毕业论文

  • 初中数学网络课教学设计的探索和实践参考论文

    摘 要:作为新一轮课程改革的突破口,初中数学采取网络课的教学模式,不仅可以通过网络提供更为丰富的信息资源,还可以增强师生间的互动性,从而为学生创设出一种良好的教学情境。本文将围绕初中数学网络课教学模式展开进一步的讨论,主要探讨了这种教学模式的具体实施策略,以期为初中数学网络课教学提供有益的参考建议。关键词:初中数学 网络课 教学设计 探索 实践策略中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0146-011 论题背景初中数学改革在取得一定成果的同时,仍然存在着不少问题,如知识较为单调乏味,使得一些学生失去了学习兴趣等。因此,初中数学应该采取新颖的教学模式,重新调动起学生对于数学学习的积极性与主动性,培养他们的创新意识、探索精神及分析问题、解决问题的能力。那么,在当前的信息化时代,可以开展初中数学网络课教学模式,借助网络技术来开发出新型的初中数学教学方法,让初中数学能够在网络课的教学模式下,取得更好的教学效益。2 初中数学网络课实施的优势2.1 提供了双向的交互教学情境初中数学网络课,相较于传统的单向式教学方式,它避免了那种过于呆板的教学方法,可以让教师与学生之间、学生与学生之间实现多渠道的交流与沟通,还可以实现人机之间的互动交流。很显然,它较之于传统的教学手段,有着根本性的教学优势,有利于诱导学生在情感与行为上都积极投入到初中数学的学习当中去。2.2 有利于学生更好地理解与把握数学知识初中数学网络课的实施,打破了传统的教学模式,让原先初中数学课堂教学中的理论传授与练习实践融合在一起,改变了原先那种二者分离的教学模式与框架,让初中数学课堂教学的结构进一步优化。它通过对网络技术的创新性应用,使得初中数学的教学方式获得了进一步的提升,让整个初中数学课堂的内容变得更加丰富、更加形象和更加具体化了,可以让学生通过网络课的教学模式来获得更为直观的理解,让学生对初中数学的学习变得更为直观和形象,避免了传统教学模式下过于沉闷的教学氛围的出现。2.3 可以推动教学进程的开展并增大课堂信息量初中数学网络课可以通过计算机和网络存储大量的数学教学信息与资料,教师还可以利用计算机将不同的信息进行分类,建立多媒体教学资源库。比如,教师可以根据数学教学中所需要的图片和习题等来建立相应的教学资源库,并充分利用多媒体网络加快教学进程,大大增加初中数学课堂的教学信息量,还可以让学生通过学生机来共享这些教学资源,进而提高初中数学的教学效率与教学效果。3初中数学网络课教学设计的探索与具体实践路径初中数学网络课的设计,应该发挥出促进每一位学生发展的作用,焕发活力,让学生做数学学习的主人。那么,我们应该让初中数学网络课的教学设计具备这样几个特征,即整合性、双主性、开放性、实效性、创造性、反思性、科学性、实用性、艺术性、技巧性和交互性等,并依据一定的教学设计原则,即课题选择必要性原则、创设良好学习情境原则、优化网络信息资源原则、交互性原则、易操作性和界面直观性原则、开放性原则、形式与内容统一原则、以学为中心的网络课教学设计原则、协作性原则等,并采取一定的措施来积极探索其具体的实践路径。3.1 初中数学网络课的教学设计应该重视先进教育理念的树立初中数学的教学过程中,如果要切实实践网络课教学模式,就应该让数学教师首先树立起先进的教育理念,还要让教学内容具备一定的先进性,这就是说初中数学教师776586571b6ae7655ba35ef931daeb2c002ff2e9a537aba435e1443e3e7d9d0f的数学知识与技能以及相关学习的认知水平与所持态度等,都应该反映了数学教师的教学理念是否先进与现代化。因此,初中数学教师在实践网络课的教学模式时,应该真正立足于学生的实际生活经验与已有的知识经验,从而切实了解数学教学的真实出发点,在进行备课的过程中,应该要考虑到这么几个方面的问题,即学生对于相关新知识的把握程度如何,哪些数学知识与学生较为贴近,哪些数学知识能够被学生理解透等。初中数学教师只有在进行网络备课的时候,考虑到这么几个问题,才可能让学生新旧知识实现有效衔接。3.2 初中数学网络课的教学设计中应该充分考虑到教材的特殊性初中数学开展网络课的教学模式,应该要让教材的特点充分体现出来。这是因为数学教材本身就是落实课程标准、实现教学目标的重要载体,也是初中数学教师进行授课的主要依据之一。然而,目前的初中数学教材的内容基本上都过于笼统,无法对学生进行个性化教学。因此,初中数学教师就应该适当地对数学教材中的内容进行相关调整和优化,根据网络课的教学实际情况,将教学内容进行适当的加工和处理,把教材中的例题等转化为学生容易接受的信息。4 结语总之,初中数学网络课的实施,应该只是一种教学辅助手段,并不能代替传统教师教学的地位。我们应该充分发挥出初中数学网络课的优势,避免其劣势,真正让其走上正轨。(山东省淄博市张店区马尚二中,山东 淄博 255000)参考文献:[1]曹才翰,章建跃.数学教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2002,(34).[2]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教,2001,(4):70.[3]张剑平.信息技术教育:概观与展望[M].北京:高等教育出版社,2003:45-46.

  • 多媒体在初中物理教学中应用的思考参考论文

    摘 要:多媒体具有实时性、直观性、交互性的特点,在物理教学中运用多媒体技术,能使课堂教学更直观形象,能够清晰地模拟实验特点,激发了学生学习兴趣,优化了物理教学过程,增大了教学容量,优化了物理实验教学,提高了教学效果。关键词:多媒体 初中物理教学 应用中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0145-01当前,我国中小学校都配备电视、幻灯、投影、录音机和计算机等现代化教学媒体,这就为多媒体教学手段进入物理课堂提供了物质条件。实践证明,在教学中充分运用多媒体教学手段,对培养和发展学生的自学能力,提高学习兴趣、教学效率有着积极作用。1 多媒体教学的特征1.1 实时性能够在限定时间内执行完规定的功能,传递相应的教学信息,可靠而又快速地完成教学任务。1.2 直观性在教学中通过多媒体手段,利用声音、图像、文字、色彩等多方式多渠道刺激学生的各种感官,让学生感知和认识客观事物,引导学生形成对所学知识概念的清晰表象,丰富学生感性认识,为形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设条件。1.3 交互性教与学的人可以根据需要在同一媒体内部或不同媒体之间,跳转、暂停、快速进退并在各种媒体间发生关联,从而能创造出灵活生动和友好的交互界面。2 物理教学中利用多媒体的优势2.1 容量大、变换快、效率高多媒体课件操作方便,可以用来展示课程内容,分析框架结构,总结实验结果,也可以通过文字、图形、影像、动画、声音等展示现实物理现象,把抽象的理论形象化、直观化。这种类型的多媒体应用与幻灯片的使用效果不同,它更有利于知识的理解,增强知识的记忆。同时还可以用来节省课堂时间,提高课堂效率。2.2 动静结合,过程清晰,直观形象一些动态、抽象的物理过程,往往存在教师描述不清、学生想象不出的情况,而传统的教学手段只能做到采用一些挂图、模型来辅助教学,现代的多媒体技术则采用了简单而明了的动画形式解决了化静为动的问题。例如,运动物体的受力分析,磁场中磁感线的分布,运动的合成与分解,电流的形成,电磁感应以及原子核爆炸等。3 多媒体在物理教学中的应用3.1 利用多媒体创设教学情境以激发学生学习兴趣学生对学习如果没有浓厚的兴趣,就没有探究的愿望,兴趣达不到“着迷”程度,就无法激发灵感。例如,在讲到平抛运动时,首先利用飞机投弹的Flash动画,由学生指挥投弹,学生一下子兴趣就来了,但都很难投中,教师借机提出问题,要知道如何才能准确投中,则需学习平抛运动的知识。通过创设生动的教学情境,极大地调动了学生主动参与教学活动,激发了学生对物理的学习兴趣。3.2 利用多媒体可优化物理教学过程多媒体手段具有丰富的表现能力,它一方面可以突破时间和空间的限制,为学生提供丰富的感知材料,创设多彩的教学情境,再现运动的规律,揭示物理现象的本质和内在联系,提高教学效果和效率,达到优化教学过程的功能。另一方面它还可以增大传输知识信息容量F2qA/ouWw9wpByltF6u7Yw==,提高传输质量,实现课堂教学的优化整合。事实证明,恰当运用多媒体辅助教学可活跃课堂气氛,激发学生求知兴趣,更易形成互动课堂,让学生在轻松欢愉的气氛中学习,达到接收知识快,课堂效率高的目的。3.3 模拟整合,优化物理实验实验是物理教学中的基础,物理学的发展史告诉我们,物理离不开实验。然而教材中有部分实验因条件限制,无法用实验直接演示或演示效果不明显,借助多媒体手段可较好地解决这个难题,起到优化物理实验的效果。3.4 复习梳理,重组整合,增大教学容量。教学中,我们经常要对前后不同时期学习的知识进行比较、归纳、概括、总结,特别是复习的时候,对各种物理过程,各种概念、规律的对比,如平抛运动和圆周运动对比、电场线和磁感线对比、安培力和洛仑兹力对比,串并联电路中电流、电压、电阻及各种实验的不同方法等,若重做实验,不仅浪费时间,而且无新鲜感,多媒体能灵活展示、逼真模仿、生动再现其物理过程,对学过的知识重新梳理、重组和整合的演示,可唤起学生的回忆,固化所学知识,使所学知识条理化、系统化和结构化。更重要的是利用多媒体传播速度快、预设性能好的特点,能多通道传输信息,加大教学容量。这一点在复习课中更显其优越性。4 总结总之,多媒体教学要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提,以优化教学目标为宗旨,教学手段的选择是由教学内容和教学对象来定,要从教学过程最优化的高度去探究,要从实际出发,摒弃形式,切忌滥用。为此,应用多媒体要做到“五度”,即时间上有宽度,活动上有广度,气氛上有浓度,内容上有深度,结果上有效度。多媒体是教学的有效手段,但绝不是能治“教学百病”的“灵丹妙药”。多媒体在课堂教学中的应用以符合物理学科的规律和教学规律、符合学生的认知规律为原则,以培养学生能力为目标,辅以声、像、图、文,更有效地完成教学目标,从而提高教学效果。(内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山三中,内蒙古 喀喇沁旗 024400)

