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小学数学计算教学中的热点问题研究

摘 要:数学计算能力的培养在小学生数学教学过程中极为重要,如何培养小学生对计算数学的兴趣及能力是每一为小学数学教师都亟需思考的问题。虽然目前数学研究日益深化,但是在小学数学计算领域仍无明显提升。本文立足于小学数学计算教学过程中存在的热点问题,并且通过具体方法及教材实例加以说明,同时笔者给出相应的参考意见。

关键词:小学数学;思维培养;计算数学

一、引言

虽然小学生数学计算的知识框架与知识体量均较为简单,但是数学计算作为小学生理科课程的入门学习课程,其重要性和对一个学生影响程度确实不容忽视。笔者在实际教学过程中发现小学数学计算能力与每个小学生的先天学习能力关系较小,其能力的培养更多依赖小学数学教师的教学方法及其引导方式。总之有效提升小学生数学计算能力是每位小学一线数学教师都应该追求的目标。

二、立足教材内容,培养小学生对数学计算兴趣

以人教版小学数学教材的编写为例,该教材在进行小学数学计算题目的设置上融入了大量现实生活中的事例,其中包括日常生活实例、童话故事以小学生非常熟悉的各类生活物品等多种类型。

小学教师制定小学生计算数学课程时,可以立足于教材所选的日常生活实例,通过课本上的实例让小学生将数学问题与现实生活紧密联系在一起,有效培养孩子对数学的兴趣[1]。同时适当引导小学生将教材中的生活实例进行一般化,鼓励小学生用数学语言讲出自己日常生活中的数学小故事。小学教师可将教材作为教学课程制定的基础,在完成应有的数学能力培养与教学课程计划的基础上,还应该积极地开阔小学的的视野。熟练掌握数学教材的过程也是实现小学生数学基本素养培养的过程,以达到小学生理科思维的逐步提升的目的。

人教版的小学数学教材中很多教材都是来源于实际日常生活中的实例,在教材学习的过程中帮助小学生了解和熟悉生活常识。以人教版四年级数学教材运算定律中例题为例,这一小题是典型的以生活中的实际问题引出数学问题。小学数学教师在实际教学过程中可以主要采取以下两种方式进行本题的讲解。第一种方式是小学数学教师可以让小学生模拟插图中的小朋友和李叔叔,增强课堂气氛的同时让小学生更加深刻地理解本例中蕴含的数学问题。另一种方式是小学数学教师引导小学生举出他们实际生活过程中的相同实例,到达举一反三的效果。小学数学教师应该在立足于课本基础教学工作的同时,激发学生对小学数学课程的浓厚兴趣,实现小学数学课堂及小学生日常生活的有效整合。

三、基于教材内容,引导小学生实现算法多样性

《课标解读》中强调小学数学教师在实际教学过程中需要着重培养对小学生数学计算过程中算法多样性的能力[2],小学数学教师在授课中应当将算法和计算原理有机结合,让小学生逐步理解一体多解的重要性极其现实意义。小学数学教师在实际教学过程中还应当充分注意课堂气氛,鼓励小学生之间进行互动讨论充分交流,可以对班级里的小学生进行合理分组,其目的就是方便同一小组内的小学生能够积极交流。

以人教版四年级数学课本下册运算定律章节课后习题为例,本题为一个插图形式命题。本题适合培养小学生算法多样性的能力,具体可以采用如下方式。小学教师在讲授这一题目之前可以将教室内的小学生适当分组,本文以全班分成四组为例。小学教师可以让第一组和第二组的小学生先找出10只手套中数字大于50的手套,然后以这些手套为基准找与之可以组成和为100的手套。同时小学教师让第三组和第四组的小学生先找出10只手套中数字小于50的手套,然后以这些手套为基准找与之可以组成和为100的手套。最后小学教师让四个小组的小学生一起交流,让他们深刻感受本题的不同解法,

四、在实际教学过程中适当培养小学生的口算能力

口算能力在小学数学计算教学过程中有着极其重要的地位,因为这一能力既是小学生其它数学能力的基础,更直接是小学生复杂计算的重要组成部分。在新概念课程的理念基础上,小学数学教师应该注意小学生口算能力的教学,笔者通过自己的实际教学案例及其经验,在论文本部分浅谈小学生口算能力的一般方法。

首先小学教师应当注意对不同的学生使用不同的培养方式,因为口算作为一种数学技能,这种技能在实际应用过程中出现的错误可能是有多种原因造成的。比如有些小学生是因为马虎粗心,而有的小学生则是因为一些其它的心里现象造成的。正确分析错误产生的原因有利于小学数学教师对症下药,帮助小学生尽快提升自己的口算能力。

本文以人教版一年级数学课本下册退位减法为例,这是一道"两位數加减一位数"的口算,在计算本题中"12+7"时,引导小学生先用卡片数数的方法先进行计算,在学生得出答案为19时,可以问小学生:"你是怎么知道的呀?"此举就是为了让小学生能够充分感受到"12+7"就是在15张卡片中再加9张卡片,最后有多少张卡片。让学生感知"2+7=9",就是2个1加上7个1等于9个1。因而总结得出:两位数加一位数就是先把个位上的数相加,因而总结得出:两位数加一位数就是先把个位上的数相加。最后小学教师应当充分考虑小学生的学习接受能力,应当坚持每天安排口算的专项练习,力争让小学生熟能生巧,从而从实质上提升小学生的口算能力。

总结:小学计算是进行小学数学教学的人们基础,是教育开端的重点[3]。小学数学教师应当以培养学生兴趣及数学技能为出发点,以小学课堂为载体让小学生能够积极地参与到小学数学的教学过程中。总之小学生的数学计算能力是小学生在小学阶段学习的重要一环,学习好数学计算能力有着极其重要的意义,但是想要小学生的数学计算能力能够拥有坚实的基础,还需要小学数学教师及其小学生家长的共同配合。

参考文献:

[1]黑立才.小学数学计算教学中的热点问题与思考分析[C].时代教育.2017(3)

[2]褚慧秋.浅谈小学数学简便计算教学面临的问题及对策[J]. 《数学学习与研究:教研版》.2017(4)

[3]宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].《现代交际:学术版》.2017(09)


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