反复+动作”描写方式的好处并尝试运用。其中目标③为重点,目标④为难点。在上述目标中,①②学生可借助教材、词典等自主学习,初步达成,课上只需重点检测;③④可借助学习视频直接关注到语言训练点,学习体验,课上充分交流,内化提升,形成技能,尝试运用,为教学目标的实现和重难点的突破奠定良好的基础。任务对应匹配:目标的达成应有学习任务的支持,因而我们设计了与目标相匹配的学习任务。①学一学:认读本课5个生字,借助词典、网络或联系上下文理解词语。②读一读:正确、流利地朗读全文,你最喜欢哪个自然段?请朗读并上传音频,相互评价学习。③写一写:文章讲了一件什么事?请在乐教乐学平台中写一写。④画一画:你从哪里体会到母亲的深情?请画出相关语句,圈出关键词,并做简单批注。拍照上传乐学平台,相互评价交流。⑤看一看:观看学习视频《慈母情深——抓“反复+动作”,体会慈母深情》,完成“模仿朗读视频中对母亲动作描写的片段”“对比两段描写中的相同和不同之处,说一说‘反复+动作’的写法在表现母亲深情時有什么不同的表达效果”等任务。2.运用信息化手段创建交流平台课前借助“乐学”发布学习交流任务,为学生创设良好的自主学习情境。课堂运用Forclass创建并发布活动,实现了学生的即时互动、教师的灵活授课,并更好地完成了学习任务并延伸到课后。

    2020-10-09 10:37:39
  • 《二分查找算法实现》教学设计 参考论文

    教材分析“二分法查找算法实现”选自教育科学出版社选修部分内容,为高中《算法与程序设计》第三章第三节。青少年学习编程是对个人学习能力和创造思维力的培养,不断提升他们发现和解决问题的能力。本节课内容在第三章属于后部,是在对教材前面所讲的两大内容已经掌握的基础上的后续学习。学生已经掌握了第三章的数组理解和应用,知道了数组中指针的变化、数组存储值变化;掌握了教材第二章程序的基本结构、循环结构的应用。在已经学习这两个知识点的基础上,继续学习二分法高效查找。学情分析实施对象是高中一年级学生,这些学生没有编程的基础,之前也几乎没有选修编程。因此,他们不知道数组是什么、数组怎么用,也不懂什么循环结构。如果按常规学习方法,直接给他们用专业的术语授课,学生会如听天书,收效甚微。教师应选择从生活的应用中来的设计,引导学生理解过程和方法,在此基础上自主建构二分法的算法。教学目标知识与技能目标:理解二分法查找算法,体验二分法查找的实现。过程与方法目标:生活应用“找绳子”活动中创设情境,通过学生讨论,联系生活实际,形成二分查找是高效查找的感官认识。通过任务的驱动、三个指针变化的小动画呈现步骤等形式,让学生理解二分查找的算法。实践二分法“猜数”的计算机小程序,体验二分算法的实现。情感态度与价值观目标:在生活应用的教学中,培养学生的信息技术素养。通过任务驱动、动画呈现的问题解决式教学,提升学生理解问题、归纳总结的能力。教学重点、难点重点:分析二分法查找的过程。难点:二分法查找算法的实现。教学过程环节一:创设情境,生活导入教师让学生完成一个活动。这是一个柜子a,有12个抽屉,每个抽屉中放一根红色的绳子。其中有一根与老师手中的黑色绳子等长。请问:①如何找到等长的绳子?找的次数?②如果按照从短到长的顺序放入这12根绳子,如何找?③如果是成千上万甚至上亿的数据要找一个目标值,你会选择哪种方法?引导学生进入课堂预设的学习目标,得出二分查找的概念。设计意图:生活应用导入。学生回答问题一的方法:顺序比较每个抽屉里的绳子,找到的最多次数是11。回答问题二的方法:先从中间抽屉的绳子做比较,然后向两边比较,找到的最多次数少于11。回答问题三的方法:选择第二种方法查找。学生很快地进入课堂预设的学习目标,引出二分查找的概念。同时教师强调,采用第二种方法的前提是数据必须是有序排列。教师提问:因为12个抽屉一模一样,那如何记录目标绳子所在的位置?学生思考后回答:给抽屉编号,来标记存放的位置。