  • 多媒体音乐教学对学生道德情操的影响参考论文

    摘 要:音乐是一种无形的力量,它不仅可以使我们的身心得到放松,同时还会使我们的道德情操得以提高。音乐那美妙的旋律,那充满诗情画意的歌词,无不给人以美的享受。在享受音乐的过程中,人们的心灵得以休息和净化。高中阶段是学生道德情感形成的关键时期,对于学生将来的发展具有十分重要的作用,因此,学校和教师应该格外重视学生的德育,而德育可以通过音乐教学来进行。音乐是一种强大的力量,它可以启迪学生的心智。文章主要从音乐教学对学生道德情操的影响出发来探讨此问题。关键词:多媒体 音乐 课堂教学中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0144-011 音乐教学对学生道德情操的影响1.1 多媒体烘托课堂教学氛围音乐是一种伟大的力量,可以启迪学生的心智。由于我国高中音乐在体裁的选择上具有广泛性,有许多关于爱国的内容,无论是在审美上还是在思想性上都具有很高的价值。比如,人教版第十六单元有对《黄河大合唱》的欣赏。在讲授此课时,教师可以先用多媒体把歌曲《黄河大合唱》播放给学生听,让学生整体感知词曲中所体现的气势磅礴的魅力和歌曲色彩。当学生有了自己的初步感知后,教师再给学生讲解一些关于《黄河大合唱》的创作背景,以及不屈的中国人民,面临外敌侵略时是如何坚强、勇敢的,使其亲身感受革命者积极乐观的精神面貌。学生对背景了解之后,教师再从作品的艺术角度进行详细讲解,最后,让学生带着对中国劳动人民的崇敬之情,以及带着对作品的理解,将作品再听一遍,在听的过程中,相信学生的民族自豪感、爱国之情会油然而生。再如,《走进新时代》、《祖国颂》、《十送红军》等音乐作品都是表达对祖国的热爱之情的好曲目,教师可以通过多媒体进行播放,进行课堂拓展,丰富课堂教学内容。1.2 多媒体激发学生学习情感音乐教学的目的不仅是让学生学会唱歌、学会识谱,更是要教会学生欣赏音乐、欣赏美、体味音乐作品中饱含的浓厚的思想感情。音乐家会把自己的生活经历或者人生感悟通过歌曲的形式传达出来,通过自己的作品去影响其他的人。音乐作品中,有许多体现音乐家热爱生活、热爱家乡的作品,这些作品同样也成为了无形的力量,使欣赏它们的人也对生活充满热爱,对自己的家乡充满热爱。比如,《划时代的音乐大师——贝多芬》这一单元就可以激发学生对生活的热爱。教师可以先搜集众多关于贝多芬生平的资料,通过多媒体的形式向学生讲述贝多芬悲惨的一生,以及他不屈于命运的精神。教师在讲述贝多芬生平经历时可以同步播放贝多芬的钢琴交响曲,如《第二十三(热情)钢琴奏鸣曲》、《第九(合唱)交响曲》。交响曲中流露出的对生命的赞歌以及对命运的不屈,无疑会激发学生对生活的热爱之情。除了对生活的热爱,许多音乐作品还渗透着对家uY1EjLyNeYacqIrXvHeGMw==乡的赞美,当学生在欣赏此类作品时也会激发他们热爱家乡之情。比如,在教授《俄罗斯民族风情》这一节时,教师可以用幻灯片给学生展示一下关于俄罗斯美丽风景的图片,同时也将学生家乡的图片展示出来。让学生欣赏完这些美丽的图片之后,再进入对音乐的学习。这样,学生对此音乐所流露出的感情也会有所感悟,同时也激发了他们的情感。又如,《莫斯科郊外的晚上》这首歌曲描写了俄罗斯晚上的夜色和星星。教师可以在播放这首歌曲时,用幻灯片回放莫斯科晚上景色的图片,加强学生对曲作家和词作家创作情感的理解,增强学生对家乡的热爱之情。1.3 多媒体促使有效课堂生成中国传统文化博大精深,但是近年来却被人们所忽视。音乐教学担负着重振中华文化的重任。比如,在学习《文人情志》这一单元时,教师可以向学生讲述中国传统的音乐形式,以及中国古代伟大的音乐家。欣赏《广陵散》和《流水》时,教师可以向学生讲述伯牙和钟子期的故事,以及介绍中国古代的乐器,这样不仅激发了学生学习音乐的兴趣,也激发了学生对传统文化的热爱,而且也能使学生了解古人的友谊,进而使学生提高道德情操。再如,《阳关三叠》、《扬州慢》等歌曲的欣赏会增强学生对古代诗歌的热爱。《阳关三叠》、《扬州慢》都是根据古诗改编而成的,歌词的韵律、意境等都不同于现代的歌词,因此,欣赏这些歌曲会提高学生的审美能力。当学生领略到中国传统文化的伟大时,无形的自豪感和爱国之情也会随之而来,使课堂教学变得高效且有趣味性。2 结语综上所述,音乐教学对于提高学生的道德情操具有十分重要的作用。因此,高中音乐教师在音乐教学过程中一定要渗透德育,让学生在音乐学习的过程中,增强爱国之情,成为一个热爱生活、热爱家乡的人。让学生通过音乐的学习,爱上自己的传统文化,并努力将其发扬光大。(山东省栖霞市第一中学,山东 栖霞 265300)

  • 信息技术教学中如何化繁为简参考论文

    摘 要:小学信息技术教师的主要任务是给学生传授正确的理论知识以及快速高效的操作方法。但计算机的概念往往太过枯燥难懂乏味,操作方法又往往多种多样,小学生在学习过程中难以对这些枯燥的概念产生兴趣,繁复的操作又容易混淆难以记清。笔者在教学中,经常尽可能地用简单易懂的文字概括概念、容易的操作演示效果等方式,让学生更加容易地掌握知识技能,取得了比较理想的教学效果。关键词:信息技术 简洁 教学中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0143-011 简洁直接的导入万事开头难,导入的目的是为了让学生集中注意力,引起兴趣,激发动机,明确意图。在以往的教学导入中,教师最常用的导入方式有情境激趣导入、悬念导入、演示导入、审题导入、直接导入等。而不管何种导入都面临一个问题,就是如何在最短的时间内吸引学生的注意,以提高教学效率。我在准备一堂课的导入部分时,通常注重考虑的是告诉学生为什么要关心这个内容,为什么要学习这个内容,各种导入方法的应用,都为了达到上述目标,而不是为了导入而导入。在一次信息技术课的同题异构活动中,一位教师借助“神舟七号”来引出本课的教学内容——修改图形。“神舟七号”可谓家喻户晓,导入部分课堂气氛非常热烈,确实激发了所有孩子的兴趣,但等到真正教授新课的时候,很多孩子还沉浸在火箭升空动画带来的兴奋当中,好多孩子都只想着画火箭,根本没办法静下心来听教师讲述太阳、月亮、星星等的画法,因而教学效果不够理想。我也参加了这次活动,我所使用的导入方法是一开始就展示一个“粗心小画家丁丁”的画作——太阳。当然这个太阳的光芒是实线,长短、粗细不一。学生评论后觉得这个太阳不够好看,于是很容易就会对修改这个图形产生直接的想法和要求。因此成功地抓住了学生的注意力,顺利展开了教学。这样,避免了花哨的动画、冗长的科幻故事等,仅仅用简单的一张图,就达到引入的目的,提高了教学的效率。2 精心布置的新授泠烨在《我看小学计算机教育》一文中说到:“开展计算机教育既不能无的放矢、信马由缰,也不能不着边际、盲目攀求,要根据我国现有的条件和水平,充分发挥现有设备的功能,并结合我国优秀的文化传统,使学生获取一种掌握知识和交换信息的手段,以促进学生当前的学习以至今后一生的学习和提高。通过教育应培养学生具有适应社会变化和科技进步的应变能力。我想这才是我们开展中小学计算机教育的目的。”苏版《小学信息技术》教材充分考虑到了小学生接受知识能力的局限性,每一节课往往只为学生准备了两三个知识点。比如“遨游因特网”这节内容,教材提供的内容是学习收藏夹、网址列表、设置主页的方法以便更方便地浏览因特网。我为这节课定的重点是上网浏览的基本操作,难点是记住网址。而事实上,在我所教的班级里,很多学生根据以往观察父母上网的经历,都知道利用www.hao123.com(网址之家)这个网站来访问更多的网站。这样,似乎那些并不怎么实用的“收藏夹”、“网址列表”的作用就更微小了。学生的表现是更热衷于使用“网址之家”这个网站来记忆网址。这正跟我的教学思路不谋而合,计算机是一种工具,学习计算机的目的是为了更有效率的学习和工作。计算机技术是不断发展的,在类似“网址之家”这一类型的网站出现前,我们的学生不得不去记忆那些复杂难懂的网址,用收藏夹去收藏(收藏夹内网址一旦过多,也会造成查找不方便的问题),在网址列表中寻找登录过的网址(有些甚至是当时敲错的网址也会被保存在网址列表中)。而在这类网站出现之后,作为教师应该第一时间把这些有利于更好地使用计算机的方法教授给学生,而不是一味地照本宣科。3 轻松愉快的结尾经过一番学习、实践,学生们最终迎来了课程的尾声。这节课我们都学到了什么?尽管学生的层次不同,结果也不尽相同。但无论结果如何,每个学生都有收获,都应该是轻松、愉快的。我们应该尽量培养学生的兴趣,为下一节课更好地学习打下基础。课程的结束阶段,教师免不了为学生总结一番。以往我看到的情境都是教师和学生一起来就板书来进行知识的巩固。然而在我看来,这样的做法还不如拿出一张利用这节课所学技巧而制作出来的范画,难度稍微高一点点,教师可以为学生定一个目标,完成整幅画中的一部分就可以得到奖励,完成越多奖励也就越多。让学生利用剩余的时间来比赛谁画得多、画得好。这样既激励了掌握的好的学生,也给了没有完全掌握得学生有更多的时间去练习。这种在课尾为所有学生定一个稍高一点的目标,让学生分阶段完成其中的一点或者几点的方法,可以让所有的学生都产生一定程度的成就感,从而为以后的教学奠定更好的基础。以上只是我——一个工作五年的信息技术教师的一点小经验。课堂教学的形式还需要进一步改进,教学评价的功能还要进一步发挥,我还需要通过学习不断提高自己的教学研究水平,不断提高教育教学质量。(江苏省常熟市星城小学,江苏 常熟 215500)参考文献:[1][美]卡迈恩.加洛.乔布斯的魔力演讲[M].徐臻真译.北京:中信出版社,2010.[2]泠烨.我看小学计算机教育[J].课程·教材·教法,1996,(10).

  • 信息技术教学中如何化繁为简参考论文

    摘 要:小学信息技术教师的主要任务是给学生传授正确的理论知识以及快速高效的操作方法。但计算机的概念往往太过枯燥难懂乏味,操作方法又往往多种多样,小学生在学习过程中难以对这些枯燥的概念产生兴趣,繁复的操作又容易混淆难以记清。笔者在教学中,经常尽可能地用简单易懂的文字概括概念、容易的操作演示效果等方式,让学生更加容易地掌握知识技能,取得了比较理想的教学效果。关键词:信息技术 简洁 教学中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0143-011 简洁直接的导入万事开头难,导入的目的是为了让学生集中注意力,引起兴趣,激发动机,明确意图。在以往的教学导入中,教师最常用的导入方式有情境激趣导入、悬念导入、演示导入、审题导入、直接导入等。而不管何种导入都面临一个问题,就是如何在最短的时间内吸引学生的注意,以提高教学效率。我在准备一堂课的导入部分时,通常注重考虑的是告诉学生为什么要关心这个内容,为什么要学习这个内容,各种导入方法的应用,都为了达到上述目标,而不是为了导入而导入。在一次信息技术课的同题异构活动中,一位教师借助“神舟七号”来引出本课的教学内容——修改图形。“神舟七号”可谓家喻户晓,导入部分课堂气氛非常热烈,确实激发了所有孩子的兴趣,但等到真正教授新课的时候,很多孩子还沉浸在火箭升空动画带来的兴奋当中,好多孩子都只想着画火箭,根本没办法静下心来听教师讲述太阳、月亮、星星等的画法,因而教学效果不够理想。我也参加了这次活动,我所使用的导入方法是一开始就展示一个“粗心小画家丁丁”的画作——太阳。当然这个太阳的光芒是实线,长短、粗细不一。学生评论后觉得这个太阳不够好看,于是很容易就会对修改这个图形产生直接的想法和要求。因此成功地抓住了学生的注意力,顺利展开了教学。这样,避免了花哨的动画、冗长的科幻故事等,仅仅用简单的一张图,就达到引入的目的,提高了教学的效率。2 精心布置的新授泠烨在《我看小学计算机教育》一文中说到:“开展计算机教育既不能无的放矢、信马由缰,也不能不着边际、盲目攀求,要根据我国现有的条件和水平,充分发挥现有设备的功能,并结合我国优秀的文化传统,使学生获取一种掌握知识和交换信息的手段,以促进学生当前的学习以至今后一生的学习和提高。通过教育应培养学生具有适应社会变化和科技进步的应变能力。我想这才是我们开展中小学计算机教育的目的。”苏版《小学信息技术》教材充分考虑到了小学生接受知识能力的局限性,每一节课往往只为学生准备了两三个知识点。比如“遨游因特网”这节内容,教材提供的内容是学习收藏夹、网址列表、设置主页的方法以便更方便地浏览因特网。我为这节课定的重点是上网浏览的基本操作,难点是记住网址。而事实上,在我所教的班级里,很多学生根据以往观察父母上网的经历,都知道利用www.hao123.com(网址之家)这个网站来访问更多的网站。这样,似乎那些并不怎么实用的“收藏夹”、“网址列表”的作用就更微小了。学生的表现是更热衷于使用“网址之家”这个网站来记忆网址。这正跟我的教学思路不谋而合,计算机是一种工具,学习计算机的目的是为了更有效率的学习和工作。计算机技术是不断发展的,在类似“网址之家”这一类型的网站出现前,我们的学生不得不去记忆那些复杂难懂的网址,用收藏夹去收藏(收藏夹内网址一旦过多,也会造成查找不方便的问题),在网址列表中寻找登录过的网址(有些甚至是当时敲错的网址也会被保存在网址列表中)。而在这类网站出现之后,作为教师应该第一时间把这些有利于更好地使用计算机的方法教授给学生,而不是一味地照本宣科。3 轻松愉快的结尾经过一番学习、实践,学生们最终迎来了课程的尾声。这节课我们都学到了什么?尽管学生的层次不同,结果也不尽相同。但无论结果如何,每个学生都有收获,都应该是轻松、愉快的。我们应该尽量培养学生的兴趣,为下一节课更好地学习打下基础。课程的结束阶段,教师免不了为学生总结一番。以往我看到的情境都是教师和学生一起来就板书来进行知识的巩固。然而在我看来,这样的做法还不如拿出一张利用这节课所学技巧而制作出来的范画,难度稍微高一点点,教师可以为学生定一个目标,完成整幅画中的一部分就可以得到奖励,完成越多奖励也就越多。让学生利用剩余的时间来比赛谁画得多、画得好。这样既激励了掌握的好的学生,也给了没有完全掌握得学生有更多的时间去练习。这种在课尾为所有学生定一个稍高一点的目标,让学生分阶段完成其中的一点或者几点的方法,可以让所有的学生都产生一定程度的成就感,从而为以后的教学奠定更好的基础。以上只是我——一个工作五年的信息技术教师的一点小经验。课堂教学的形式还需要进一步改进,教学评价的功能还要进一步发挥,我还需要通过学习不断提高自己的教学研究水平,不断提高教育教学质量。(江苏省常熟市星城小学,江苏 常熟 215500)参考文献:[1][美]卡迈恩.加洛.乔布斯的魔力演讲[M].徐臻真译.北京:中信出版社,2010.[2]泠烨.我看小学计算机教育[J].课程·教材·教法,1996,(10).

