传统文化 相关的文章

  • 浅析中小学校开展中华优秀传统文化教育的主要资源

    摘 要:中华优秀传统文化作为中华民族的文化遗产,历经五千余年的社會文明发展光辉历程尽在其中,还承载了中华民族优秀的思想品德、人民对美好生活的向往、代代相传的文明行为、艺术修养等信息,体现了中华民族勤劳智慧、自强不息的品质以及勇于探索创新、不屈不挠的精神,这正是其精华和魅力所在,同时其对中国社会历史的发展发挥了重要的作用,它是中华文明重要的组成部分。时至今日,仍在发挥着积极的作用,并且越来越为世界各国所认同和重视,成为全人类共同的物质财富和精神财富。本文将从各类中华优秀传统文献资料和文学作品、各类地方课程和校本课程、各类中华优秀传统文化主题活动和各类中华优秀传统文化网络资源四个方面来分析当前中小学校开展中华优秀传统文化教育的主要资源。关键词:中小学校;传统文化;教育资源一、各类中华优秀传统文献资料和文学作品文献资料在当今文化知识传播过程中,尤其是在专业的学术研究过程中承担了一个“传播者”的角色,通过各种渠道和资源的收集,文献资料传承了中华民族历史悠久而又精髓的民族文化。中华优秀传统文化得以传播的工具之一便是各类文献资料,文献资料在文化传播过程中具有许多独到的优势,如资料内容涵盖面极其广阔、资料可追溯到的年代较为久远、方便查阅、容易获得和搜集等等。先秦儒家通过“诗教”这种特殊的形式对人们进行政治教化,文学创作是古代最重要的言论表达形式之一,得到历代统治者的提倡,具有“文以载道”的社会作用。正是因为这样特殊的历史背景,在长达3000多年的发展历程中中国古代文学作品不断被更新,一代又一代,甚至被之取代的文学作品层出不穷,这些文学作品的出现也为当今中华民族留下了丰厚且宝贵的文化遗产。中华文学得益于中华传统文化的沃土,且中华文学具有自身历史悠久和内涵丰富的独特风格。例如具有悠久历史的诗歌总集《诗经》,还有诗化戏剧--戏曲,独创的骈文、格律诗词和以抒情为主的特点。在众多文学作品中,弘扬中华优秀传统文化的诵读经典更是层出不穷。中小学校处于基础教育阶段,中小学生最容易接受的知识便是各类文字知识, 亦各类中华优秀传统文化相关文献资料和文学作品,由于这类资料和作品的种类繁多,所以便能满足各个年龄阶段和不同层级学生的需求,因此相关文献资料和文学作品是中小学校开展中华优秀传统文化教育的有效资源之一。二、各类地方课程和校本课程人类社会离不开教育,二者息息相关,而课程与教育又共存共荣。教育包含课程,教育的内涵也广于课程的内涵,不同的人对课程有不同的理解,因此课程的理解和定义各不一样,其类型也多种多样。地方课程是指由地方组织开发并在本地进行实施的课程。在充分收集、整理和利用本地课程资源的基础上,要能够将地方社会、经济和文化的需求反映出来,本地的优势和传统也被考虑在内,地方政府的有关部门采取自主开发的方法,保障课程的管理、顺利开展和运行。国家课程存在一些不利于地方教育发展和实施的方面,这就导致了校本课程的产生,各学校教师根据各地具体实际编制校本课程,并对其进一步实施给予评价。非学术性、兴趣性、学校特色、动态性是其最典型的特点。在中小学校开展中华优秀传统文化教育,主要的途径便是依靠课堂教学。课堂教学必然离不开各类课程资源。学校在开展中华优秀传统文化教育的过程中应充分结合实际进行考虑,必须选取符合本地、本校的课程作为中华优秀传统文化教育的资源,因此中华优秀传统文化主要的传播载体即各类地方课程和校本课程。而且地方课程和校本课程多为熟悉、了解当地教育、学校和学生基本情况的专家或老师制定,这类课程能够满足当地教育、学校和学生的共同需求,缩小地区与地区、学校与学校、学生与学生之间的差异。