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新形势下信息技术教学策略探究参考论文

摘 要:在信息技术教育教学中,应加强教学策略的探究,来提高教学效果。本文结合山东省淄博市教育中心信息技术教学实际,谈谈对信息技术教学的几点看法。

参考论文

关键词:信息技术 新形势 教学 策略

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)18-00-01

随着教育教学改革进程的加快,学校教育的各个环节都发生了根本变化。在新观念和新理念的指导下,教师要以课堂教学改革作为突破点,结合信息技术课程的学科特点,充分利用多种教学资源,全面调动学习者参与学习活动的积极性,形成一套科学、合理、严谨、务实的教学模式。

1 调整教学目标,提高职业素质

随着信息技术的发展和社会需求的转变,现代教学的目标不仅仅是理论体系与专业技能知识体系的构建,还包括了提高受教育者的职业素质,让受教育者能够满足自身发展要求,提高自身的信息技术能力。因此,教师在制定教学计划和设置课程时要以目标为中心,围绕目标制定、实施教学计划,突出素质教育的特征。另外,教师一定要根据社会发展动向,根据实际需求进行动态调整,使教学计划依据社会技术的发展方向进行调整,从而让受教育者更具有适应实际需求的能力。此外,对于信息技术的教学,一定要打破“学科”限制,克服“课程内”教学模式,充分利用信息技术的教育功能,明确信息社会中个人的基础权利与应尽的义务,以及必要的伦理法规等,在培养学习者利用信息技术鉴别真伪能力的同时,帮助他们形成相应的价值观与责任感,为将来利用好信息技术打下基础。

2 营造良好环境,提高教学效果

信息技术是一门实践性非常强的学科,要想提高信息技术教学效果,就必须要营造良好的教学环境。因此,教师首先要从技术层面上备好教学所需要的软硬件设备,构建以多媒体和网络为基础的信息化环境来实施课程教学活动;其次,营造开放的环境氛围,充分调动学习者学习的积极主动性,让他们感觉到信息技术的学习并不是一件非常困难的事,树立他们学习的信心。教师只有营造良好的软、硬件环境,才能为教学打好基础,进一步提高课堂教学效果。

3 实施分层教学,全面促进发展

随着科学技术的飞速发展,信息技术内容也是日新月异,所以在信息技术课程教学中,要注重紧跟时代发展变化,时时更新教学内容,满足对计算机应用技术的需求。现在的计算机教学内容以常用软件和网络应用技术为主,据调查显示:大部分的受教育者已经掌握了计算机基础知识,甚至已经掌握了排版设计、图片处理、网页制作等方面的技能。由此可见,计算机信息技术教育已经逐渐走向了社会化,这也在一定程度上体现了社会学习氛围与学校学习氛围的有机融合,这种现象也将随信息技术的普及而变得更加明显。信息技术教师一定要认识到计算机教育的发展方向,并根据教育方向的发展而不断改进教学组织形式。例如,根据受教育者的实际情况分为A、B、C三个小组,采用分层次教学的方法,对每个层次制定不同的教学任务和教学目标,从而全面促进信息技术能力的发展。

4 任务式教学,提高学习能力

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调学习活动必须与任务或问题相结合。以探索问题来激发和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境,带着真实的任务学习。当学习者具备了一定的理论基础后,教师就可以根据实际教学内容采取“任务式”教学法,即在教学过程中,学习者在教师的帮助下,紧紧围绕共同的任务,并在问题驱动下,对知识资源进行自主探索与合作学习。当完成既定任务后,他们产生相应的成就感,增强了他们自主学习的自信心。任务驱动教学法不但要求任务具有目标性,而且注重教学情境的创设,意在培养学习者带着任务在实践中学习的能力。在这一过程中,既巩固了学生的信息知识,也锻炼了学生的应用技能。当采取这一教学方式时,教师应鼓励学习者开动脑筋、拓展思维,用多种多样的方法来完成任务,并不需要按照标准答案来执行。如果教师遇到思维较为新颖的方法,也可以介绍给他们。例如,在编程练习中,教师应先将需要编辑的程序功能及要求一一列出,然后让学生根据要求用自己的语言来编辑,结果大约80%用刚刚学过的语言来编辑。这样一来,不但有效发挥了学习者的主体地位,也培养了他们对知识的应用能力。

总而言之,实现高效课堂教学的关键在于革新教学理念与方法,教师要坚持“以人为本”的教学理念,提高课堂教学的有效性与创新性,在丰富学生信息技术知识的同时强化其实践能力,从而提高教学活动的有效性,实现高效课堂教学改革的目标。

(淄博市临淄区教育中心,山东 淄博255400)

参考文献:

[1]李艺主编.信息技术课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]蒋秀玲,冯敏全,邹淑英.信息技术教学论课程教学改革的尝试[J].通化师范学院学报,2009(8).

[3]曹雪栋,张彦霞.人本主义学习理论在教育技术中的应用综述[J].黑龙江科技信息,2010(10).


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