  • 信息技术手段丰富英语课堂教学参考论文

    摘 要:高中英语的学习非常关键,作为一名高中英语教师,一定要适应新课改的大形势,努力提升自身素质,勇担时代重任,以学生发展为本,注重激发学生兴趣,培养创新思维人才,发挥信息技术优势,发掘高中英语教学潜力,力求为学生展现英语多彩的一面。关键词:信息技术 英语课堂 学习中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0142-011 主次分明,营造真实语言环境高中英语渗入了许多语法、单词或短语知识,其中有好多是抽象不易弄懂的,一些基础较差,且接受能力比较慢的学生对此就感觉头疼,这时就可以利用网络与多媒体进行讲解,让学生身临其境,在立体化的呈现中感知并理解语言,有效提升学习效率。例如,在外研社高中英语Module 3 Music一课中,需要有各种乐种与乐器的呈现来激发学生思维,如violin、drum、guitar、flute、piano、lute等,这时就可以在大屏幕上展现这些乐器的图像,然后看图进行口语演练,让学生有真实感受,并有兴趣融入课堂。同时教师使用多媒体也应主次分明,不能眉毛胡子一把抓,涉及到的东西都体现在课件上,这样很容易造成课堂节奏感不分明,让学生没有主次感,学后没有印象。2 多样设计,营造趣味教学氛围高中学生对英语的学习大都停留在单词记忆发音与拼写和语法的掌握上, 个别学生因为单词记忆困难,影响到其他方面的学习,最后发展到厌学、弃学,因此,高中英语教师应加入多种教法,让学生不再认为英语是如此之难的学科。在“come up to”的教授中,教师就可以在多媒体上呈现一个地点,然后让学生说出一个相关的句子,如“I come up to the school./I came up to a shop yesterday./I’m coming up to the zoo.”等。这样的设计不仅让学生记住了短语意思, 同时学会了实践运用,也达到了乐学、爱学的目的。“throw oneself on……”教师就可以展现一组摔跤运动员,当有扑倒姿势时,可以暂停,然后提示,“One play throws the other.”学生在活泼逼真的演示、形象的音效、明丽的色彩中,瞬间就可以将这个短语记住。当然,每个教师都有自己的教学风格。在英语教学中,教师可以针对不同的单词、不同的教学内容设计不同的游戏等趣味性十足的场景,运用不同的方法、让学生在有效的教学时间里,集中精力主动学习,提升学生的探究能力,同时也使英语词汇或短语在他们的脑海里留下深刻印象。3 情境再现,搭建口语交际平台英语学习对于中国学习者来说缺少环境,因此口语教学不自觉就遇到了一定的阻碍,这种困难虽是不可抗拒的,但作为教师的我们应努力去帮助学生度过这个难关。比如,教师每天上课前利用课前三分钟用英语询问学生:Who's on duty today?Do you like the weather today?…用这样简单易懂的英文和学生进行free talk,这样不但调动了学生说英语的欲望,而且锻炼了学生的口语表达能力。教师还可以利用信息技术为学生搭建口语交际平台,营造一种真实的语言环境,用图文并茂、声乐其发来鼓励激发学生运用语言的欲望,让一直不敢开口的学生跃跃欲试,由被动转化为积极参与其中,从而进一步适应新课改要求,改变教师为主体的传统弊端教学,用一种灵动的情境再现,激发学生口语实际运用的兴趣,从而提升教学效率。4 差异教学,针对性选择整合策略一个班级中学生各有差异,因此采用千篇一律的教学方法会导致学生的两极分化,部分学生会因为没有兴趣而破罐子破摔,不求上进。这时,教师可以利用信息技术进行差异性教学,教师在课前进行精心备课,针对每一个学生的情况设计教学环节和任务,针对学生思维与心理需求进行分层教学。比如,外研社高一英语Module One?My first day at Senior high一课中有这样一句话:“And we have fun. I don't think I will be bored in Ms. Shen’s class!”(我们上课上得很开心,我认为我不会对沈教师的课厌烦的)。其中的have fun一词对于基础好的学生已经没有必要重复,但对于基础差的学生来说,概念早已模糊,这就需要教师运用分层教学,让优层生自主阅读的同时,利用多媒体快速将have fun=have a great fun玩得开心=have a lot of fun=have a wonderful time=enjoy oneself.如The children were having a lot of fun with the building blocks.展现出来,并适度点拨,然后就可以齐头并进地进行下一步的讲解。这样各层学生在信息技术高效辅助下都能有所得,且丰富和完善了教学内容,同时也为学生的全面发展和可持续性发展奠定了基础。5 学生主体,构建生命力课堂新课改要求高中英语课堂要充分发挥学生的主体性,教师的主导性,让英语课堂成为素质教育的主战场之一,重新焕发出教学的生命力。教与学的过程本身就是一种信息交流的过程,而信息技术发展下的英语课堂能有效将学生的主动性激发出来。在授课之前,可以让学生预习课文,利用多媒体搜集资料,并利用信息技术解决自己不懂的问题和内容。授课之时,可以给学生直接设置问题,并给他们分组,让网络环境下的英语学习方式促使学生在信息中交流,在交流中学习,将知识扩展、文化熏陶、交际能力的培养融为一体,从而建构一个充满生命力的课堂。总之,信息技术是现代化的教学手段,是与时俱进的产物,高中英语教师应在实践运用中充分发挥信息技术的强大功能,在新课改的推动下,为高中英语的发展贡献自己的力量。(山东省禹城市第一中学,山东 禹城 251200)

  • 语文教学与信息技术的巧妙整合参考论文

    摘 要:语文课中,搜索查询课文信息,了解课文背景和作者的生平;再现真实教学情境,激发学习兴趣;突出重点、突破难点;拓展学生知识面;训练学生写作等,都是恰当巧妙使用信息技术的契机。关键词:语文教学 信息技术 巧妙整合中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0141-01信息技术在教学中创设近乎真实的教学情境,能大大激发学生的学习兴趣,拓展学生获取知识的空间和途径,增加学生的实践机会,促进语文课堂教学效益的提高。但是,不是每一节课的教学都要使用信息技术,也并不是每个教学环节都要使用。恰当巧妙把握好使用信息技术的契机很关键。1 了解课文背景和作者生平时运用信息技术教育资源利用互联网可以很方便轻松地搜索查询课文的相关信息,帮助学生充分了解课文的背景和作者的生平,从而提高其自主预习的自觉性和预习效果。例如,在预习《智取生辰纲》一课时,虽然大多数学生从电视剧中对课文的内容有所了解,但由于课文内容所描述的故事发生的年代久远,学生对故事发生的背景以及作者的生平不是特别了解。这时让学生借助校园网或互联网搜寻相关的背景信息和作者生平以及作者的其他作品,并按预习指导提纲详细了解和整理课文内容的相关时代背景,有助于学生整体感知课文概况,了解作品中的人物特点,理清课文思路。2 激发学生学习兴趣时运用信息技术教育资源浓厚的学习兴趣是成功的一半。在语文教学中,兴趣的培养需要创设真实的教学情境。而教学情境的创设正是信息技术教育资源在教学中运用的优势之一。教师可利用信息技术播放逼真的声音,呈现鲜明的画面,创设身临其境的教学氛围,全方位地调动学生的视觉和听觉感官,全方位地激发学生强烈求知欲。例如,导入《智取生辰纲》新课时,运用多媒体播放电视剧《水浒》的主题歌,能让学生很快进入新课的学习状态。又如教学文言文时,运用多媒体播放著名播音员方明、红云、雅坤等优秀播音员的朗读录音,他们的朗读语调标准规范,声情并茂,能使学生对本来枯燥的文言文学习产生兴趣。3 突出重点、突破难点时运用信息技术教育资源信息技术教育资源内存容量大,传播速度快,呈现方式多样化,可以把大自然的景象随时呈现给学生,也可以把历史的情境随时还原再现。这一优势有助于突出教学重点,突破教学难点,大幅度提高学生的理解能力,巩固和强化学生对知识的掌握和记忆。例如,《看云识天气》一文是一篇科普文,作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系。把握课文主要内容,理清写作思路,体会运用比喻的妙处是本节课的教学重点。教学时,学生不可能在现实中都看到过课文所描述的各种云或光彩的自然现象,只能从字里行间和教师的语言表达中体会和想象,这样无法在学生的大脑中形成具体的直观的形象,此时利用多媒体展示各种云及光彩现象的视频和图片,学生就很容易得到感性的认识。对学生把握不同形态的云和天气的关系,不同光彩的云和天气的关系,从而把握课文主要内容,理清写作思路,起到了关键性的作用。4 拓展学生知识面时运用信息技术教育资源教材内容虽然比较丰富,但由于教材篇幅的限制,课文内容只能呈现给学生有限的文字内容,或是极少篇幅的补充资料,对于丰富学生的知识面,积累更多的文学素养和提高认知能力都有一定的局限性。此时,运用信息技术教育资源既可以加大课堂密度,增加教学容量,又可以拓展教学时空,丰富学生的知识面。例如,学习《中国石拱桥》一课时,单凭教师的讲解势必枯燥无味。如果运用多媒体给学生播放《中国石拱桥》纪录短片,学生不仅仅可以清楚地观看到我国的赵州桥、卢沟桥等各种样式及各种造型的石拱桥,对我国石拱桥的不同造型特征和不同结构特征有所认识和了解,而且可以进一步了解中国石拱桥悠久的发展历史,从而感受到我国古代劳动人民的勤劳和智慧。5 训练学生写作时运用信息技术教育资源教学时,用多媒体将伴着图画、文字、声音、视频等相关的写作素材内容直观地呈现给学生,图画、视频写作素材声像并茂,栩栩如生,刺激着学生的感官,进而形成鲜明、具体、可感的形象感受,激发学生强烈的思维和写作灵感。学生在这种身临其境的写作情境中,表达的欲望非常强烈,其效果是不仅有话可说,而且说得真实、具体、感人。例如,在指导学生以《保护环境,爱护我们的家园》为主题的写作训练时,运用多媒体播放“白色垃圾随风飘舞”、“污水乱排乱放”、“过度放牧,植被破坏,土地沙化”、“乱砍乱伐,水土流失”、“过度捕杀造成生物物种濒临灭绝”以及水土污染、沙尘暴、酸雨等恶劣环境的视频片段。学生看了这些真实直观、触目惊心的视频片段后会产生强烈的反响,由感而发,表达和写作的欲望非常强烈,于是乎自然而然地奋笔疾书,写出感染力很强的文章来。实践证明:我们只有在语文教学中,恰当巧妙地把握好使用信息技术的契机,才能充分发挥信息技术在语文教学中的优势和作用,从而实现语文教学最优化。(河北省迁安市太平庄乡太平庄初级中学,河北 迁安 064401)参考文献:[1]刘克金.多媒体与语文学科的整合[J].中小学电教,2009,(06).[2]宋守信.创建与利用网上教育资源库的新突破[J].中国远程教育.2010,(07).[3]张步云.创设语文课堂的参与平台[J].甘肃教育.2009,(10).[4]华国开.语文课中多媒体技术运用的误区及对策[J].零陵学院学报.2010,(02).

