创新 相关的文章

  • 刍议新课标下的初中物理教学创新

    摘 要:创新物理课堂教学方法,不仅有助于培养学生的创新能力,还能促进物理高效课堂的构建。所以,初中物理教师在教学中应当热情主动地创新物理教学方法与教学手段,从而提高物理教学效率与教学质量。基于此,本文立足于学生的实际情况,就新课标下的初中物理教学创新进行如下几方面研究。希望对广大物理教师提供一些借鉴与参考。關键词:初中物理;创新;多媒体教学法;生活化教学法;小组合作学习随着创新教育理念的提出,学校对教师有效创新课堂教学提出了新要求。所以初中物理教师应该积极创新教学方法,从而使学生在物理知识的海洋中尽情遨游。本文立足于初中物理教学实践,就新课标背景下如何创新初中物理教学提出了几点策略,希望对教师提高物理教学质量有所启发。一、充分使用多媒体教学法,增加教学内容的直观性教师在教学的过程中有效使用多媒体教学法,不仅有利于打开学生学习兴趣之门,还能增加教学内容的直观性。有鉴于此,教师在引导学生学习初中物理知识的时候,需要充分使用多媒体教学法,利用多媒体这一灵活高效的教学设备,从而增加物理教学内容的直观性。以《凸透镜成像》教学为例,对初中物理教学与多媒体教学法的融合进行如下分析。首先,教师利用多媒体设备为学生播放凸透镜成像的动画。其次,教师对学生说:“这个动画展示的内容是凸透镜成像。下面请同学们认真地看一看动画。你们在观看的过程中,需要把自己观看到的现象记录下来。”于是,学生们对动画中的内容进行聚精会神地观看。等视频播放结束后,学生就凸透镜成像进行交流。有的学生说:“在观看动画的过程中,我发现当物距等于二倍焦距的时候,光屏上会出现一个倒立的蜡烛的实像。”还有的学生说:“在观看动画的过程中,我发现当物距大于二倍焦距时,光屏上会出现一个缩小的蜡烛的实像。”再次,教师利用多媒体设备向学生展示如下问题:当成实像的时候,如果用手挡住透镜的上下左右各半部分,想想光屏上的像可能有哪些变化?于是,学生对这一问题进行积极思考。几分钟过后,有的学生说:“光屏上会形成完整的像。不过这个像会变暗。”还有的学生说……总之教师通过让学生观看《凸透镜成像》动画的方式,使多媒体教学法与初中物理教学有机融合,从而增加了教学内容的直观性。二、充分运用生活化教学法,提高学生的代入感学生在初中物理课堂中,经常会出现对所学知识缺乏兴趣的问题。之所以出现这样的问题,主要原因之一是教师在物理教学中,没有有效地提高学生的代入感。如果这样的问题得不到及时解决,那么这不仅会使学生对物理知识产生一种陌生感,还会降低学生的学习效果。有鉴于此,教师在引导学生学习物理知识的时候,需要充分利用生活化教学法,从而提高学生的代入感,进而打开学生学习物理知识的兴趣之门。以《我们周围的材料》教学为例,对初中物理教学与生活化教学法的融合进行阐述。首先,教师对学生说:“同学们,你们在生活中有没有仔细地观察过我们周围的物品是由什么材料制作成的?下面,请同学们结合生活经验,说一说常见的材料。”于是,学生结合生活经验对这一充满生活气息的问题进行积极思考。其次,有的学生说:“一些椅子与桌子是由木头制作的。”有的学生说:“一些用来吃饭的勺子是由金属制作的。”有的学生说:“用来洗脸的脸盆是由塑料制作的。”还有的学生说:“鱼缸、镜子等物品是由玻璃制作的。”再次,教师对学生说:“木头、金属、塑料、纸、玻璃、纤维这6种材料都是我们在生活中常见的材料。那么,你们知道这些材料的特点吗?”于是,学生们就这些材料的特点进行发言。总之,这样的生活化教学法充分提高了学生的代入感。三、充分利用小组合作学习,激发学生学习的积极性小组合作学习与物理教学的结合,不仅能使营造一种乐学的课堂氛围,还能使学生学习的积极性得以最大限度的调动。有鉴于此,初中物理教师在引导学生学习物理知识的时候,应充分利用这一教学方法,从而调动学生学习物理知识的积极性。