因此,中小学校开展中华优秀传统文化教育的另一资源则来自于各类地方课程和校本课程。三、各类中华优秀传统文化主题活动青少年是未来社会的主流,因此对其进行中华优秀传统文化潜移默化的熏陶和教育显得尤为重要。在中华优秀传统文化的教育、弘扬与传播形式上,儿童、青少年灵活多样的教育形式大都依赖于主题活动而展开。如聆听国学的讲解、参观博物馆和文化名胜古迹、在实践中落实所习得的中华优秀传统文化知识和理念等。另外,就笔者了解,当前许多文化讲解班、培训班广受推崇,最为显著的便是央视的《百家讲坛》节目,其受众人群,不仅仅涉及广大青少年学生,也受到了不同年龄阶段人群的关注。四、各类中华优秀传统文化网络资源社会舆论在人类社会发展的历史进程中是一种恒久并固定存在的社会现象,它通过口语、文字、印刷、电子和网络等这些载体进行传播。网络作为社会舆论进行传播的一种载体,已经带给人类社会很大的改变,而网络传播是当前社会的一大特点。网络传播这种形式影响并改变了当今时代人们的社会生活,例如网购这种消费方式,不单是消费方式的转变,更是人们生活的另一种真实写照。网络之所以带给人们生活如此大的影响,就在于其信息容量大、传播快、传播及时、便捷等优点的存在,正因如此它也是一种重要的舆论发生器,如微博、微信朋友圈等app介入人们的生活。集各种优点于一身的网络资源带给人们生活的是翻天覆地的变化,比如地铁上随处可见的现象,乘客百分之九十以上的都在低头玩着手机或是各类电子产品, 这是前段时间兴起的网络新词“低头党”的由来,同样,在当下各类网络资源也成为文化传播的重要载体之一,中华优秀传统文化的教育、弘扬与传播也可以借助于各类中华优秀传统文化网络资源,以这种当前最广为人们喜爱和乐于接受的形式进行流传。

    2021-04-09 10:49:09
  • 贫困地区中小学优秀传统文化进校园的实践探索

    摘 要:学校形成弘扬中华传统文化的浓厚氛围,让中华传统文化走进学校文化墙、走进课堂、走进大课间,进而走进学生的内心,从小将孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻的思想扎根在学生的心灵深处,为学生将来的待人接物、为人处世打下坚实的思想基础。关键词:贫困地区;优秀传统文化;校园;实践中华传统文化是我们祖先的智慧结晶,对学生进行优秀传统文化教育,是维系家庭安定与社会和谐的强大力量,也是国家繁荣兴盛的基础。2014年3月,教育部要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系,所以将中华优秀传统文化引入校园是我们教育工作者义不容辞的职责,如何做好中华优秀传统文化进贫困地区中小学校园,笔者谈以下几点粗浅的见解。一、让优秀传统文化进入校园文化墙中国有五千年的悠久历史,一些千年古训,源远流长,教育和激励着一代又一代人的成长。因此,根据贫困地区的教学条件,可以在校园文化墙上宣传这些千年古训,使他们受到启迪和熏陶。如“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”“少壮不努力,老大徒伤悲”等一些名句,让学生阅读,从中得到感悟和启发。例如,本校在校园东面墙壁上印着《弟子规》,“弟子规,圣人训,首孝悌,次谨信。泛爱众,而亲仁.......”西面墙壁上印着《三字经》“人之初,性本善,性相近......”在学校食堂的墙壁上印着“一粥一饭,当思来处不易;半丝半缕,恒念物力为艰......”学生在校园活动.就餐时,随时可以看到这些经典诗词,诵读经典,在春风化雨中润泽心灵,从小树立孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻的思想。