设计意图:考虑到学生是零编程基础,不懂“数组”的概念和应用,故设计“编号”来表示存放的位置。师生互动,教师演示在柜子a(有序排列)中找到目标绳子的过程。根据该活动,学生讨论5个问题,得出三条重要语句:mid=(low+high)/2(向下取整);low=mid+1;high=mid-1。教师准备三张分别写着low、high、mid的标签纸。low代表查找范围的开始位置,夹在第1个抽屉的位置;high代表查找范围的结束位置,夹在第12个抽屉的位置;mid代表查找范围的中间位置,夹在第6个抽屉的位置(请学生回答mid值,此处约定“向下取整”)。演示在有序排列的柜子a中找到目标绳子的过程。强调突出在查找过程中,随着查找范围的变化,low、high、mid标签的位置变化。学生思考并讨论:①关键位置有几个?(3个:low、high、mid)②如何找到目标绳子?(重复比较“目标值=mid所指值”吗?)③重复的条件是什么?(lowhigh,说明什么问题?(找不到)设计意图:用标签纸low、high、mid代表三个指针,指针代表的是数据存放的位置,把抽象的问题形象化呈现。第1次找目标绳子时,low=1,high=12,mid=6,取第6個抽屉里的红绳子,与教师手中的黑绳子比较,红绳子短于黑绳子。接下来,查找的范围发生变化,查找的开始位置low变为mid+1,查找的结束位置high保持不变,mid值取新的(low+high)/2(向下取整),继续比较,直到找到目标绳子。该活动得到三条重要的语句:mid=(low+high)/2(向下取整),low=mid+1,high=mid-1。教师引导提问,如果从成千上万的数据中去找一个目标值,大家会采用“人工加工”方式找,还是采用“计算机加工”方式找?学生思考并回答,采用“计算机加工”方式找。设计意图:当我们用“计算机的存储空间”代替“抽屉”,用具体的“数值”代替实物“绳子”时,我们就可以让计算机来找目标值了。当然,也需要给计算机的存储空间编号,来标记存储位置。课堂教学进入例题的讲解分析。环节二:深入具体,讲授新课师生分析两个例题。例1:在如图1所示的有序数列中,查找值为46的记录的过程。如图2、图3所示。设计意图:“小动画”形象地呈现查找的过程。每一次查找,记录三个指针的变化情况。师生共同分析,表格填空,完成具体指针的值。例2:在如下页图4所示的有序数列中,写出查找值为22的记录的过程。(模仿例1,写出查找的过程)设计意图:采用任务驱动的方法,边学边做,分析本课的学习重点。让学生学会迁移运用。“希沃授课助手”拍照上传,实时呈现学生例2作业完成情况并点评,强调当low>high时,找不到。环节三:总结归纳,构建算法师生归纳得出二分查找的算法描述。步骤①:设三个指针low、high、mid表示查找区间的下界、上界和中间位置。步骤②:判断lowmid所指值,low=mid+1,重复步骤②;如果X若不成立:找不到,查找结束。设计意图:通过以上两个例子,帮助学生梳理二分查找的算法,建构自己的知识体系。例3:设有50个数据元素的有序数列,采用二分查找,最大查找次数为多少(如图5)?设计意图:师生共同分析数据变化的过程,找出一般规律。从具体到抽象的认知方式,深刻理解二分查找的“折半”思想。环节四:反馈评价,查漏补缺学生独立完成练习:(1)设有100个有序排列的数据元素,采用二分查找,最大查找次数为( B )。A.6 B.7C.8 D.10(2)用自然语言描述二分查找的算法。步骤①:设三个指针。low表示查找区间第________个数的位置,high表示查找区间第________个数的位置,mid表示查找区间第________个数的位置。步骤②:判断low_______high?若成立:_____________(计算mid的值);如果目标值(X)=mid所指值,________________;如果目标值(X)>mid所指值,_____________,重复步骤②;如果目标值(X)若不成立:_________________。