以《电流做功与哪些因素有关》教学为例,对初中物理教学与小组合作学习的结合进行分析。首先,教师依据学生的学习特点、学生的性格等因素,把学生分成“蓝天组、阳光组”等几个小组。其次,教师让学生在小组内部就电流做功与哪些因素有关的话题进行探讨。再次,在蓝天组中,有的学生就电流做功的概念进行发言;还有的学生就电流做功的实质进行发言。在阳光组中,有的学生说:“电流的大小会影响电流做功的多少。”还有的学生说:“电压的高低也会影响电流做功的多少。”还有的学生……总之,小组合作学习的方法充分激发了学生学习《电流做功与哪些因素有关》的积极性。综上所述,教师在初中物理教学中,充分应用多媒体教学法增加了物理教学的直观性;主动利用生活化教学法提高了学生的代入感;有效使用小组合作学习激发了学生学习物理的积极性,从而使学生在物理知识的海洋中尽情遨游 ,进而使初中物理课堂呈现新面貌。参考文献:[1]姬良玺.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].才智,2019(07):176.[2]郭建宾.浅谈初中物理教学中如何实施创新教学[J].学周刊,2019(08):76.

    2021-04-12 14:54:38
  • 浅谈初中语文创新教学策略

    摘 要:初中语文教育教学应该始终坚持以学生为主体,让学生自己做学习的主人。教师在教学过程中,从全方位入手培养学生,千万不能机械地教书,否则只会让学生停留在浅层的识记层面。要双管齐下,让学生即掌握了知识,又具备了学习的素质。只有如此,才能使学生走向学会求知,学会做人及早成才的康庄大道。关键词:初中语文;创新教学;策略探究一、重视积累知识(一)基础知识方面:重视字音、字形、词语含义、文学常识等基础知识的积累。例如:在学习七年级第一单元中鲁迅的《风筝》一文时,教师不妨采取多种方式方法,搜集整理资料以便更充分地了解作家以及作品相关内容,对资料进行整合梳理,让学生记录在课堂笔记上,印在脑子里,今后再学习有关鲁迅的文章时,只要再进行简单的回忆复习浏览就可以了。(二)文体知识方面:无论是教师的教还是学生的学都应该有最基本的单元意识和整体框架意识。比如,这一单元的几篇文章体裁分别是什么?学习本单元应该重点学习的又是什么内容。如果学习的是说明文单元,教师就应该让学生清晰地了解说明文的分类标准,说明对象如何寻找,说明内容具体是什么?该如何准确查找?说明的顺序一般有哪些?常见的说明文的结构具体又有哪些?一般的说明方法包含有哪些?各自又有什么作用?说明文在语言上往往有什么样的特点?等等。因此,我的建议是先渗透知识点,再结合文本进行具体清晰地讲解。因为,这些文体方面的知识学生是应该掌握的。二、加强能力培养(一)诵读古文及现代文能力。古往今来的许许多多的大作家大文学家,无不受益于诵读。但是教师经常把课本规定的要熟读背诵的篇目段落作为课外作业轻描淡写地加以处理。这种做法常常会引起学生的逆反心理,把诵读不自觉地看成一种负担,不到临考不背书,实际上等于放任自流,疏于管理,养成了惰性。因此,诵读成绩往往很不理想,而且也不利于学生诵读能力的养成。语文就是和语言文字打交道,还有什么比在读中思,读中悟更好的方法技巧呢?(二)自学古文及现代文能力。现在使用的语文教材一般都是新编的初中语文教材,新教材体现出来的一个重要教学理念就是“以人为本”,也就是说语文教学也要以学生的全面发展为目标。要想合理利用好新教材,教师必须在教育观念和教育方式上发生根本性的转变,万万不可“穿新鞋,走老路”。我认为,学生自学古文及现代文能力的培养是实现初中语文教育观念转变的具体体现。培养学生自学文章能力的过程,其实就是一个以学生为学习主体并以学生自身发展为目标的学习过程。