二、让优秀传统文化渗透到各种学科历史与思想政治课本中有很多涉及中华优秀传统文化的知识点,如爱国主义,集体主义,团结友爱,孝敬父母等等。《弟子规》是教人如何做人的圣人古训,与品德有着许多契合点。因此,把《弟子规》与品德课融合。可在每节课前,让学生背诵《弟子规》,在教授品德课内容时引用其中的内容;在历史课上,介绍历史人物时,渗入爱国主义等教育,为学生的为人处世奠定思想基础。武术是中华民族优秀的传统文化。学习武术,可以增强学生的身体素质,提升学生防身自卫能力,也会间接学到优秀的传统文化礼仪。在体育课堂上教师可以将武术传授给学生。陇西县通安中学在2018年10月举行了名为“英雄少年”的武术操比赛。学生们英姿飒爽,感受到了中华武术的魅力。在美术课上,可以让学生学习剪纸艺术,民间剪纸艺术,是最流行的一种民间美术形式。在gt5X0gujlPTIZRc8BWIl/0DuHUs8SisGiFhj5yzSGaU=过春节的时候,家家户户贴的窗花就是最典型、最有代表性的剪纸艺术。现在,剪纸艺术面临失传的危险,所以,学校的美术教学中,教师要培养学生的剪纸兴趣,将这门古老的艺术传承下去。三、让优秀传统文化走进班会课堂在班会课上,针对学生的一些不良行为,用《弟子规》的要求来纠正。如针对学生在公共车上不让座的现象,用“长者立,幼勿坐,长着坐,命乃坐”等古训要求;针对学生在穿着方面存在的不良表现,用“衣贵洁,不贵华,”要求;针对个别学生有偷拿别人东西的现象,用“用人物,须明求,倘不问,即为偷”等古训教育。针对学生不尊重父母的行为,用“父母呼,应勿缓。父母命,行勿懒。父母教,须敬听......”来教育。为了强调学生对真善美的理解,还可以给学生讲民间故事,在民间故事当中,渗透着人们的传统道德观念,对善与美的歌颂,对恶与丑的鞭挞。人人皆知的民间传奇有孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、天仙配、白蛇传等。这些民间故事既能培养学生丰富的想象力,又能提高学生的文学素养,因此教师要将这种文学形式贯串于自己的班会课堂中,培养学生的可贵品质。四、让优秀传统文化走进大课间活动大课间活动是学生在操场上的一项集体活动,学校把《弟子规》韵律操引入大课间,学生除了做广播操外,增加跳《弟子规》韵律操。如,我校的大课间活动有全校每天一小节《弟子规》的背诵,有《弟子规》韵律操。学生在活动中健体,把文化、体育融为一体,达到内化于心、外化于行的目的。冠礼,是古代中国汉族男性的成人礼,先民在男子20岁时举行冠礼,女子16岁时举行笄礼。现代社会,礼俗因时而变,学校举行18岁成人仪式,是新式冠礼。古人举行冠礼仪式和服装都有特别高的要求,但贫困地区中学,举行这一冠礼时,考虑到学生物质条件的限制,不必拘泥那么多,用最简化的形式代替。陇西县通安中学,于2018年11月17日,在校园举行了高三学生加冠礼,全校师生集中到操场,见证了这一激动的时刻。家长们给孩子戴上一顶红色的帽子,拉着孩子的手,走过代表成人的彩门。孩子们表示参加了成人礼,自己就是成年人了,就要承担一定的责任,好好学习,长大报效祖国。这些大课间活动,既传承了祖国传统文化,又丰富了学生的课余生活。总之,贫困地区优秀传统文化进校园,要根据各个学校的实际情况,注重内容和形式相结合,不能搞形式主义,也不能只为应付上级检查做“政绩工程”而是将适合自己学校的优秀傳统文化引入校园,根植于学生的心灵。参考文献:[1]汤素兰.让传统文化走进校园[J].民主,2014(10):28-29.[2]尹菊蕤.如何让中华优秀传统文化进校园[J].教育科学,2017(2):219.