(3)实践练习:完善代码(用代码替换***),体验二分法猜数的小程序(如下页图6)。设计意图:练习(1),请学生回答。练习(2),通过“希沃授课助手”,实时拍学生的练习到屏幕并点评。巩固二分法查找的算法。活动过渡:大家纸上练习做得都很好。但我们知道,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。和学生共同观察二分法计算机小程序,体验二分算法的实现。环节五:总结提高,拓展深化教师引导学生总结归纳本节课内容,思考出本节课重点内容。(1)二分查找的数据特征?(有序 无序)(2)二分查找的算法描述?(3)与顺序查找相比,二分查找的优势?(4)达成基础后,再引导学生思考,进行拓展深化。(5)思考:二分查找(有序数列长度n)的最大查找次数是多少?(Log2(n)+1)(6)关注二分法在生活中的应用:二分法求方程的解、电力故障排除等。设计意图:教师引导学生回顾,对二分法查找的数据特征以及优势进行深入总结。共同总结本节课的学习内容,并引导学生关注实际应用。教学反思因为学生没有学习过编程,没有一点编程的基础,所以他们不知道数组是什么,怎么用,也不懂什么循环结构。如果按常规,直接给他们用专业的术语授课,学生会如听天书,没有收效,所以设计“从柜子的抽屉中找绳子”的活动。将抽屉排上编号,模拟数组的存取,通过找绳子的过程,来体验三个指针的变化。从生活中来,到生活中去,让学生从生活中学习。在例题的选取上,难度梯度上升。例1师生共同分析,例2学生模仿完成,然后师生归纳二分法的算法步骤,例3在学生理解二分法的基础上来应用,从折半的角度思考问题,突出二分法查找的高效。课堂练习环节,用三个练习来巩固所学知识,通过“希沃授课助手”,对学生作业进行评价。第三个练习补全代码,体验“猜数”小程序,让学生知道二分法是可以用程序实现的。通过练习反馈和评价,能够让学生构建二分法查找的算法,培養计算思维及核心素养。课后提升环节,题有一定难度,希望学生能在掌握、理解二分法算法的基础上,学会应用思考,从而能归纳得出二分法查找的最大查找次数log2(n)+1。具有挑战性的内容,对于学有余力的学生可以更好地激发他们的学习兴趣,促进他们自主学习。当然,在学习过程中也遇到了一些问题,例如,一些细节处理依然不到位,对学生的评价还有些欠缺,缺少感染力,没有完全激发学生的兴趣,在教学中仍然是希望按自己的思路进行课堂教学。因此,在后面的教学中,更要注重以生为本,分层次教学,让学生的思维火花能够被真正点燃!点 评《二分查找算法实现》一课是编程思想中的基础算法,具备抽象性,思维步骤性很强,教师让学生形成自己的方法和步骤,搭建自己的认知框架,让学生真正参与到教学中来很关键。本节课教师以学生已经具备的生活技能为切入口,运用已有的认知经验来解决问题。设计“找绳子”的生活活动引入,在课堂中采用学生讨论、任务驱动、小动画呈现等方式,吸引学生主动参与课堂的学习。教师以谈话式教学娓娓道来,让学生对二分查找算法有了实际的体验,化抽象为具体,知道适用的场合,是值得借鉴和学习的。教师在整个教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含于学习任务中。学生在教师的循循善诱下,通过一个个小任务达成了学习目标。通过自主探究和小组合作学习,调动了学生的积极性,提高了学生的信息素养。从生活到学习,从学习到生活,教师根植教材,不拘泥于教材,让学生感受到信息技术的巨大魅力。学习中每个学生都能独立思考,认真探索,但深层次合作交流稍微欠缺。总体来说,该节课设计结构完整,亮点突出,确实是一节值得我们学习和借鉴的好课。

    2020-10-09 09:54:04

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