语文教师只有培养出学生较强的自学课文能力,才能达到“教是为了不教”的最终目的。自学课文能力是一个学生终身受益的东西。所以,语文教师要在实质上促进学生自身的发展,尤其要培养学生的自学能力。中学生对新内容常常会有一种期待心理,与其让语文教师滔滔不绝地满堂灌,倒不如让学生自己去阅读,自己主动去发现问题,探讨问题,最终解决问题,从而达到获取新知识的学习目的。通过这样的方式学习,学生对新知识会掌握得更加牢固深厚。(三)思辨思维能力。让学生学会质疑,使学生在学习中善于发现问题、思考问题、解决问题,这样学生在学习中才能有所收获,才能在学习中培养自己的创造能力。将来走上了社会,才能更加适应社会的发展需要,也能成为一个有用的栋梁之才。因此,教师在上课的时候,重点还是要拓展学生的思维空间,引导学生做纵深思考,让学生自己发现问题,解决问题。而学生解决问题的过程,实质上就是自己独立思考并自主创造的一个过程,这正是还学生以“权利”的过程。(四)表达自我能力。在课堂上往往会遇到这种情况:教师提问点名字站起来的学生,他们常常无法用语言顺畅地表达自己的思想,不是不知道,而是不知道如何说,或者说得让很模糊。结果是教师代替他把意思表达出来。这样的学生又有多大的发展空间呢?还有就是,大多数学生一见写作文就头痛,总觉得无话可说,即使勉强完成了,也是干巴巴的,味同嚼蜡,平淡无味。我认为在语文课堂中,教师应该充当“导演”,为学生铺设舞台,布置各种各样的情境,努力创设出一个让学生自由自在、无拘无束的氛围,使他们的思维在其间自由徜徉,纵横千里,尽情发挥想象。这样,学生不但会敢说,而且也会爱说,从而达到想说和会说的最佳效果。语文教师在教学过程中,可以组织学生举办一些辩论赛、故事会、演讲比赛、朗诵比赛等来锻炼学生的说话表达能力。如此一来,這样的学生将来走上社会,不仅能说会道,而且在与人的交往过程中,会明确地表达自己的意思,不至于因为不会说话而搞不好人际关系。(五)书写表达能力。语文是最重要的交际工具,这种交际工具的功能可粗略地分为两大类:一类是有声的交际功能,如当面的交谈、会议上作报告和打电话等口语交际;二是有形的交际功能,如书信、考试以及著书立说等文字的交际。在现代社会,随着各种各样媒体的增加,口才显得越来越重要,文字书写的功能虽说有所降低,但写作这种能力完全有必要加以强调。在考试以笔试为主的情况下,对学生来说,书写能力还是很重要的,因为它直接关系到学生整体得分上的高低、考试的成败,也直接影响到学生的前途,因此,切不可等闲视之。阅读答题虽没有规矩,但在语言的完整、流畅上很有讲究的。再有就是学生的书写,在书写的过程中往往很随意,写错了来回涂抹弄得卷面很不整洁。语文教师应该从开始就严格要求,让学生形成答题时的书写能力,做到规整、干净整洁,强化印象分。

    2021-04-12 14:40:01
  • 浅析农村学校教育管理的对策与创新

    摘 要:农村学校教育管理对策呼唤创新设计,以适应现实教育教学管理发展大势。在具体操作执行时,我们要注重管理理念和管理措施的更新和升级,强化常规管理操作,凸显教育教学管理主体,延伸教学管理域度,为学生健康成长创造良好环境,也为学校教育管理带来动力。关键词:农村学校;教育教学管理;对策与创新新課改大背景下,农村学校教育管理呈现新情况,凸显学生主体意识,强化教学管理,培育学生核心素养,已经成为我们的教育教学管理共识。作为学校教学管理者,需要带领全体教师,转变教育教学观念,强化学校常规管理,延伸教学管理维度,创设适宜教学管理环境。提升教育教学管理品质,为打造教育教学管理品牌创造良好条件。一、更新教育理念,调动教学管理积极因素更新农村教育教学管理理念,需要理清我们面临的教育新形势。新课改之后,农村学校教育深入人心,各种教学模式和教学创新不断介入教学管理之中,也为我们带来了全新的认知课题。