    2021-04-01 10:18:18
  • 弘扬优秀传统文化提升学生政治核心素养

    摘 要:中华优秀传统文化蕴含着丰富的内涵和优秀的品质,包含中华民族最根本的精神基因,是中华民族生生不息、发展壮大的丰富养料。提升学生核心素养必须基于中华优秀传统文化。在教学中需要挖潜优秀传统文化资源,提升学生政治核心素养。关键词:优秀传统文化;提升;核心素养优秀传统文化,是中华上下五千年的文明,是中华文明成果根本的创造力,它也是浸透在每个人骨髓中的魂。政治核心素养是一种综合素养,其要素包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等素养。那么如何继承和发扬优秀传统文化,提高学生的政治核心素养呢?现就以《传统文化的继承》教学中的几点体会浅谈如下:一、挖掘乡土资源,为提升核心素养提供丰富养料文化资源是人类劳动成果的精华和丰富的思维活动的物质和精神的产品或者活动。充分利用、挖掘这些资源,可以丰富我们的课程资源,让学习与生活紧密结合,学生情感得到认同,也能提高学生的核心素养和综合能力。沙湾,是坐落在学校附近的广州番禺一处著名的乡镇,是蕴含着丰富文化底蕴的一座古镇,学生对于沙湾也是非常熟悉。基于此,教师精心设计别出心裁的新颖情境:教师是导游,学生是团友,跟我一起游览富有传统特色的番禺沙湾,感悟沙湾传统文化。首先参观:沙湾鱼灯制作。接下来带领同学们参观沙湾古镇、何氏祠堂。然后带领沙湾民间特色飘色并旁述讲解相关知识。最后展示沙湾科举奖励制度。以上均通过视频展示。通过这四个参观环节,学生认识并理解传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想及其地位,充分感悟传统文化的魅力,文化自豪感油然而生,有利于树立高度的文化自信。政治认同素养得到提升,有利于树立中国特色社会主义理想信念,成为优秀的社会主义接班人和建设者。教师采用“一例到底”的形式贯穿整个课堂教学,使得学生对教学的内容感到很亲切,也使得案例的剖析持续深入,也使他们愿意从自己生活的小环境中走出来,以一个社会人的角度来了解、参与社会的大环境。教师应在上课的选材上斟酌一番,尽量从学生的生活入手,挖掘身边生活素材,引发学生对所学知识的兴趣点。教师也可以先从学生最熟悉的校园着手,努力挖掘校本文化资源,鼓励学生将校园生活中掌握到的经验辐射到社区文化中去,给予学生阶梯式成长的空间,也让学生在成长的过程中能有更多的获得感,真正体会人民当家作主的幸福感和勇于担当的责任感。二、思辨性的议题,为提升核心素养提供坚实保障思想政治课的生命在于辨析,在课堂教学中,通过引出议题,引导学生就议题内容展开讨论,鼓励学生中出现不同的声音,甚至对立的观点,对同一问题进行多角度质疑,从而让课堂包容更多不同的声音,在碰撞中捕捉真理的火花,在争辩中展示理性的价值。改变以往教师一言堂的局面,让教学活动在师生互动、生生互动的民主氛围中开展,提高学生一分为二看问题的辩证思维以及分析问题、解决问题的能力。在实际教学中,教师可以在学生觉得比较抽象的政治参与内容中用议题的方式帮助学生理解、引发学生深层次的思考,培养学生科学精神。在探讨“传统文化作用及如何对待”的时候,教师首先设计三个问题探究内容:第一个问题:“是否所有的传统文化都能起促进作用”?第二问题:谈谈你对“埋儿逢母”这个故事的看法?(展示“埋儿奉母”素材)第三问题:在现代社会中,我们应该如何对待“孝”?这三个问题是层层递进的关系,通过第一个问题的回答,学生感悟传统文化的双重性。思想政治课的生命在于辨析,通过讨论引导学生理性思考传统文化的作用。第二问题是让学生充分理解传统文化具有双重性,培养学生合作探究的能力以及辩证思维能力。对同一问题进行多角度质疑,从而让课堂包容更多不同的声音,在碰撞中捕捉真理的火花,在争辩中展示理性的价值。第三个问题学生通过激烈的辩论,让学生学会正确对待传统文化。培养学生辩证思维能力,科学精神得到提升。也让学生在辩论中感悟感受该如何对待孝,如何弘扬优秀的传统文化。在实际教学中,教师可以在学生觉得比较抽象的内容中用议题的方式帮助学生理解、引发学生深层次的思考。三、实践中体验,体验中升华,为提升核心素养提供落脚点最好的教育就是从实践中学习、从学习中提升。学生们在实践活动中,进一步体会和感悟理论知识,激发求知兴趣,增强学习的积极性和主动性。实践活动还可以调动学生创新思维能力,激起学生内在的主体需求,解决学生的现实思想问题。通过体验,知识得到落实,能力得到锻炼,公共参与、政治认同等素养得到提升。在本课教学中设计了两个学生体验活动:课内实践活动:学生品尝沙湾美食姜糖(上课之前教师已经准备好)课外实践活动:带上你的长辈进行一次孝心之旅“沙湾之行”学生通过品尝美食姜糖感悟感受优秀的传统文化,情感上充分认同中华优秀传统文化,增强民族自豪感和自信心。通过课外时间活动,学生亲身体验,学生再次深深感悟到中华文化的力量,对中华优秀传统文化的“孝”又有了更深刻的理解,社会责任感和使命感得以增强,核心素养得到提升。教师可以将政治的学科内容与社会活动相结合,开展丰富多彩的社会实践活动,促进课堂教学内容和课后实践活动的有机结合。要注意积极的鼓励、充分信任和欣赏学生。优秀传统文化与课堂的教学是相辅相成、相得益彰。在弘扬优秀传统文化中提升学生政治核心素养,在提升学科素养中弘扬优秀传统文化。参考文献:[1]《普通高中思想政治新课程标准》2017年版.[2]陈友芳.知识—语言—思维:学科素养导向下的思想政治学科测评体系新转向[J].中国考试.2018年第7期.[3]陳友芳.朱明光.核心素养本位的思想政治学科学业质量评价的策略与指标.[J].中国考试.2016年第10期.