  • 运用多媒体技术让历史课堂精彩起来参考论文

    摘 要:教师在初中历史教学过程中,应多运用多媒体技术创设情境,展示大量的历史图片、影片、动画,扩大课堂的信息容量,从多方位刺激学生的感官,激发学生学习的兴趣,陶冶学生的情操,培养学生的思维能力,强化学生的记忆,从而提高课堂效率,使历史课的教学精彩起来。关键词:多媒体 初中历史 课堂教学中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0140-011 运用多媒体技术,激发学生的学习兴趣美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,是对所学材料的兴趣。”有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪,不是凭空产生的,它和情感相联系,总是在一定的情境中产生。因此,历史教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生对历史学科的学习兴趣。例如,在学习《秦帝国的兴亡》一课中,用Flash动画制作一幅战国七雄割据称霸的动态地图,七国分别用七种不同的颜色表示,通过变色的方式动态模拟秦陆续灭六国、统一天下的过程,配上背景音乐,很好地解决了用语言和挂图难以展现大规模统一战争的问题。然后再插入一张秦始皇的画像,形象地展现了秦始皇称雄天下的气势。使学生产生如见其人、如闻其声的感受,此时教师再提出问题:秦国为什么能够统一天下?统一的意义何在?激发学生积极探索的情感,其学习历史的兴趣也被调动起来了,课堂教学的效果得到了大大的提高。2 运用多媒体技术,能够多方面培养学生的思维能力思维是人脑对客观事物的概括和间接反映,反映事物本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强,信息量大,可以在课堂上再现历史场景,让学生通过观察直观画面,展开丰富的想象,进行积极思索,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力等,促进思维向纵深发展。3 运用多媒体技术,能够提高学生自主学习的能力现代教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生。不能以教师对知识的理解方式作为学生接受的理由,学生接受新知识的过程只能由他们自己来完成。学生自主学习能力,不同于一般的智力和能力,而是一种适应一定学习活动的综合能力,是学生在学习的过程中,掌握各种共同的学习技能和科学的学习方法,独立地获取知识,发现问题和解决问题的能力。教师应利用多媒体技术,运用相关方法帮助学生建立合理的思维能力,如通过学习、收集和整理历史事件、历史人物的资料,使学生掌握查阅历史资料、收集信息和处理信息的基本方法;借助媒体,显示不同事物(问题)的性质、特征,让他们进行比较,帮助他们抓住事物(问题)的内在联系与规律,使学生掌握综合比较的学习方法等。例如,在学习《战后西欧和日本经济的发展》时,课前给学生布置任务,要求学生通过有关书籍和网站收集和整理历史资料:西欧的政治人文、日本的经济。向学生介绍有关的资料查询方法和网站。课堂教学在网络教室进行,首先由各组分别展示前期的搜索成果,然后全班学生在教师的引导下探究西欧和日本经济腾飞的原因。这个阶段主要通过共享各小组的资料库、上网搜索、观点上传、小组内讨论、小组间讨论以及集体讨论完成。通过这次活动,学生不但掌握了利用网络查阅历史资料、整理信息和处理信息的方法,还提高了自主学习的能力。4 运用多媒体技术创设情境,陶冶学生情操,提高学生的思想品德修养在历史课堂教学中,引入多媒体技术,运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境,再现历史场面,增强真实感,让学生身临其境,亲自感受历史时代的氛围,通过内心体验,引起情感共鸣,自觉接受熏陶。例如,讲“鸦片战争”一课时,可播放电影《林则徐》中的几个镜头:官兵吸食鸦片,战斗力减弱;政府白银外流,出现银荒;人们吸食鸦片,造成家破人亡。短短几个镜头,不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难,而且增强了学生对毒品的认识,了解了毒品的巨大危害,使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。总之,信息技术与各个学科教学结合是新世纪教育改革的新思路,历史教学自然也不例外。在信息技术所创设的新型教学环境下,通过多媒体对各种历史教学情境的创设,启发学生思考,优化历史教学过程,使师生双边交流更加充分,达到多重交互,促进学生自主探究,协作学习。我们相信,随着多媒体在教学领域中的广泛使用,它会不断发挥和体现学生自主性、创造性和协同性,我们的历史教学会越来越精彩。(河北省秦皇岛市山海关第三中学,河北 秦皇岛 066200)参考文献:[1]桑新民.探索信息时代人类文化与教育发展的新规律[J].人民教育,2001,(01).[2]杨艳红,李向阳.运用多媒体优化历史课堂教学[J].中小学电教,2001,(05).[3]王子强,刘意萍.浅析多媒体辅助历史教学的相关问题[J].中学历史教学参考,2002,(06).[4]蒋冬梅.多媒体技术在中学历史教学中的作用[J].湖南教育,2002,(20).

  • 浅析如何运用信息技术提高中学体育教学的水平和质量参考论文

    摘 要:本文通过研究当前中学体育教学现状以及教师应用的教学方法,指出体育教学方法与体育教学效果具有直接的联系,并且指出如何运用信息技术提高中学体育教学的水平和质量。关键词:信息技术 中学体育 教育教学 质量水平中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0139-011 中学体育教学中现状分析1.1 不重视体育课的价值和作用目前我国中学阶段的教育,仍然以升学考试作为主要教学目标,所以教师和家长,乃至学校领导,在平时教学当中,都比较重视语文、数学和英语等学科的教学,而对于体育教学没有引起足够的重视,都把中学体育看作是一门“副科”,所以很多人认为,中学体育课就是让学生放松思维、锻炼身体的时间,对于考试科目的学习没有帮助。1.2 体育教师教学水平需要提高在中学体育教学当中,体育教师负有非常重要的责任,体育教师不但要认真备好每一节体育课,而且对于学生体育锻炼的时间和强度也要全面考虑,对如何利用信息技术设置课程才能更好地调动学生的积极性等也需要考虑。目前,我国中学体育教师基本上是从体育专业院校毕业,本身拥有丰富的体育锻炼知识,并且自己也有很强的体育素质,但在实际体育课上,可能缺乏教学方法和各种教学能力,没有充分地利用信息技术进行备课和授课,所以中学体育的教学效果并不太好。1.3 体育教学模式有待更新传统体育教学模式,有一部分依然可以为现在所用,但不容置疑的是有很多教学方法已不适应当前的教学情况,可不少学校依然运用传统体育教学模式,缺乏创新和发展,使学生感到厌倦,对上体育课提不起精神,在这种情况下要想提高教学效果是不可能的。在大多数体育教学中,都是体育教师先讲理论,然后示范动作,最后由学生自己练习,一直到下课。等到下一节课上课时,因为又要学习新的内容,所以没有时间对上一节课内容检查。这种现状使教师不能了解和掌握学生的体育锻炼情况,所以教学效果不是太好。1.4 体育教学设施有待完善目前,教育部门对学校的体育教学工作非常重视,拨付的教育资金也逐渐增多,但由于领导的忽视,这些资金大都没有用在改善体育设施方面,所以学校的体育设施依然较为陈旧,特别是经济欠发达地区,体育教学设施更是极少,很多学校根本没有体育教学设施,有的即使有,也是很多年以前的旧设备;再有,学校操场也需建设,很多学校根本没有进行体育锻炼的操场。2 利用信息技术提高中学体育教学水平的策略2.1 教师需要利用信息技术创新优化体育教学过程在体育教学当中,要想使学生对体育课感兴趣,第一,利用信息技术合理设置教学的内容,体育教师要把中学阶段所有的体育教学内容合理安排,进行优化组合,不但要重视单元教学,而且要兼顾到全部体育教学内容,利用多媒体认真备好每一节课,争取教学内容多样化,能够吸引学生的注意力。要合理安排教学过程中的每一个步骤,并重视步骤间的连接,提高课堂效率。第二,充分利用信息技术使教学方式变得多样化。在体育教学当中,要运用多种多样的教学组织形式,提高学生参与的积极性,使学生感知体育锻炼的快乐,在体育锻炼当中提升自己的道德素养。在上体育课时,虽然体育教师需要做一些示范动作,但如果始终运用这种教学模式,不注意教学方法的创新,时间长了,学生就会感到厌烦,不能引起学生的兴趣,更不可能激发学生的积极性。那么教师就应该改革教学方法,如在体育教学当中运用多媒体教学方法,可以使学生更直观地观察到体育锻炼的每一个动作,可以提高教学效果,也能调动学生参加体育锻炼的积极性。2.2 利用信息技术创新体育教学的模式在日常体育教学中,每一位体育教师都会不自觉地形成自己特定的教学模式,这种教学模式运用时间较短,可以收到良好的教学效果,但过于束缚教师的思想,不适合长时间运用,不能做到教学方式的改革和创新。例如,每节课的准备活动,都是首先慢跑,然后做几个徒手操动作,这就算结束了准备活动。这种教学模式对于教学步骤规定过于死板,对于体育基本动作太过重视,使教学重点受到了影响,使体育教师的思想也受到了一定的影响。在每一节体育课上都固定每一个教学模块的时间,教学方式过于呆板,不利于学生进行体育锻炼。如果长期运用这样的教学方法,学生就会产生厌倦心理,在体育课上懒于动脑,打不起精神。2.3 更新和完善体育教学设施体育教学设施在体育教学中具有非常重要的作用,所以,各级政府部门要多方筹措资金,为中学购置多种多样的体育教学设施,学校自身也要积极进行体育设施建设,拨出一部分办学经费用于购买体育教学设施,过于陈旧的体育设施要及时淘汰,防止出现安全事故。在学生锻炼场所的建设方面,学校要建设标准化操场和篮球场,给教师的教学与学生的锻炼提供保障,使体育教学工作顺利进行。在具备充足的体育设施以后,教师就要设计相应的教学方法,使这些教学设施充分发挥应有的作用。3 结语总之,只有在体育教学当中充分利用信息技术贯彻素质教学思想,充分发挥学生的主体地位,训练学生解决问题的能力,才能促进学生体质不断增强,保证学生的全面发展。(山东省淄博市周村区萌水中学,山东 淄博 255318)参考文献:[1]王晓青.中学体育教学现状及改革措施分析[J].中国校外教育,2012,(35).[2]杨轶.新课改背景下的和田中学体育教学现状研究及对策[J].喀什师范学院学报,2012,(03).[3]陈冬梅.培养和提高农村中学生体育兴趣的研究[J].搏击(体育论坛),2012,(07).