传统教育教学观念根深蒂固,对我们的教育教学管理形成一定的制约和影响,这是最为现实的困难。我们要从教学管理细节着手,彻底改变教育教学管理习惯做法和习惯想法,以学生全面发展为基本目标,促进学生德智体美劳的全面进步,塑造学生高尚健全人格。教育教学管理涉及众多关切方,我们要做好协调工作,调动教学管理积极因素,形成教育教学管理合力。农村学校教育管理是学校教育管理的最核心内容,在具体实施管理过程中,我们需要引导教师接受崭新的教育理念,要对学校教育管理制度进行调整和创新,也要对学校教育评价体系进行升级,要将培育高素质学生作为学校教学管理的基本宗旨。学生的全面发展是指基本素质指标的提升,德智体美劳全面成长。如教师教学评价,在以往教学管理中,教学成绩是评价的唯一指标,这是应试教育的具体体现。在新课改大背景下,这种唯成绩论显然是不科学也不可取的。为此,我们要进行全面的教育教学管理改革,从学校教学管理全局出发,提升教学管理机制建设。二、强化常规管理,营造教学管理良好氛围农村学校教育教学常规管理是目前学校管理的基本操作模式,所谓常规管理,是指最为常见的、大家都习惯的教学管理程序,带有强制性和延续性。如教学常规管理,是指教师的备课、上课、作业批改、听评课活动、学生辅导等内容,在具体落实管理措施时,需要有创新意识。教学常规管理是维持教学秩序的必要手段,也是约束教师教学行为的基本制度,在创新尝试时,需要关注教师的接受度,也要考虑创新效益度。教学常规管理包括很多内容,在具体执行过程中,除去定期的教学检查之外,我们还要展开丰富多彩的教学活动。如听评课活动、课件制作活动、课题研究活动、云平台展示评价活动、校际交流活动等,让教师能够在交流互动中学习接受先进的教育理念,增强个人业务素质。以营造良好教学管理氛围,促进学校教育教学管理成长。三、凸显主体意识,优化教学管理操作程序凸显主体地位,这是眼下流行说法,也是教育教学管理热词。所谓主体意识,是指学生的学习主体地位得到了有效体现。教育教学管理也是如此,学生是教育教学管理的对象,也是管理主体,教师和教学管理都是为学生成长服务的。为提升教育教学管理适合度,我们要对教学管理程序进行优化处理,以体现学生主体地位。面对不同年级不同年龄段的学生群体,我们要给出最为科学的对策设计,并对多种制约因素进行综合考量。学生有年龄差异,也有兴趣秉性差异,这给学校教学管理工作提出了挑战。在具体实施教学管理措施时,我们要有观照意识,对学生群体性展开教学研究。特别是体现在学校教学评价方面,我们以年级组为评价单位,不做跨年级的纵向测评。让同年级展开横向性评价,体现的是评价制度的公平性合理性。为突出学生主体地位,我们在对教师教学评价时 注重了过程评价,也注重了学生素质综合指数的评价。为提升教学管理水平,我们还对教学管理程序进行了改进和创新,如对教师教学评价时,给学生和学生家长一些话语权,这也是一项有创意的教学管理措施。四、延伸管理维度,提升教学管理实施效果教育教学管理是一项系统性工程,其构成成分繁多,在教育教学管理域度设计时,我们要有观照意识,要展开多重教学管理调查,掌握第一手管理措施设计信息,注意适度延伸教育教学管理维度,为学生提供更为丰富的管理服务,促进学校教育教学的全面发展。中学生生活区域性较强,家庭、学校是基本的生活环境,强化家校联合,建立共管体制,能够有效提升管理品质。延伸教学管理是现代学校管理的重要创新理念,学生、家长、社会都是重要的教育利益关切方,教学管理不能脱离他们的参与。首先是建立家校管理平台,让家长发挥更多教育角色作用,由于信息技术的不断发展,为家校联系创造良好条件,家长是学生的第一任老师,如果家校联系渠道通畅,对学生教育和培育会生发重要的促进作用。其次是发动教师鼓励学生参与丰富的社会活动,包括实践性作业的布设、社会公益活动等,让学生深入到生活和社会之中,接受更多实践性体验,这对学生的健康成长是有利的。如果有条件,教师也可以组织学生参加一些实践性活动,让学生在真实体验中形成学习认知。总之,在新形势下,我们要有崭新教育教学管理措施,提升教育教学管理科学性,升级教育教学管理体系,这是教育教学管理追求的目标。当下学校教育教学管理存在一些问题和短板,需要引起我们的广泛重视,总结分析问题成因,给出适合度更高的教育教学对策,一定能够获得不错的教育教学效果。