    2021-03-29 11:08:37
  • 弘扬传统文化提升中职语文核心素养的探究

    摘 要:在语文课堂中融入优秀传统文化精神,通过语文学科的引领,以多种形式的语文实践活动,让学生领略传统文化的魅力,借助传统文化帮助学生追求真、善、美,培养学生人文精神,提升语文核心素养。关键词:传统文化;核心素养;语文教学;实践活动近几年来,由于社会和家庭等多方面的原因,许多职校学生文化底蕴薄弱,兴趣爱好低俗,缺乏基本的社交礼仪,在为人处事等非智力因素方面的表现颇不尽人意,教师面对学生素质教育时常会有心无力。中华优秀传统文化是一座富矿,对提升技校学生的素养有着不可替代的推进作用。作为一名语文教师,有责任、有义务充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能,借助传统文化帮助学生追求真、善、美,培养学生人文精神。中职语文教学的根本点应该落实到以培养的“中职语文核心素养”为核心,为提高中职学生“职业关键能力”奠定基础。一、借助传统文化提升中职语文核心素养的意义中职阶段是学生成长的关键时期,传统文化中蕴含的哲理和做人准则将对学生产生积极的指导作用。通过语文学科的引领,让学生汲取中华传统文化的智慧,知晓“人伦之道”的做人准则,体味“生存之理”的生活艺术,以多种形式的语文实践活动,让学生领略传统文化的魅力,提升人文素养,学会待人处事之道,远离低俗,陶冶情操,将人类的优秀文化成果内化为学生的人格、气质、素质。学生在学校接受传统文化教育的同时,品德修养和审美情趣也将随之提高,从而形成健全的人格,这将有助于他们职业生涯的发展,为学生毕业后走上工作岗位,以至走好以后的人生道路都能奠定良好的基础。二、在弘扬优秀传统文化上的主要做法建立起了开放式的语文教学理念,努力拓宽语文学习的渠道,把书本学习同实践活动结合起来,开展以传统文化为主题的特色语文实践活动,以多种形式的学习方式使学生领略传统文化的魅力,提升语文核心素养。主要做法如下:(一)以语文课堂为阵地,弘扬传统文化在语文课堂中融入优秀传统文化精神,将传统文化的相关思想、知识赋予现代之魂,对学生进行思想观、价值观、伦理观的教育,陶冶学生性情,增加学生人文内涵。如叶老师在讲授莫言的《卖白菜》这篇课文时,把它与《弟子规》结合ST3v9mBO4YRxYD3sZRhx3A==起来。《卖白菜》这篇课文蕴含了我们传统孝道中的内容,叶老师讲授这篇课文时让学生对弟子规的部分警句进行诵读讲解并通过大量的故事让同学们深刻领会做人的基本准则——孝和信,以及修养品德的重要性。《景泰蓝的制作》是一篇科普性的说明文,它也蕴含着中国古代匠人的精神——工匠精神,徐老师在讲授该课文时就融入了大国工匠的事例,把传统文化赋于了现代的灵魂,让学生在潜移默化中吸纳优秀的人文精神。语文课堂中一个个鲜活、有趣、精巧的故事取代了干巴巴、硬生生、直筒筒的说教、批评,教师一句句深情的教育结合了诗词的情怀,教师的一个个文人的故事结合了时代的特征。通过语文教师的引领让学生听懂了古代先哲的道理,让学生读懂了古人的人生观、价值观。优秀传统文化通过语文课堂走进了中职学生心灵,于无声之处影响着他们,实现对学生的有效教育和引导。(二)开展以传统文化为主题的特色语文实践活动传统文化是厚重的,而学生是好奇的,厚重的文化在好奇的学生面前自然不能用厚重的方式去诠释。我们多次邀请大学教授、诗词楹联协会领导来学院开设《唐诗漫谈》、《习近平与古典诗词》等讲座,讲座师生参与热情度高,对于提升学生读诗兴趣、培养诗词修养有很大的帮助。让学生在生活中寻找传统的影子,感受传统文化魅力。