1. 首页
  2. 教育教学论文

基于Citespace的国内外创客教育研究热点与趋势对比分析 参考论文

摘要:全球性创客运动的迅速发展为世界教育领域的改革创新提供了新的发展契机,同时也给传统教育变革带来一些新的研究方向。笔者选择Citespace工具,以CNKI和Web of Science数据库中收录的有关创客教育的文献为研究对象,以文献共被引分析、关键词聚类分析和膨胀突显词分析为主要研究要素,分析了国内外创客教育的研究热点及发展趋势。

关键词:创客教育;Citespace;知识图谱;热点;趋势

中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2017)18-0082-04

● 引言

2015年11月19日,刘延东副总理在第二次全国教育信息化工作会议上着重指出要积极探索信息技术对创客教育的影响,努力培养全面发展的创新人才。[1]对此,我国学者开始探讨创客教育的本质特征、价值特点,并展开对创客教育的发展路径、价值潜能、实践争议的研究。然而,这些研究成果只是对中外创客教育的现状和发展趋势展开研究与讨论,而对中外创客教育的比较研究则缺乏深入探讨。因此,笔者根据对国内外创客教育研究的数据分析,采用可视化的文献计量和知识图谱方法来探究中外创客运动发展对创客教育研究带来的新态势。

● 数据来源与研究方法

1.数据来源

本研究引用的数据来源于中国知网(CNKI)中国学术期刊网络出版总库和美国科学引文索引扩展Web of Science数据库,检索时间为2017年5月12日,在CNKI检索目录中选择“高级检索”,并采用“主题”=“创客教育”为表达式进行检索,时间跨度为2010—2017年,共检索出202篇相關文献。通过精练筛选,笔者共得168篇有效文献,并以Refwork格式保存输出。同理,通过Web of Science数据库,以“maker”和“education”为主题词进行检索,得到有效文献152篇。

2.研究方法

传统的对比分析往往局限于文本、简单图表形式的描述,致使结果缺少直观性和全景性,而Citespace 软件是实现可视化分析的工具,它采用一种适于多元、分时、动态的复杂网络分析,能够绘制科学和技术领域发展的知识图谱,识别学科领域中的研究热点和前沿方向。[2]因此,笔者利用Citespace绘制科学知识图谱,从作者、时空、内容等几方面对国内外创客教育研究的文献进行分析。

● 数据分析

1.时空知识图谱对比

数据显示,国际创客教育的研究最早于2010年提出,国内相关研究开始于2013年,这说明中国对创客教育的研究起步较晚。截至2017年5月12日,国内发文168篇,国外发文152篇,国内发文量与国际发文量相当。从总体上看国内外的研究数量均呈现出逐年增长的趋势,2013年以来,国内围绕创客教育主题展开的研究急速增长,这主要是因为国家政策的导向与指引,如2015年中央提出的“大众创业,万众创新”中明确指出科学技术是建立创新机制的基础保障,这一理念使得学术界对创客教育的研究呈爆发式增长。

2.内容知识图谱对比

(1)关键词聚类与创客教育研究热点

从知识理论的角度看,中心度和频次高的关键词代表着一段时间内,国内外研究者共同关注的问题,即研究热点。[3]而关键词中心性超过0.1即为较强,通过该点展开的研究较多,具有较强的影响力。[4]因此,笔者列出中心性大于等于0.1的热点关键词,部分数据如下表所示。

Citespace的关键词聚类功能可以明确某研究领域的热点。[5]因此借助聚类技术从内容方面分析,国内外对创客教育的研究集中在以下几个方面:

①创客教育与创新教育的内涵研究。国内外相关研究关注较多的还是创客及创客教育定义的演变、特点等基础方面。创客教育的内涵一般有两种解释,一种是“创客的教育”,目的在于解决创客人才如何培养的问题,第二种是“创客式教育”[6],认为创新人才的培育是创客教育的焦点。国外的创客人才所具备的能力只是约等于创新人才素质中的创新能力,没有涉及创新意识和创新思维,但这是培育创新人才具有目标导向的意义所在,是基础构建的重要组成部分。

②对创客空间的描述和创建。通过数据分析可以发现,国内外很多学者都热衷于讨论创客空间的创建。而国外学者更加注重研究创客空间,尤其是图书馆创c2mjNiXlzz4S+J5QBxNIjg==客空间的创建,笔者检索到20篇以上的文章在研究图书馆的创客空间问题。一般而言,图书馆创客空间主要有三种运营和管理模式,即创业型、协作型及集中分布型[7], 与之相对应的具有代表性的创客空间分别是内达华大学里诺分校图书馆、印第安纳州艾伦县公共图书馆、克利夫兰公共图书馆。国内也建立了多个商业培训式创客空间,如深圳柴火创客空间、北京创客空间、上海新车间等,但是这些都是处于写字楼中的创客空间,很容易遇到资源、经费等方面的短缺问题,而图书馆能在一定程度上解决类似于场地租赁、资源配置等方面的不足问题,进而优化学习者的体验舒适度。