  • 浅谈多媒体在初中语文教学中的运用参考论文

    摘 要:文章结合笔者自身的教学实际,分析了如何在初中语文教学中更好地运用多媒体,实现语文教学的目标。关键词:语文教学 多媒体 兴趣 能力中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0138-01随着素质教育的不断推进,语文教学也在不断地改革与创新中,语文高效课堂已经成了追求的目标。而多媒体的普及和运用让我们有了一种崭新的教学手段,有效地运用多媒体课件,将是提高学生学习语文的效率、提高教师语文教学水平、进行教学改革的有效途径。1 运用多媒体,提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,特别是中学生的学习意志还不是很强,尤其需要兴趣的引导和培养。这种兴趣的养成可以采用多种方法,我们可以通过多媒体的运用来进行引导和强化。1.1 通过情境的创设来激发学生的学习兴趣情境教学作为现代教学的一种行之有效的手段,已经越来越被人们所认识。我们可以根据教学的需要,通过多媒体设置情境,来唤起学生对文本的感悟,从而提高教学的效率。在学习《大自然的语言》中,可以播放一首歌曲《春天在哪里》,学生在欣赏美丽的春天风光的同时,听着优美的旋律,想象力和注意力就被自然引入精彩的大自然中,教师顺势导入到对《大自然的语言》的学习当中。在学习过程中,通过朗诵、感悟,学生对文章进一步加深了理解。1.2 通过动态信息调动学生的学习兴趣动态的信息往往能够最大程度地引起学生的注意力,从而引发他们的兴趣。多媒体能变静为动,丰富学生的知识、提高学生的兴奋点,调动学生的积极性。例如,在教授《雷电颂》时,除了通过学生的朗读、课本剧改编表演之外,我们还可以通过多媒体设置精彩的朗诵片段,配合着滚滚的雷声、翻卷的狂风,这样能够最大程度地把学生带入那种情感氛围,既活跃了学习气氛,更将屈原的内心独白深深地烙印进了学生的心灵,使学生获得了很深的感悟。学习的主动性和高效性也很自然就产生了。1.3 通过难易转化提高学生的学习兴趣课文中很多抽象的内容,单纯通过教师的讲解,学生很难做到理解透彻,学生的年龄特点决定了他们的形象思维占据着优势,抽象思维还不是很强大,所以一些难点的突破就特别需要通过新颖的教学手段来达成,将抽象化为形象,将难点变得容易。例如,在学习《望天门山》一诗时,学生对“楚江开”“至此回”联系起来有一定的难度,我们可以利用多媒体播放相关视频,也可以通过制图,将两山之中的滔滔江水突破阻拦的态势表现出来。这样更加形象直观,学生对诗句的理解更容易了,他们很自然地体会到了长江的雄浑,山川的险峻,也激发了对祖国壮丽山河的热爱和赞美。2 运用多媒体,提高学生的各种能力语文的教学,关键在于提高学生的语文素养和能力,这种能力的提升不是一蹴而就的,它需要逐步的培养来实现。我们可以通过多媒体将学生能力的培养变得更加可行,更加容易。2.1 通过多种感官的调动培养学生的想象力在学生的诸多知识和能力当中,想象力最重要,它是学生创新能力的前提和基础。科学巨匠爱因斯坦也强调:想象力比知识更重要。缺乏想象力的民族是没有希望的民族,缺乏想象力的学生是没有发展潜力的学生。那如何培养学生的想象力呢?我们可以在教学中利用图片、动画、声音等来丰富学生的感官印象,从而为进一步的想象打开思路,诱发学生对其他感觉的联想和想象。2.2 通过多媒体培养学生自主学习的能力多媒体参与的教学可以从信息技术的优势上来发展学生学习的探究性、协作性和自主性。在多媒体教学中可以通过动画、录像等方式引起学生的学习兴趣,在抛出探究问题之后,我们可以让学生通过自己的探索或者与本小组进行交流互动,获得一个探究结果,然后通过自己制作的PPT来展示本组探究的成果。这样学生能够通过自己的主动探索,发现解决问题的途径,从而实现由感性认识到理性认识的转变。2.3 通过图文并茂的手段培养学生的审美能力感受美、鉴赏美、创造美是美育的需求,多媒体教学则具备了这一优势,它能够更直观、更形象地展现文章的形象美、语言美和意境美,潜移默化地提升了学生的审美能力。在课堂教学中,我们通过多媒体,运用图像、色彩、声音、动画等形式,使得语言文字生动形象地展现出来,丰富学生的想象,构划崭新的审美形象,从而提高了学生审美的灵敏性和感知力。例如,在《爱莲说》一文的学习中,考虑到这是一篇优美的说理兼抒情的文章,我在新课的导入上就用了丰富多彩的荷花图片,配以舒缓优美的旋律,点染出了一个清新美丽的世界,使得学生迅速进入其中,陶醉在美的享受中。学生在获得了这种美的体验的同时,也为后文迅速进入对莲的爱进行了必要的情感铺垫。我们的语文教学需要的是创新的技术手段,它能够提高学生的学习兴趣,提高学生的诸多能力,但是我们在选择运用多媒体手段的同时,一定不要忽视了语文教学本身固有的规律,只有这样,我们的语文课堂才能真正实现高效。(河北省内丘县第二中学,河北 内丘 054200)参考文献:[1]袁彩霞.多媒体技术应用于问题教学的优势的研究[J].新课程,2009,(08).[2]杨艳.多媒体为初中作文教学插上飞翔的翅膀[J].中国信息技术教育,2009,(12).

  • 多媒体教学灵动历史课堂参考论文

    摘 要:中学历史教学就是要向学生真实再现中华五千年的发展史以及世界发展的进程,要探究久远的过去,在教学之中,我们所依托的主要媒介就是教科书。因此,教师单一的照本宣科自然不利于调动学生学习历史的积极性,也会影响教学的实效。借助多媒体教学,能充分调动学生的感官,进而营造一种灵动的“乐学”历史的学习氛围。关键词:多媒体 课堂效率 师生中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0137-011 以多媒体优化历史课堂的意义1.1 打破传统历史授课模式,激发学生课堂兴奋点传统的历史教学中,三尺讲台是历史教师的授课阵地,一支粉笔书写着人类发展的一段段历史,教师与学生之间的融合点仅限于较为枯燥的学科知识,这样的学习氛围较为沉闷,学生学习的兴奋点也很难激发出来。多媒体应用于历史教学中,教师就可以通过制作多媒体课件,将学科知识以图片或者影音文件的形式传达给课堂主体,刺激学生的视觉以及听觉,从而拓宽其自主思维的空间。在讲解《灿烂的青铜文明》的时候,教师就可以充分发挥多媒体直观形象的特点,将课本的知识与当前综艺节目“鉴宝”栏目充分结合起来,让学生们观看栏目中某个片段,欣赏诸如藏品家收集的“青铜酒樽”、“青铜铣”等珍品,这样就会将学生探究祖国灿烂遗产的兴趣充分调动起来,落实历史教学的效果。1.2 精减文字板书,提升课堂效率作为文科类学科的历史,本身比较侧重文字表达,历史年限或者一些大事件的历史意义以及相关的条款内容,都需要让学生牢记文字表达,才能够达到落实知识点的目的。但是长久以来,这些知识点的传授往往依托的是教师板书或者印制的试卷来完成,每一个文字的书写都需要耗费教师的授课时间,学生面对着没有新意的知识传输产生了一种视觉疲惫。实施多媒体教学,教师就可以在课前将相关的内容利用PPT课件展示给学生,从而既使历史课堂变得灵动,又提升了课堂效率。1.3 推进新课改,提升师生互动实效实施新课改,要求教师转变传统的“传道、授业”教学模式,将学生处在一种自主学习的氛围中,感受历史知识的无穷魅力。多媒体教学中,教师可以让学生搜集课本之外的相关资料,经过教师整理制作成课件,进而将知识点展示。此外,在教学中,教师可以针对中学生的年龄特点以及知识结构特点,设计有多媒体参与的“游戏”形式,以达到师生间的互动。例如,在讲解八年级的《新文化运动》中的主要代表人物的时,就采用“你说我猜”的形式,让其中一个学生背对大屏幕所展示的人物,由小组成员提示与该人物相关的历史事件,最后教师再进行评定。这样就可以加强师生之间的互助合作,充分调动课堂主体参与教学实施的积极性。2 多媒体教学灵动历史课堂策略2.1 研读校本教材,找准其与多媒体技术的契合点历史教师在教学中,首先应当具备令学生信服的专业知识,在实施教学的时候才能够信手拈来所需要的历史知识,对于校本教材有一个宏观的把握,通过微观的讲解,借助多媒体的形象传达,进而完成知识的传输过程。正如教师在引领七年级的学生学习《贞观之治》的时候,充分把握住本章节的教学重点就是让学生们对唐太宗以及武则天的基本概况有一个认知,并且把握住他们对唐朝发展所做的贡献。在此基础上,教师就可以充分发挥多媒体的优势,通过播放剪辑的《贞观长歌》的片段,激发学生的兴趣,在一种自然生发的学习氛围中,使得原本看似枯燥的授课,变得灵动起来。2.2 紧跟时代潮流,更新教学理念历史是不断前进的,一成不变的教学方法已经不再适应新世纪的中学生的需要,因此,历史教师的思维模式以及授课模式也应当通过不断的学习进行相应的转变。运用多媒体教学时,除了单纯的PPT,还可以在普通的模板之中适当穿插Flash动画,或者一些适合本课时授课需求的影音文件。在学习《秦王扫六合》和《伐无道,诛暴秦》两个章节时,教师可以在制作幻灯片时,将战国七雄所处的地位位置,以及“六王毕,天下一”之后秦始皇一统天下的形式变化,利用动态的三维动画的形式,通过颜色的变换等方式表现出来。在展现秦末农民起义推翻暴秦统治时,在相应的幻灯片中再穿插苍凉浑厚的乐曲,这样使得学生吸收了历史知识,教师也水到渠成地完成了授课任务。2.3 注重课堂实效,避免“花架子”多媒体教学正如春风,能够为历史课堂带来阵阵灵动的气息,但是,作为教师,在落实多媒体教学的时候,也应当注重多媒体教学的时效性,重视课本知识点的落实,避免学生产生一种走马光花的感觉。教师可以将相关的知识点落实到课件之中,通过小组互助合作的形式,巩固学生所学的历史知识。可见,多媒体教学不仅仅可以在新授课之中实施,在复习课的时候,也可以成为落实知识点的有力助推器。总之,时代发展的进程中,现代教学理念以及先进的教学用具不断在学科教育中显现出各自的优势,多媒体应用于中学历史教学中,更是为众多教育工作者提供了便捷和帮助,也为学生有效学习起到了很好的辅助作用。(山东省即墨市北安中学,山东 即墨 266200)

  • 浅谈概念图在高中信息技术教学中的应用参考论文

    摘 要:概念图在国外教育领域已被普遍应用,它是一种融直观性、综合性于一体的表达方式。笔者在教学中积极利用教材中已有的概念图进行教学,同时也引导学生自己制作概念图以强化学习成果,在教学组织中形成了一定的风格和特点。关键词:概念图 信息技术 课堂教学中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0136-011 图析文本,梳理知识文本是教学信息传递的基本方式,无论教师备课还是学生学习都离不开解读文本的环节,从诸多文字描述中概括抽提出系统完备的概念图,对于教者可以使教学思路更加明确,对于学习者可以促进他们对文本的透彻理解,为把知识化为能力提供了有力手段。教师在教学中,一方面要善于利用教材中已有的概念图,帮助学生理解所学的知识;另一方面要积极引导学生制作概念图,完善并强化自己的知识体系。比如,教学《文件的下载》一节时,教师就可利用概念图梳理知识的策略,引导学生自学并总结文本所描述的内容。课前教师采用Inspiration软件制作了本节文本的基本框架图,并在上课之初出示给学生:“今天我们将主要学习哪些内容呢?老师制作了一个框架概念图,请同学们阅读文本,看看老师的这个框架图能不能更加具体完善?”教师出示框架概念图(如图1),学生在阅读完框架图后开始阅读文本并积极发言,很快就把当堂课所要学习的主要内容以完善框架图的方法梳理清楚了(如图2)。图1显然,概念图快捷地将知识的内在联系和脉络表示得非常清楚,而且制作过程完全由学生独立自主完成,在较大程度上激发了学生的自主能动性,为学生提供了新的思维方式,开拓了学生的思维。2 图示成果,深化训练概念图不仅可以帮助学生梳理文本信息,还能够帮助学生在讨论探究中积极开拓思路,开展头脑风暴。以一个中心话题展开,当学生有个性化思维或者建设性意见时可以逐一书写在概念图相应的节08DfFBoD1wGdzCE7T+GcFSeRanbq6zm+WjHe09m1lLs=点或者层级下,当最后做交流汇报时可以直观展示学生的思维过程,而且概念图便于增删、修改,是一个很好的课堂交流工具。教学高中信息技术“网上搜索”这一部分时,教师首先让学生以“计算机发展历史及其演变”为主题进行资料搜索,让学生在搜索资料的过程中体会和学习网上搜索的技巧。为了让学习更有成效,教师首先设计了教学情境:“今天我们将借助互联网一起来探索计算机发展的历史和它的将来。”然后,提出学习要求:“小组内分工合作,制作一幅名为‘计算机的昨天、今天和明天’的概念图。”接下来学生由小组长带领,积极分工合作完成任务。学生在拿到任务以后,各自开始了搜索工作,他们在组内不断讨论,不断添加、删除图式节点,最终各组都向全班展示出了自己的作品。同时,为了加深交流教师又组织学生在组间互相交流学习成果,并进一步完善作品。最后,教师又让大家总结自己在资料搜集过程中所用到的技巧,并对课堂学习活动加以总结。这节课,学生不仅在网上搜索资料的方法和技巧,同时,也成功地展示了自己的搜索成果。如果没有概念图方便快捷便于操作的优点,教师真的很难在短时间内,让学生把知识形成能力和成就感。3 图式反思,完善自我概念图作为学习和交流的基本工具,不仅能让学生积极主动地钻研和探索,同时也为学生及时便捷地展示学习成果提供了有效的交流工具。而且,如果教师重视对学生的品质教育,那么,概念图也可以用于教者和学习者的自我反思。一方面,教师可以利用概念图来检查自己在教学中是否有疏漏,有什么值得记录的成功经验等;另一方面,学生可以利用概念图来进行复习,检查自己对知识了解的程度和记忆的程度,结合同学之间的相互交流可以让学生完善自己的知识结构,更加全面地掌握知识,并更加有效地将其化为能力。当然,不论是学生还是教师,都可以以下的策略来使用概念图进行反思和完善(如图3)。图3信息技术教学与传统的科目学习有一定的区别,学生的自主能动性在该学科中得到更好地发挥和展现,教师不光要交给学生知识,更要教给学生科学处理各方面信息的方法。以概念图的策略来指导课堂学习并影响学生的思维方式和表达方式,为学生的学习和能力发展提供了有效的突破口,为彻底改变学生在学习中的被动地位,发展“以学生为中心”的教育理念做出了突出贡献。(贵州省盘县第二中学,贵州 盘县 520222)