积极鼓励学生参加民间传统文化活动,如汉服活动、传统节日活动、民风民俗探访活动等,引导学生参观古迹、缅怀古人、追思豪情,观看现实中婚丧嫁娶风俗,分析各环节设置的目的等,感受传统文化,激升民族自豪感,发扬和传承优秀传统文化。(三)发挥文学类社团的作用,营造校园文化氛围从2012年开展诗词进校园活动以来,我院全面开展经典诵读活动。学生利用早自修、中午读报课、晚自修时间进行晨诵、午醒、暮读,即通过对诗词的大声朗读、细细品读、用心默读,体味诗词的意境。学生在轻松愉悦的氛围中讀读背背,不断了解中华古典诗词,感受古人的思想情怀,进而丰富自我,提升自我,陶冶自我,增强诵读经典诗词的氛围。经过我院多年的不断坚持,经典诵读成为了常规化,朗朗的诵读声已成我院一道亮丽的风景线。通过诗词楹联社、晨光文学社等社团开展各项活动,如采风、诗词创作比赛、朗读比赛、社员互动等,特别是利用重大节日和纪念日组织学生诵诗、作诗,歌颂祖国、家乡、母校、老师,抒发情怀。以丰富多彩的活动为载体,充分发挥各社团的作用,突显校园文化特色,进一步促进学生对传统文化的了解与热爱,提升学生人文素养。三、弘扬传统文化提升中职语文核心素养的成效通过传统文化的引领唤醒学生心智与灵魂、促进其生命成长,先哲思想逐渐内化为陶冶学生情操、丰富学生情感世界的精神食粮,学生的诗歌朗诵水平、诗词创作能力、理解阅读能力以及传统文化节日知识等都得到了很好地训练,为学生今后的人生奠定文化基础。学生通过参与以传统文化为载体的各项活动,不仅可以学习到传统文化的知识,丰富自己的知识框架,而且学生在传统文化的学习和感悟中,可以加强自己的人文理念,积攒自己的精神财富,从而最终提升语文的核心素养。同时,通过传统文化的学习,学生也学到了很多立身处世、求学做人的道理,更增进了对传统文化的深刻理解和透彻体悟,这也为推动青少年思想道德建设发挥巨大作用。

    2021-03-26 13:30:49
  • 解读传统文化对数学创造能力的影响

    摘 要:在中华民族五千年的历史长河中,产生了大量的优秀文化,在这些博大精深、源远流长的传统文化中,历史上的数学大家们也流传下了很多的宝贵知识,如李治的《测圆海镜》,刘徽的《九章算术注》,再例如祖冲之的《日高图注》都充分表现出在,在传统文化中,数学文化的创造能力也是如此丰厚,现如今,社会在不停的发展,我国年少年的创造能力却不甚乐观,在对数学的创造力方面普遍低于西方国家。秉承着“不能隔断传统,否则就会失去连续性;必须超越传统,否则就会失去活力而停步不前”的精神,本文将以传统文化对数学创造能力的影响做出深刻的解读和分析。关键词:传统文化;数学;创造能力中国传承的几千年历史文化,涌现出一批又一批伟大的数学家,和无数优秀的数学知识,传统文化就像是一把双刃剑,利弊共存,对创造力也做出很大的影响,在进行优秀文化的传承时,也要摒弃其中的一些糟粕,让传统文化得到更好的传承,对此,提出如何解读传统文化对数学创造能力的影响,通过探寻传统文化,对传统文化进行深入分析。一、传统文化对数学的影响表现方面(一)权威1ebd961b402d3a38d60bfb0f37a48152f56644db99dfdba309c6c53b8023736e至上 打破自我认知困难数学作为人们生活、学习不可缺少的一部分,被运用到各个地方,在传统文化中,儒家思想可谓是博大精深。众所周知,儒家思想常以三纲五常去规范人际关系,对人际关系要求上下有别,倡导人要各就其位方能体现各自存在的价值,在这种思想影响下,每个人从出生开始,就被要求学习榜样,遵守各种条条框框,只有遵循主流跟随达人群才算常规,对于充满特色的人,通常带着有色眼镜进行评判。长此以往,人的独特性、创新性大大削弱,当今的数学教育也是深受其影响。