    2021-04-09 10:51:47
  • 创新型的乡村小学教师之我见

    摘 要:作为一名乡村小学教师,我在三十多年教育教学工作中,永远走在求学的路上,“学生”角色永不变。可是,在多年的教育教学活动中,也发现不少令人担心的现象。如乡村小学教师自我满足意识较浓,我行我素走老路,教法陈旧,吸取不了新鲜的教育教学信息,教学效果不明显。关键词:乡村教师;创新能力;途径初步调查我镇教师参加创新活动情况:科研论文乡村小学教师只占总数15.5%,教学创新占总数6.5%,科技创新占总数的6%。从这些数据可以看出,农村教师参加各种创新的能力差,作品获奖率低。造成这样的忧人局面,主要与以下几个方面的原因有关。一、学校领导对教师的创新能力培养尚不够重视在调查中,相当一部分学校领导虽然对国家有关法律法规是有所了解,但他们未能引起足够和重视。他们认为,学校的生存和发展靠的是学生的升学率,教师主要安于上课,向学生传授知识,保证学校升学率就足够了,至于教师有无创新能力,那对学校似乎影响不大。因此学校平时也很少开展有关教师创新教学活动。二、学校各种教学设备的滞后,个别教师具有创新意识要强,但却受到条件的限制,所在的学校没有实验室、多媒体教室等现代化教学设备。从而只能感叹“巧妇难为无米之炊”。三、教师本身缺乏创新的意识在调查中得知,这些山村教师约有90%的人对创新认识不到位,一是认为教学创新高深莫测,那是专家的事,与我无关。二是部分教师担心搞教学创新会影响到常规的教学任务未能按时完成。三是教师认为在乡村教书,即使创新能力再强,也是“英雄无用武之地”。那么如何做好创新型的乡村小学教师呢?下面谈一谈我个人的几点意见:一、乡村小学教师创新能力的必要性(一)新的形势需要乡村小学教师提高自身的创新能力。教育是一个民族的灵魂。创新是淘汰旧的东西,创造的东西。它是把一切事物向前推进的根本动力,它能够促进事物内部进步的因素通过矛盾斗争战胜旧的落后的因素。当今社会是个经济竞争激烈的世纪,如果小学教师没有创新能力。农村的教育就跟不上,农村教育跟不上,就谈不上经济发展,农村经济不发展跟不上,就谈不上“和谐发展”。“基础教育是科教兴国的奠基工程,对于提高中华民族素质、培养各级人才,促进社会主义建设,具有全局性。基础性和先导性教育。”在这种新形势下,乡村小学教师便要负起两个重任:首先是培养下一代具有创造素质的接班人;其次是担当农民群众致富的领头雁。而要挑起这两个重任,我们农村教师必须要有创新精神,加快教育改革步伐,积极探索的教学模式和人才培养机制,为新世纪培养的高素质的人才。(二)教师劳动的创造性特点需要乡村小学教师提高自身的创新能力。教师劳动的创造性与其它创造性劳动有所不同,教师劳动的创造性更具有灵活性。教师劳动所以有更大的灵活性,主要是由于教育的特殊和教育情境的复杂性所决定的。教师劳动的对象既不是死的自然材料,也不是没有意识的动物和植物,他们都是活生生的人,有着不同的经历、天赋和能力、气质和性格、意志和情感、思想和行为。再者,教师的劳动对象具有主观能动性。作为自我教育的主体,他们并不是消极被动地接受教师的影响,而是以自己的思想影响着教师,影响着整个教育过程。任何教育活动,都不是老师单向活动,而是师生之间双向活动。教育对象的特殊性,必然使教育过程教育情境异常复杂和多变,并且他们有不同的发展阶段,随着学生年龄和意识的发展,这一特点还会愈来愈明显。