  • 借助网络与多媒体做好中学历史阅读教学参考论文

    摘 要:网络和多媒体等先进的教学手段,一方面能够直接或者间接地向学生传授知识和内容,另一方面还能作为课堂教学的辅助,实现对教学内容的拓展、补充与延续,帮助学生实现历史阅读教学中的文章再现,为阅读教学,特别是阅读中的范文学习提供强有力的知识保障。关键词:网络 多媒体 中学历史 阅读教学 改革中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0135-01中学历史教学特别是课堂教学,不应局限于对历史、人物、事件的教学,还应渗透其阅读教学,使学生从中学历史的学习中获取对阅读有益的方法,以此推动历史教学中的阅读学习向多极化方向发展,向能力培养与创新能力培养过渡。而网络和多媒体等先进的教学手段,一方面能够直接或者间接地向学生传授学习必须的知识和内容,另一方面还能作为课堂教学的辅助,实现对教学内容的拓展、补充与延续,帮助学生实现历史阅读教学中的文章再现,为阅读教学特别是阅读中的范文学习提供强有力的知识保障。那么,如何发挥网络与多媒体在阅读教学中的作用呢?我们的体会是:一要用,二要精,三要针对性强,以动态的感官实现对理性知识的理解。1 着眼未来,充分发挥网络和多媒体在中学历史课堂阅读教学中的作用现在的学校,基本上实现了网络教室化,即班班教室内有网络链接,多媒体教学设施齐全,音响及辅助教学设施也基本普及,为历史教学中的阅读教学提供了强有力的保障。以往那种教师带领学生阅读课文、回忆与分析文章,然后教师与学生共同分析课文的传统教学模式已经落伍,伴随而来的是网络与多媒体教学,实现了真正意义上的电脑进教室、网络联天下、知识纵横联结,师生共同研究学习的目标。多媒体在中学历史阅读教学中的运用,一是将中学历史课文中的文章,通过网络资源和教师的动手转化为电子文档,赋予历史阅读教学以新的内涵。电子文档的建立与应用,不仅方便了师生共同对课文进行分析与阅读,重要的是通过这种形式激发了中学生阅读的内在动力和学习兴趣,引导中学生通过有形的课文发现无形的内涵,实现历史阅读教学中的发现式教学,创新中学历史阅读模式。二是将电子文档与同背景影视资源进行链接,给中学历史的阅读教学赋予以新的载体,给学生的历史阅读以美的享受,间接或者直接地进行综合素质教育。三是选择与课文相对应的背景影像资料片,通过课前和课后的时间播放给学生,一方面对阅读的内容进行拓展,另一方面强化对学生的阅读训练与阅读理解,进行历史教学的阅读无缝链接,促进中学历史阅读教学向立体化、多层次、纵横联系的方向发展,改革中学历史阅读教学。2 精心设计阅读素材,推进中学历史阅读教学向深层次方向发展中学历史教学中,向学生提供的学习素材只是课本,而课本的局限性很大,大量的历史知识、事件、人物乃至文献资料、影视作品,如果历史教师不去挖掘,学生是很难得到的。因此,在中学历史阅读教学中,我们首先要积极研究与钻研教材,在认真学习教材和教辅材料的基础上,通过网络选取与学习有关的内容,通过网络、多媒体传达给学生。例如,事件是中学历史阅读教学的重要组成部分,也是提升中学生历史素养,强化内涵教学的一种集中体现,如果我们的教学就课本内容而教,不去开拓教材之外的内容,不仅学生学起来感到无味,而且课堂也十分沉闷,甚至有的课文学生学习之后,只有记忆的内容没有理解与综合应用的能力。针对上述情况,我们在教学时,一是做好对学习内容的交待,通过网络和多媒体,向学生播放与作者意图、背景、社会环境有关的资料,让学生体会作者的真意;二是围绕课文选取理解的相关内容,特别是影视资料、教学资源和新闻等,让学生体验学习内容的环境与带来的效果,唤醒学生阅读的内在动力与激情;三是通过网络和多媒体带领学生走出教室,走向大自然,去领略风土人情,欣赏自然环境,感知人文风情,帮助学生加深阅读课文,实现教学的外延化体现。“历史背景—课文阅读—网络资源影视—组织讨论—事件”,这种循环的教学模式,既是对阅读教学的理解与应用,更是阅读教学的拓展与分化。3 以网络和多媒体为主体,强化中学历史阅读教学的针对性教学中学阶段是学生学习的关键时期,尽管中学历史阅读教学十分重要,但不能将教学的重点进行偏移,中学历史教学的重点,仍然是事件、人物和历史背景,是让中学生初步掌握历史学习的基本方法,为后续学习打好坚实的基础。因此,阅读教学中的素材、资源、影像资料等,必须具有针对性,具有启发和教育意义,具有强烈的震撼力。例如,在进行历史人物教学时,我们不仅仅是将人物的事迹、时代、背景等交待给学生,重要的是将人物的思想、影响力和时代的召唤统统传授给学生,这是历史教学的必然,也是历史教学的特色之一。因此,在历史教学中,要强化阅读教学的针对性教学,要把历史阅读教学的针对性作为教学的重点。为此,我们是以网络为重点,发挥网络、计算机的主体作用,将历史学科中的人物、事件、背景和影响力等内容一一呈现给学生,让学生在良好的氛围中阅读学习,提高其历史教学的内在动力。网络和多媒体应用于中学历史的阅读教学,不仅仅体现在以上三个方面,还有大量的作用、特点和应用,需要我们每一位从事中学历史教学的工作者进行研究、探索,中学历史阅读教学由网络而改变,由多媒体而创生,我们相信,未来的中学历史阅读教学会更加贴近生活、贴近学生、贴近社会,创造出更加丰富的娱乐学习空间。(山东省寿光市稻田镇第一初级中学,山东 寿光 262706)

  • 高中信息技术课程协作学习的问题和对策参考论文

    摘 要:高中新课程标准(信息技术)明确指出:通过合作学习,能够熟练地应用信息技术进行编写、制作以及信息传播、创作多媒体作品等。根据新课改的要求,高中信息技术课程协作方面的学习,要分析小组合作出现的问题,找到解决问题的对策,这都是值得教师研究和讨论的。关键词:信息技术 学习 问题中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0134-011 小组合作学习存在的问题1.1 小组合作学习实效性不强,容易流于形式在听课的过程中,屡屡出现教师提出探究问题,学生还没有仔细思考,教师接着就让小组内进行合作交流,这时学生为了迎合教师的要求而照着读参考资料,或者就说说浅层理解,有的看法甚至是错误的。有的教师为了课堂教学形式的热闹,不管问题是否具有探究性,就把它作为协作学习的主题,小组协作只是作为形式表现出来,浪费了时间,却没有得到相应的效果。1.2 组内成员不能各负其责教师没有为各小组划分明确的任务分工,从而导致教师的合作探究任务提出来后,学生各说各的,说过就完,毫无秩序,也没有明确的时间概念,这样看起来很热闹,可实际上既难以达到讨论预期的深度,更难以形成一个相对完整的共识。小组合作教学的时效性微乎其微。2 助推小组合作学习,采用有效对策2.1 精心设计问题,提高课堂效率在小组合作探讨任务不明确的情况下就展开小组讨论,是容易导致小组学习形式化的主要原因。针对这种情况,在每次进行小组合作探究时,我会精心研读教材,选取恰当的探讨合作的问题,这样学生带着明确的任务开展合作探究,就会大大提高合作探究的效率。比如,在《因特网信息的查找》教学中,教师可以针对学生熟悉的事情入手开展教学,让学生检索天气预报,查询当地特产分类情况等,帮助学生搭建信息学习平台,提高学生的学习兴趣。2.2 优化小组成员,注重优势互补根据实际情况,制定高中信息技术学习小组人数,一般每个小组人数为4~6人,落后生和优等生结合帮扶,表达能力强和表达能力差的结合组成学习小组。在高中信息技术协作小组学习过程中,教师提出的大问题由组长布置分工、安排学习,小问题由组内2~3人组交流,难的问题由组长带领全组成员合力解决。比如,在学习《多媒体信息采集和加工》时,教师可以安排组长对本节有关多媒体的探究问题进行分工,让组内成员各负其责,通过学生信息采集和共同讨论加工,从而使他们学会如何进行声音、图像、动画方面的信息收集,进一步了解多媒体信息的知识和技能。学生分工不同,获取的信息资源实行共享,不仅可以增进同学友谊,还可以促进不同学生能力方面的优势互补。在小组合作的过程中,组内每个学生都有展示、交流的参与机会,这样机会均等的安排,有利于小组成员的共同发展。教师在挑选组建学习小组时,要按照学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等进行分组,让不同特质、不同层次的学生优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。达到不同学生在合作过程中,优势互补,共同促进的目的。制定科学且连续的评价标准,为促进学生的不断发展注入动力。2.3 突出个性发展,激励学习热情小组合作学习既能培养学生的团队合作能力,又能够增强组间的竞争意识,培养学生在合作中,在集思广益的基础上寻求有效的竞争点。在小组合作学习的过程中,教师要提前备课,涉及到课堂知识扩展部分,可提前安排学习小组进行相关的知识搜集,由各个小组长安排本组成员按照不同分工查找相关资料。在课堂教学的过程中,小组讨论时各自拿出搜集的资料进行交流,共享学习资源。这种知识互补促进了课堂教学资源的丰富,增加了课堂容量。为了激励学生参与讨论的积极性,在组间讨论时,教师可以采取打分的方式,学生每次发言,都可以为本组赢得一分。采用周评和月评制度,评选“优秀学习小组”。课前准备充分,课上讨论热烈,课后总结评选,这样,可有效推动小组合作学习的进行。比如,在学习《信息的获取》这节内容时,教师向全班提出探究问题“网络对于社会发展的影响”,要求学生在课前搜集大量的信息,涉及到微博、邮箱、论坛等信息收发平台。然后,以组为单位汇总信息,根据各组的表现进行评比打分,通过开展辩论赛的方式,强化不同小组之间的竞争意识,激活学生的学习热情。通过竞争和合作,可以展示和提高每一位学生的优势。3 结语高中信息技术课程采用小组合作学习,可以突出学生的学习主体地位,能够充分调动学生学习的积极性和趣味性,为培养学生综合素质搭建了良好的发展平台。小组合作学习,可以让学生在竞争和合作中,实现优势互补的共进发展。这种课程协作的学习,是有利于提高学生的综合素质的,可以让学生全面健康地成长。诚然,高中信息技术课程协作学习方面存在很多的问题急需我们解决。但只要我们采取正确的理论指导,在不断总结小组教学的过程中采取有针对性的对策,我们有理由相信高中信息技术课程协作学习的课堂会更加精彩,小组学习的开展会更加有声有色。(山东省莱芜市莱钢高级中学,山东 莱芜 271104)