在教学过程中,教师占据着主导地位,教师进行“题海战术”去引领学生学习数学,单一的传授着书本中的内容,而书本中的内容便是神圣的、正确的,无法进行怀疑,学生的学习内容就是如何做到和教师、教材保持一致,而不是在研究怎么去创新,数学对学生而言失去的兴趣变得单一无趣,创造力也大打折扣提升甚微。(二)科举遗风 考试得不到新的变革在历史长河里,科举考试是验证学识的一大主要途径。在科举考考试中,主要要求记忆、格式这两部分,现如今,虽然考试内容和题目进行了很多更新和改革,也产生了不错的改观,却仍需继续努力,把不尽人意的地方尽力弥补改善。考试有检验学生学习成果和老师教学效果的作用,应该也有对学生的引导作用,数学从传统的单一考试增添了选择判断辩证论证的内容,大题部分仍在是以公式是否能记牢为主解题,其余发挥题目,还是以记忆为基础进行作答。考试内容也就继续围绕在记忆里和知识储存能力展开,将创新能力弱化,得不到体现。将考试变得有趣,试题充满活力,才能使学生的创造能力和创新意识得到新的开发。在信息时代的今天,电脑的存在完全可以代替人脑储存知识,学生对于学习将会仅仅存在“有样学样”,逐步减少对学习热情,从而弱化学生的思维方式,创造能力也会被扼杀。二、传统文化对数学创造力的提升方法(一)历史人物与数学相结合在我国漫长的历史长河中,涌现出非常充满智慧、学识的数学家,他们的研究发现对数学知识的进步做出非常大的引领作用,是不可磨灭的重要贡献。在课堂教学中,通过对我国数学家的讲解,为学生树立良好的榜样,数学家们的创新、钻研精神深刻的感染到学生,学生在对数学家们保持崇敬和尊重的同时,传承传统数学并进行创新,让学生在学习我国数学时培养自豪感,提升对数学的兴趣,从而为提升数学创造能力打下良好的基础。(二)传统精神与数学相结合古代数学家们的突出贡献,是我们受益无尽的根本,在对学生进行数学教学时,将习题进行引申、对比和联想,让学生在思考过程中感受数学独有的特别魅力,从而对数学产生更多的兴趣。教师可以在教学中给学生提供轻松有趣的数学学习氛围,例如利用著名的传统问题“鸡兔同笼”,来让学生进行小组讨论,分析问题并对问题进行探索,通过探索过程,可以让学生的思维能力得到更广阔的发挥,进而提升对数学的创造能力。在课堂中,合理的运用我国的传统文化,去其糟粕,取其精髓,将优秀文化带入到课堂学习中来。培养学生的创造能力,是教师在教学过程中的一大重要课题。(三)解放思维与数学相结合传统文化中,存在一种求同性的思维,这种思维极其容易将数学变成一门单一性的学科。在考试中,如果学生的答卷与标准答案不同,就会容易被否定,那么这样一个正确且创新的解答法就会被埋没,更不会被推广,这样就会无意间将学生的创造力进行压制。教师对学生提出的新的解答方法,应该保持鼓励,这样学生会产生更深度的思考,思维能力也会变得更加活跃,能产生更多的思维产物,更好的创新和发现。收敛思维可以使秩序更加规范,不做收敛,思维就会进行混乱、空想的境界,所以二者要相互结合,以寻求变异,不完全受限于传统的数学知识。三、结语数学是一门严肃的学科,但同时要求使用它的人有跳跃的思想,在日益进步的今天,数学也应该得到更大的创新,学生在学习数学时要保持创新性和灵活性,教师在教学中要让打破传统,将学生的意识占据课堂主导,让学生在自主学习中发现数学、创新数学,在开放式的氛围中,对数学思维进行磨炼和思索,养成良好的数学创造能力。傳统文化要继续被传承,数学文化也要不断进行创新,才能做出更好的文化进步。参考文献:[1]李业.中华传统文化对数学教育的影响研究[J].中小学教学参考,2015.[2]武辰阳.漫谈初中学生的数学创造能力培养[J].现代教育科学,2016.

    2021-03-24 14:01:37

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