③创客教育实施的案例。在对创客教育实践应用的思考上,国内学者停留在理解层面,只有较少的学者将视野转到教学实践中,开始对创客教育结合学科教学课程的运用进行设计,如将创客思维与微课的计划、制作与应用的整体流程融合。[8]国外研究者大多是针对不同的学习者设计和开发创客空间,如Schultz等探究以社会课程为骨干,学习者应如何利用已存在的创造方式进行有效学习,促进学习者进行思维共享与合作交流,快速有效地学习和应用新技能。

(2)突显关键词与创客教育研究趋势

为确定创客教育在不同时段的研究关注点,笔者将关键词突显度作为衡量创客教育发展趋势的指标。在“Node type”中选择“Term”,即突变检测算法用以计算数值,国内文献共甄别出9个突显词(如图1),此时定义时区图节点为表现形式,圆环表示突变率较高的膨胀词,生成聚类时区图(如图2);同时,检测到国外文献共12个膨胀词(如图3),生成国外突显关键词时区图(如上页图4)。国外的创客教育是在Living Lab实验室活动的基础上开展起来的,其十分注重产品在创客教育中的地位,尤其是利用如3D打印等高新技术制造出来的产品。国内并没有对产品有如此高的执念,而是更加注重创客教育与中小学综合实践课程相结合,进行创造性的学习。但是国内外的突显词中都提到“创新”,随着时间的发展,研究者从关注创客教育本身逐渐转向培植创客文化和培养创新能力这两个维度上。

● 国内创客教育的展望

1.基础教育阶段实施创客教育的多领域、跨学科整合

目前,创客教育与现行的分科教学进行整合是基础教育实施创客教育的重点。国内对跨学科整合比较推崇的是基础教育阶段的科学课,而国外强调将STEM教育与创客教育的融合研究。我們首先应利用创客教育本身的包容性,借鉴国外STEM教育中多领域整合体系,使跨学科整合成为创客教育的实施基础。其次,综合实践基地为创客空间提供了物理时空条件,项目式教学为整合多学科教学内容提供了教学方法,以3D打印和机器人为代表的开源硬件等高新技术成为传统教学内容与创客教育之间的纽带。除此之外各类科技创新大赛有利于激发学习者的创新热情,当然基础教育中创客教育的发展还需要政企部门的倡导、学校的推进和家长的支持。

2.供给侧结构性改革背景下培养高职创客型人才

上世纪末,高等教育的“去职业化”使人才输送与社会需求产生了严重的脱节与断层。实践证明,社会的发展不仅需要引领创新,研发高精尖科技的研究人才,更需要扎根基层用熟练技能直接服务社会的实用型人才。因此,学校必须助力供给侧改革,依照社会和市场的需求,增大创新型高职人才供给。首先应将创客文化融入高职校园文化,提高师生对创客教育的心理认可度;其次将创客内容融入原有专业课程系统,并在空间上将实体教学平台升级为创客空间;再次是将创客精神中的无中生有与大国工匠精神中的精益求精完美融合,使学生既拥有敢于突破传统的精神又掌握不断精进的技艺。

3.高等普通教育着力打造基于创客空间的深度学习方式

事实证明,只有切实推进世界一流大学和一流学科建设,培养一批从事理论、高科技研究的高精尖创新人才,增强自主原始创新能力,才能为社会发展提供长期动力。首先,由于创客教育的开放性,国外力推将高校或公共图书馆设定为创客空间,这为深度学习提供了物理环境,也为深度学习提供了集成化的软硬件资源。其次,深度学习力求培养学习者的高阶思维能力,而创客教育鼓励学生从实践操作中体会学习乐趣,这有助于引导学习者在精神层次的“沉浸式”参与。除此之外,创客教育可淡化传统深度学习中教师的作用,教师由学习内容传输者转变为学习主题的把关者。参考论文

参考文献:

[1]黄荣怀,刘晓琳.创客教育与学生创新能力培养[J].现代教育技术,2016(4):33-36.

[2][4]许鑫,冯诗惠.互联网金融领域研究热点与前沿探讨——基于Citespace的分析[J].华东师范大学学报:哲学社会科学版,2015(2):33-37.

[3][6]杨现民,李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究,2015(2):94-96.

[5]段春雨,蔡建东.国际泛在学习领域知识图谱研究[J].现代远程教育研究,2016(1):85-95.

[7]李燕波.论图书馆创客空间的经营模式及发展策略[J].图书馆建设,2015(2):69-72.

[8]赵俊华.用创客思维设计信息技术微课[J].中国信息技术教育,2014(15):98-99.

作者简介:杨起虹(1993—),女,汉族,曲阜师范大学教育技术学硕士研究生,研究方向为网络教育研究。


发表评论

联系我们

在线咨询:点击这里给我发消息

邮件:

工作时间:周一至周五,9:30-18:30,节假日休息

蜀ICP备20014858号-3