  • 借助网络和多媒体进行中学体育思想教育参考论文

    摘 要:借助网络和多媒体进行中学体育思想教育,无论对培养中学生的身体素质,还是全面实施素质教育,推进学科教学改革都具有重要的现实意义。网络、多媒体辅助于中学体育思想教育,一是改革课堂教学,二是深化体育思想教育内涵,培养学生良好的体育精神与体育品质,为成才奠定基础。关键词:网络 中学 体育 思想 教育 改革中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0133-01信息时代赋予中学体育教学以新的内涵,特别是通过网络和多媒体可以实现体育学科的课堂教学改革和深化体育素质教育,培养学生良好的体育精神与体育品质,这是以往体育课堂所不能实现的,也是新课程体系对体育教学提出的新要求。目前,中学体育教学的改革,大都落脚在学生的体质锻炼、能力培养和技能培养上,但就体育自身的思想教育、道德品质教育和体育精神教育,还远远不能满足体育自身教学的需要,这一切都需要体育工作者加强教学研究,深入挖掘体育教材和体育教学方法,重要的是实施网络和计算机多媒体教学,赋予体育学科教学在素质教育中新的教育思想和方法,实现真正意义上的中学体育课堂思想教学改革。1 通过网络和多媒体,实现体育思想教育创新化体育思想教育,说到底就是体育的精神、品质、诚信、人文和行为教育,它在体育学科教育中占有重要的地位,因为,一个人如果没有这五种体育思想,就是成为尖端体育人才,乃至获得体育奖牌,也不会成为真正意义上的体育强者。所以说,体育的思想教育必须立足体育教育的现状与教育环境,必须突出网络和多媒体教学手段。我们在进行中学体育思想教育时,是借助网络,通过对上级体育教育资源、省部级体育教育专题资料、现代体育人思想成才的专题教育资料剪辑和体育强者行为规范以及体育道德模范人物的先进事迹,对学生进行思想教育。教育的方法是以播放专题教育片为主体,同时兼以组织讨论与专题发言,通过语言、行为、表现、人物、事例,实现对中学生体育的思想教育。每逢学期开学时、单元教学开始时、天气变化而不能上室外课时,我们总是通过网络教室,对中学生实施体育思想教育,做到专题教育系列化、人物教育思想化、事迹教育形象化、品质教育典型化,寓教于体育活动中,寓教于体育项目训练与比赛中,寓教于体育的科学发展中,实现对中学生体育教育的无缝链接。2 通过网络和多媒体,实现体育思想教育目标化体育的思想教育,是有目的的,而且它的目的性在于能够全面向学生进行体育道德、思想、品质、意志、个性、做人和人文教育,否则,体育的思想教育就失去了它特有的意义。我们在通过网络和多媒体对学生进行体育思想目的教育时,除突破教育重点外,始终紧紧抓住教育目的性开展教育活动。例如,每次体育课前,我们都通过教师的演说、劝导和举例,向学生进行系列化的体育思想教育,让中学生明确,通过体育的学习,不仅是体质和体育技能的提高,重要的是思想觉悟的提高与心灵的升华。我们提倡学生自觉加强体育锻炼,努力实现通过体育思想去感化身边的人,实现体育运动的普及性,大部分学生回家,都做父母的工作,动员父母饭后出去散步、参与娱乐活动、通过体育交流情感,提高对事物的认识,全面适应社会对人的需求,其效果很好。3 通过网络多媒体,实现体育精神教育理想化体育精神也是中学体育教学的一个任务,因为,体育教学既是一种知识与能力的教育,更是精神与智慧的教育。加强对中学生体育精神的教育,就是要通过体育参与、体育比赛、体育人物、体育发展与演变、体育的内在动力源泉,对学生进行体育勇于拼搏、“友谊第一、比赛第二”、刻苦训练、不怕困难、勇往直前的精神教育,让学生养成乐观向上、积极奋斗、刻苦学习、好好做人、不畏艰险的人生观,并以此激励学生迅速成长,适应现代社会对人才的需求。我们在体育课教学中,为达到上述体育精神的教育和培养,总是通过网络和计算机,搜集教育的案例、人物和事迹,并转化为对学生教育的具体影像资料,通过播放和面对面的交流,让学生体会其体育精神的内涵,体会现代体育人的高尚品质。4 通过网络和多媒体,实现体育人文教育科学化体育本身不是孤立的,它是寓自然、社会、人文于一体的动态学科。因此,通过体育课的学习对学生实施教育,就要全面考虑教育的目的和教育效果,要善于挖掘体育课教育的思想内涵,拓展教育范围,更应该注重教育的内容。人文思想是中学各学科教育的一个重要内容,也是现代体育教育不可缺少的。所以,中学体育应该加强对中学生的人文教育,通过体育学科教学,实现人文教育的系统性。例如,我们在进行中学体育教育,特别是课堂教学时,通过网络、多媒体,将体育的风土人情、民族素质、民族精神和文化差异等有机结合在一起,形成对学生进行人文教育的最有力的教育素材。虽然2008年北京奥运会已经过去好几年了,但由此而产生的人文教育理念和教育素材效果是十分理想的。为此,我们就以北京奥运的开幕式演出为题材,深入强化对学生的人文教育。(潍坊科技学院,山东 寿光 262700)

  • 信息技术在高中语文教学中的运用参考论文

    摘 要:社会的发展也伴随着信息技术时代的到来,多媒体技术被广泛用于各个领域,这也为高中语文教学带来前所未有的技术性优势。将多媒体技术的灵活性、共享性与语文学科有机整合,能使语文教学发挥最大功能与作用,实现教学质量最优化。关键词:信息技术 高中语文 运用中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0132-01随着新课标的颁布,高中语文教学模式与观念也面临着新的冲击与挑战,将信息技术灵活运用于教学,成为高中语文教学科研的一大课题。多媒体技术集图文、声效、影像、动画、视频等于一身,实现人机交互式学习,将学生的多重感官调动在一起,融感知、理解、运用等能力为一体,在教学上突破时间与空间的限制,强化教学成果。多媒体技术通过图像、视频播放,能够直观化教学,快速处理课堂问题,提升教学效率。多媒体技术能够及时反馈信息,有效调节教学秩序。信息技术的这些优势区别于传统的口头传授与手写教学,能直接提升语文教学成果与成效,直接服务于语文教师与学生。多媒体对于高中语文教学的作用体现在以下几个方面:1 多媒体技术提升学生语感对于语文现象与文字句式的敏锐领悟与察觉能力,并能灵活运用的能力叫做语感。以《滕王阁序》为例,落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色,渔舟唱晚……雁阵惊寒……这样的动人景致的描述,如果单纯凭借学生的经验与想象是很难理解与掌握的,至于对段落句式的审美鉴赏,单纯靠教师的讲解与直译,也是很难达到审美的境界的。如果启用多媒体技术,利用音效与视频材料,利用声音与镜头带入,能使学生感同身受、身临其境,启发他们的感性思维,在这样的声与影的环境中反复吟诵与朗读,进行听觉与视觉的交感训练,使他们感受到只可意会不可言传的美感,在愉快的环境中感受文字的优美与情境的动人,只有在这样的情形下,学生们的语感与审美鉴赏能力才会逐步提升。信息技术能够将课本上描述的情形基本具象化,并能通过声效的感染,达到一种身心的感知与审美情趣提升的效果。2 多媒体技术呈现情境,化解重难点高中语文教材所承载的题材量之大、内容涉及面之广等特点决定了学生在步入高中语文学科的门槛之后,就要面临着新的挑战与难点,无论是对文章的基本语感,还是在文字上的审美,情感上的迸发,都需要学生具有更充分的想象能力与思维能力。一篇重难点课文,光靠教师的口头描述与笔上功夫不能使学生深入地了解文章,轻易化解重难点部分。多媒体技术凭借其自身图文并茂、情境再现的功能,能化解学生经验不足与想象空间不够的尴尬,使教学内容明朗具象化。3 多媒体技术提升学生审美情趣语文教学更多的教育意义在于陶冶学生的情感情趣,提升审美鉴赏能力。多媒体技术为语文教学的情感与审美教育提供了更多的便利。3.1 声形创图,情感美体验语文是来源于生活且具有较高审美属性的学科。高中生普遍处于社会经历较少、情感体验贫乏的阶段,对于语文教材中所要表达的思想感情与核心内容不能很快心领神会,而且文学的境界需要长期积累,才能真正体验到作者的情感世界。多媒体教学实现了文字、线条、插图、插曲等多种因子的完美融合,能够塑造出一个符合文学世界的情感背景与基调,营造出一个审美境界,诉诸学生心灵深处,引起震撼与共鸣,进入心灵碰撞的情感高峰,让学生产生宽广的想象空间。通过声效与音响的感染,学生的心灵会受到文学美的净化与情感美的感化,享受到真正的情感体验美。3.2 动静相依,意境美体验文字是一种静态的形式与表现,但它所表现的是一个动静相宜、绘声绘色的生动世界,作者往往以动制静,寓情于景。多媒体技术利用声效的多样性与便利性,能够营造出所需要的动、静结合的意境美。3.3 时空造境,和谐美体验高中诗歌教学尤其注重语言句式的工整和谐美,感情与文字的和谐统一美。多媒体技术利用信息的密集整合,缩短时空距离,将作者的想象画面付诸于具体形象的情境展现,《梦游天姥吟留别》一诗中,诗人通过瑰丽壮观、高耸天际的天姥山景象,以虹为裳,以风为马,营造出一种欢快喜乐的仙人仙境之感,这样的天马行空画面,通过多媒体技术,网上搜索或者是专题制作,创造出一个诗情画意的人间仙境,再结合文章的雄浑句式,细细读来,感受心灵的碰撞,与情感的共鸣,不失为一种心灵与文字的和谐统一。4 多媒体技术实现学生听说读写能力的提高高中语文的教育说到底还是要培养学生的听、说、读、写能力,只有在这些基础能力完成之后,才能更好地体验文学的博大精深之美。多媒体教学能够极大地调动学生的各种感官,使其集中注意力投入到学习中。学生接触多媒体技术的过程实际上就是全身心受到影响的一个过程,在他们想象力被激发的同时,思考能力也在飞速运转,将知识进行再创作。学生在身心得到享受的同时,能更高效获得知识,开发智力,陶冶性情,完成听、说、读、写的基础训练。5 结语多媒体技术对高中语文教学的作用显而易见,它不仅能使教师的教学工作高效完成,还能让学生高效学习,愉悦身心,启发思维。但教师一定不能忽视自身的人性化引导在科学技术运用中的重要性,要明确最终还是需要以人为本,以学生为本。(河北省唐山市丰润区第二中学,河北 唐山 064000)参考文献:[1]崔录,李玢.现代教育思想精粹[M].北京:光明日报出版社,1999.[2]柳海民.现代教育理论进展[M].长春:东北师范大学出版社,2001.