教育对象的特殊性,决定了教师的创造性,作为乡村教师,更不例外。二、提高乡村小学教师创新能力的主要途径。(一)培养学习兴趣和质疑意识。乡村小学教师要善于结合农村实际,创造性地走出农村教育教学的新路子。首先要培养学生的学习兴趣,及时打开学生思维的创新性。兴趣是最好的老师,是调动学生积极思维、探求知识的内在动力,有了兴趣,在教学中,巧设一个个引人入胜的事例和问题,引导学生的认识兴趣和情感投入,从而启发学生思维,为课堂教学造成良好的心理环境,调动学生追求新知识的动力。(二)渗透求异的发散思维。“没有调查,就没有发言权。”乡村教师要善于深入调查,了解农村教育农村教育的薄弱环节在哪里。农村的教育优势在何处,以便对症下药。创造出农村教育的新路子。农村的小学生知识贫乏,思想单纯、经验缺少,思想单纯,但是个性自由、对外面世界充满好奇、富于幻想、意志力坚强、追求上进。这些刚好是小学生创新思维所必需的品质,也是我们乡村小学教师制定创新教育计划的客观依据。教师应该结合这些实际提出一些富有成效的课堂教学模式。教师的创新能力主要体现在对教育方法和内容的选择、处理和运用教育有原则可循,但无固定框框可套。乡村教师的教育对象是农村孩子,什么時候什么情况下运用什么原则以及怎样运用,在很大程度上取决于教师的创造性。乡村小学教师必须在深入了解学生的基础上钻研教材,对教材重新进行整合,并针对农村孩子富于幻想、想象中富于模仿性,再现性的特点,创造性地运用一些适合农村小学的教学方法。(三)加强农村小学生的实践活动,培养小学生创新实践能力。创新能力可以改变自己、改变对环境的应变能力。要培养农村小学生的创新能力还要开展适宜农村的课外活动。为农村学生提供创新的条件的机会,使农村学生的创新能力在课外活动中得到更充分地发展。老师要利用各种机会,采用学生喜闻乐见的形式。如出黑板报、编辑班级作文选、故事会、朗诵会、读书笔记展、数学竞赛等形式。而操作能力对检验创新思维的正确与否又有其重要的作用。牛顿小时候喜欢制作风筝,爱迪生小时候喜欢实验等等就是最好的例子。所以乡村教师应鼓励学生创新性地制作各种小制作,积极地地发挥自己的想象力,培养了他们的创新精神和独立实践能力。参考文献:[1]韩露,鲍向梅,陈礼玉.浅析美丽乡村视角下建设创新型党组织生活[J].教育教学论坛,2016(42):73-74.

    2021-04-09 10:46:51
  • 中职化学课堂培养学生创新能力

    摘 要:当前社会“创新”是社会各界对高素质人才的基本要求,因为只有不断地创新才能推动科技的不断进步。在中职化学教学中教师要转变传统教学观念,以培养学生创新意识,激发学生创造性能力为目标。本文是笔者根据自身教学经验,为培养中职学生创新能力为目标开展的教学探究活动,旨意提升中职学生的创新能力。关键词:中职化学;课堂教学;创新能力在中职化学课堂教学中,教师要善于开展激励式教育,转变传统教学观念积极为学生营造活跃的课堂教学氛围,利于教师在化学课堂上更好的开展教学活动,同时在教学中促进学生创新思维的养成与发展,进而让学生在化学实验课堂中更多的实现创新能力的培养,以真正的提高学生的学习效率。一、转变教学观念,营造轻松学习氛围受长期应试教育的影响,使得中职化学课堂教学中存在着很多问题。教师在课堂中为学生讲述的知识都是设定好的,造成学生在课堂上一直处于被动地位,学生只是单纯的将教师讲的东西复制下来,学到的都是死知识或是固定的解题方法以及传统的定势思维,这种教学方式虽然能够让学生在一定程度上获得较高的成绩,却忽视了对学生的想象力与创新思维的培养,阻碍了学生创新能力的发展与提高。中职教师要转变传统教学理念,在课堂中充分发挥学生的主体地位,为学生营造轻松愉悦的教学环境,让学生能够在教学中展示自己的能力,增加学生的自信心。例如,学生在学习“盐的水解”这节内容时,为了充分发挥学生的主体地位,教师在教学时,可以根据学生自身实际情况进行实验举例。假如在实验操作过程中有两名同学因为实验操作不规范或不小心,分别造成两名同学的酸中毒与碱中毒,面对这种情况你会怎么做?对于这个问题学生的第一反应就是用中和反应,对酸中毒的同学给予碱中和,而碱中毒的同学则是给予酸中和,这是教师则可以告诉学生其他的答案:对于这两名同学我们可以分别给予碳酸氢钠或乳酸钠来缓解同学的中毒反应。对教师给出的不同答案,学生在诧异的同时会对答案进行思考,思考的过程中结合所学知识理解答案。在这个过程教学过程中,教师要以鼓励的态度对待学生,为学生营造轻松愉悦的学习环境,让学生在轻松的环境中积极地参与到课堂教学中。二、构建情境模式,启发学生创新思维在中职化学教学中培养学生创新思维的根本是要学生学习自主思考,只有学生学会独立思考与学习才能够进一步的培养学生的创新思维。在教学中教师可以通过多种教学情境的创设启发学生的创新思维,在教学中教师可为学生设计引发学生思维的问题情境,能够激发学生对问题的兴趣,并引导学生主动参与到课堂教学中,让学生在课堂中能保持思维的活跃性,从而促进学会僧自主思考的方法。例如,在学习“钠与水反应”实验时,教师在教学前可先准备小块钠,并将这小块钠放入称有水与酚酞的烧杯中,引导学生观察钠与水的反应现象。在学生观察的同时启发学生思考:为什么Na能浮在水上?为什么Na熔化成一个小球?为什么小球在水面上四处游动?烧杯中的溶液为什么变为红色?等等,利用问题将实验现象与原理全面的描述,让学生在解决这些问题的同时,将实验中涉及到的知识点进行很好的归纳与总结。利用这种教学方式让学生充分掌握所学知识,对实验反应知识点做到很好的掌握与吸收。三、重视教学实验,培养学生创新能力化学学科在学习中实验都是占据着重要的位置,在中职化学教学中也同样。在传统教学中理论知识的灌输已不再使用如现如今的应用型人才教育,在教学中要加强学生对知识的直观认识与感受。中职化学教师在教学中要积极地为学生开展实验教学,在实验课堂中以传统教学实验为基础引导学生进行创新,在实验教学中培养学生的创新意识与创新能力。在教学中教师可以一个实验为例,让学生进行实验设计的创新,并組织学生进行实验设计的比赛,看谁的实验方案最合理,通过这种实验创新的教学方式对学生的创新能力进行开发与提高。例如,我们在学习《氧化还原反应》时会进行“一氧化碳还原氧化铜”的实验,实验操作中会有废气的产生,对此,教师就可组织学生进行实验方案的创新。学生在设计实验方案时才用了很多办法,其中有用气球或是排水法收集废气的实验设计,但经过一些类的讨论后发现,这些收集起来的废气最后还是要通过燃烧处理,这个结果讨论出来后,就有学生说还不如直接在排气口放置一个酒精灯,这样就可以省略收集废气这一步骤,使实验操作更加的简单。这时有的学生想到实验产生的废气为一氧化碳,这种气体时可作燃料的,可以将实验产生的一氧化碳点燃后代替酒精灯对氧化铜进行加热,使实验形成一种循环。利用创新式实验培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,同时培养了学生的发散性思维,让学生勇于质疑,大胆假设,在实验过程中充分利用学过的知识,以多角度、多方向的探索,最终在化学实验教学中实现学生创新能力的培养。参考文献:[1]赵蔚.在中职化学实验教学中培养学生的创新精神[J].化工管理,2017(11):166+168.[2]王佳琦.通过化学实验培养中职学生创新能力的探索[J].山东化工,2016,45(19):101-102.

    2021-04-08 10:08:26

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