  • 初中体育教学中多媒体的精彩运用参考论文

    摘 要:随着科学技术的发展,多媒体技术已经走进了教育领域,各个学科开始使用多媒体进行教学。初中体育教学也广泛应用多媒体技术。虽然,多媒体技术已经被应用很多年了,但是在体育课上的应用还存在许多问题。本文主要从多媒体的应用在初中体育教学中产生的作用以及多媒体教学在初中体育教学中存在的问题两方面出发来进行探讨。关键词:体育教学 运用 多媒体中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0131-011 多媒体的应用在初中体育教学中的作用1.1 激发学生的学习兴趣,促进学生对体育理论知识的了解由于多媒体教学可以集视频、音频、图片等为一体,可以全方位调动学生的感觉器官,如听觉、视觉等,所以学生在学习过程中注意力就会比较集中。比如,在讲解华师大版第五章《令人着迷的球类运动》时,许多初中学生特别是女生对球类运动都不是很感兴趣,所以在学习的过程中积极性不高。此时,教师就可以利用多媒体的优势向学生展示这一章节的教学内容,如兵乓球赛的视频,中国男篮队员取得胜利的视频,还有我国女足比赛的视频等,作为导课的课件,就会激发学生学习和了解球类运动的兴趣。而且,教师还可以在网上下载一些球类运动的知识,然后用幻灯片的形式给学生播放,刺激学生学习球类运动的欲望。同时,教师可以自己想一些解说词,激发学生的积极性。当然,教师也可以在网上搜集球类的发展史,让学生对球类运动的来源以及发展有个大致了解,进而激发他们的学习兴趣。1.2 提高体育课效率,轻松解决重难点由于体育课教学的实践性比较强,所以学生在学习理论知识时会存在一定的难度。而要想让学生将理论知识与实践紧密结合起来就更困难一些。而解决此类问题的一个很好的办法就是利用多媒体进行教学。例如,在讲解一些基本的跑步动作时,如果教师只是用理论性的语言向学生讲解,学生越听越觉得枯燥,而且不易掌握。如果教师进行现场动作示范,但是有些细微的动作要领学生还是难以看清。在这种情况下,教师就可以充分利用多媒体教学辅助手段,搜集每一个步骤的图片,对学生进行详细讲解。或者也可以利用网络资源为学生搜集一些关于此动作的视频,然后慢速度播放,对有些比较难的动作进行分解,并向学生进行仔细的解说。此时,多媒体最大的好处就是让学生对整个动作的关键地方以及细节可以清楚了解。1.3 加强学生主体意识,培养学生团队精神体育教学不仅仅是教给学生一些运动技能和理论知识,还要促进学生健康发展。而健康发展包括身心各方面的发展。在体育竞技中,团队精神是十分重要的。而纵观体育日常教学,对团队精神的强调远远不够。为了培养学生的团队精神,教师可以搜集一些体育新闻报道,内容可以涉及哪些球队因为没有通力合作而导致了比赛的失败,或者是哪些球队虽然实力不是很强,但是由于团结而获得了成功。看完之后,让学生谈一下自己的感受。在观赏过程中,学生就学会了团结。同时,在体育课的教授过程中,教师一般处于主体地位,对学生进行全方位的指导,但是却忽视了学生自己的主动性和积极性。无论是在体育教学还是其他学科的教学中,学生的主体性地位都是十分重要的。比如,在讲解跑步动作的要领时,教师不要枯燥地为学生讲解一些体育的理论知识,可以借助多媒体教学手段播放一些视频,让学生观看,同时可以找几个学生谈谈自己观看后的感受。除此之外,教师还可以找一些跑步动作要领正确的图片和一些错误的图片,让学生观察,然后讲出它们之间的不同。在对误的比较中,学生逐渐对跑步要领有所领悟。2 多媒体教学在初中体育教学中存在的问题及其措施虽然多媒体教学具有众多好处,但是我国体育课程中多媒体的应用存在一些问题。主要包括以下几个方面:第一,体育教学中不重视多媒体的应用。许多体育教师认为体育课主要是实践课,没有必要花费大量的时间放在理论知识上。他们认为多媒体的应用主要是帮助学生学习理论知识,而对体育技能等方面没有多大的用途。其实这是一个错误的想法,多媒体教学不仅可以帮助学生学习理论知识,还能够帮助学生了解动作要领。第二,关于体育课程的课件数量太少,质量太差。虽然多媒体教学已经应用了很多年了,相关的课件也已经研发了很多,但是关于体育课程的却很少,这就使得许多体育教师想用多媒体教学,但是找不到合适的资源。这就要求科研人员要重视对体育课件的开发。3 结语综上所述,多媒体教学应用于体育教学是十分必要的。因此,体育教师要将多媒体教学渗透到自己的教学方法中去。同时,我国的体育课程中的多媒体教学还存在众多问题,因此,相关科研人员以及教师应该多加重视,共同促进多媒体教学的发展。(山东省平度市马戈庄中学,山东 平度 266722)

  • 浅谈多媒体技术在高中体育教学中的应用参考论文

    摘 要:随着科学技术的迅猛发展,多媒体技术已广泛应用到了学校教育的各个学科,体育这一门学科也不例外。体育教学利用多媒体技术,其教学方法得到改进和调整,形成了以培养学生身心素质全面发展的指导思想,完成了体育教学模式上的创新,推动了体育教育教学的发展。关键词:多媒体技术 体育教学 创新模式中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0129-01体育教学一直被高度关注,它以培养学生身体和心理素质为核心,让学生在达到健康体格的同时,再具备良好的心理素质和完善人格,使学生们得到全方位的发展。但是,就目前的教学情况而言,体育教学并没有达到预期的理想效果,如何更好地培养学生接受、重视体育教学,成为值得我们深思熟虑的问题。1 当前高中体育教学存在的问题1.1 传统的体育教学观念不适应现代教育理念现有高中体育教学观念局限在传授体育知识上,比较传统,忽视了多媒体技术在体育锻炼中对学生身心发展和个性发展起的作用。师生在处理学习文化知识和体育锻炼的关系上出现了矛盾,部分教师认为上体育课没有什么作用,只要会跑、跳、能打球等基GZLi62wTQw9qVYuU4pCATaO8/JzoYfpqZcJyDNCKciE=本的体育技能就可以了,忽视了体育素质的培养,甚至直接把体育课取消改上其他文化课,这使得本来课程就少的体育课更加得不到重视,体育教学工作无法顺利展开,教学模式得不到创新。1.2 体育设备比较单一落后通过调查发现,我国体育教学的开展受多方面限制,如学校体育设备简陋、硬件不足,不能满足正常的教育需求;人均活动场地少,师生进行体育锻炼得不到伸展,无法进行大型体育活动;活动经费少等,而且由于多媒体配置的复杂性,多媒体设备得不到完善。这些问题的存在导致体育器材达标率不足68.5%,限制了体育教学的开展,束缚了体育教学模式上的改革,难以满足教学需求。1.3 教师对多媒体技术的掌握水平参差不齐多媒体体育课件在制作的时候,教师应该考虑到教学的实际情况。平日单一的早操,只是流于形式,并不能使学生得到真正的锻炼。除此之外,学生对自己在体育方面的才能不够自信,认为没有适合自己的体育项目,不敢去尝试,渐渐失去了对体育课的兴趣,慢慢也就忽略了体育课程,因此,制作一个完善实用的体育课件是需要多方面的开发和努力协调才能完成的。2 多媒体技术应用于高中体育教学的必要性高中体育教学方案创新是推动高中体育教学模式创新的基础,多媒体技术在高中体育教学中对学生的身心健康发展起着积极的促进作用,它能够充分挖掘学生潜力,发挥学生在体育上的整体素质,协调身体的各项机能,塑造良好的身体形态。特别是高中阶段,学生学习文化课知识压力大,导致身体素质下降,所以,多媒体技术在体育教学中的应用更应该被充分认识,进而培养学生的顽强品质,塑造健康的身体和良好心态。3 多媒体技术应用于高中体育教学的创新性3.1 多媒体技术在高中体育教学中的创新思路学生对体育学习积极性的淡薄主要有两个原因,一是较深层次的教育问题,二是体育课堂上的枯燥,针对这两方面的问题,首先,我们可以在体育课改中增加一些新元素,利用多媒体技术展示一些体育的实例画面,使学生有身临其境的感觉,这样能使学生在学习体育知识得到锻炼的同时收获其中的乐趣。其次,教师要尊重每一个学生,走进学生的心里,关注学生的心理健康。从情感上做好积极开导,不产生亚健康,这样就能激发学生的热情,收到较好的体育锻炼效果,推动多媒体技术在体育教学模式中的发展。3.2 确立多媒体技术在体育教学中全面发展的质量观构建高中体育的多媒体教学模式的目的不单纯是让学生掌握体育知识,还要让学生养成一个锻炼身体的好习惯,培养学生的竞争意识,激发学生的学习热情,因为在高中各个学科中体育教学是独一无二的,它的开放性、竞争性、趣味性都能使学生从单一乏味的学习中走出来,感受体育带来的热情和放松。另外,从教学方面入手确定多媒体体育教学质量观,教师在教学中可以向学生讲解竞技体育的精神,以及利用多媒体播放一些体育界的传奇故事,丰富教学手段,激发起学生的兴趣爱好,让学生开阔视野,充分发挥体育教学的德育功能,将所学知识变为感知,切实实现高中体育多媒体教学模式的创新。4 结语多媒体技术在高中体育教学中的创新,充分结合了原有的资源配置,不仅能让学生从紧张的学习中走出来放松心情,开阔胸怀,还能够使其通过体育锻炼学习更多的体育知识,具备优秀的体格,从而提高自身的身体和心理素质。(内蒙古赤峰市林西县第一中学,内蒙古 赤峰 025250)参考文献:[1]李勇.浅析如何在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣[J].现代阅读(教育版),2011,(20).[2]桂成率.新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J].新课程学习(社会综合),2010,(6).[3]姜志明,刘甄悦.中外大学校园体育比较研究[J].体育文化导刊,2010,(9).[4]孟治国.浅谈体育教学中学生创新能力的培养[J].小学时代:教师,2012,(34).[5]李仲斌.“新课程”标准下体育教师教学任务的完善[J].六盘水师范高等专科学校学报,2011,(3).

  • 高中信息技术分层协作教学的实践与思考参考论文

    摘 要:新的教学理念指导下,教学工作者在教学实践中将分层教学和协作教学进行有机结合,能够更加有效地促进学生自主探究能力的发展,同时也培养了学生个体之间相互协作的精神。笔者从教学实践谈谈自己的一些思考,一起商榷。关键词:分层协作 信息技术 教学实践中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0128-011 因学定教,备课目标层级化分层教学的基本出发点是学生的基本学情,教师在备课前必须以学情为指导,将学生学习目标具体化、层次化、顺序化。一方面,我们合理评价学生,不能仅凭成绩来做度量衡,还要结合教师在教学中的过程性观察,考虑学生的思维活跃性、性格、表达能力乃至生活背景等各方面因素对学生进行定位区分;另一方面,对学生要进行动态化分组,根据诊断性评价结果,将学生分为很好、好、一般、差、很差几个等级,同时要保证各组之间水平差距不大。有了这两方面保障,我们便可依此对学生的学习目标进行分层级的定位了。显然,随着能力的递增,学习要求也在不断提高,同时以教学大纲为指导,定位一般的教学水平,在此基础上制定出llsgQKPEJcwCCKlYzg3y4Q==具体的分层级学习目标,让每一个学生都能“跳一跳,够着桃子”。例如,对于《数字化图像的设计与加工》,在教学前的学情分析以及教学目标细化的过程为:首先教师分析班级学生学习情况,学生都会使用画图程序,并会使用ACDsee软件来看图,有一部分学生还能够使用Flash软件绘制简单图画,也有一部分学生已经基本具备使用Photoshop软件来简单处理图片。但是,学生对图形图像的两种类型了解并不是很清楚。另外,要逐步让学生学会处理图像信息,感受图像信息的魅力。所以,教学的重点是:图像是信息的载体;点阵图和向量图的比较(优缺点、工具的选择);运用图像加工工具(软件)简单设计、加工图像,表达图像内在信息。三层目标逐层推进,按照合理的分组原则,让学生在合作交流中逐步完成。2 逐层推进,学习任务流动化在教学中开展分层教学活动需要有明确的任务驱动,在任务驱动下,学生个体之间相互协作相互帮助,逐步推进自己的学习活动。所以,学习任务的设定必须具有一定的引导性和推进力,因此笔者称具备引导性和推动力的学习任务为流动化任务。顾名思义,任务设计首先是连续性的,前一阶段的任务是为后一阶段做准备,后一阶段的任务又继往开来,既承接前一阶段任务的知识成果,又引发后一阶段的探究和研讨。这样逐层推进,使得学生学习小组成为一个整体,一起成长并且推进学习任务的进展。当任务达到教学目标所指定的程度后,就开始了对一些特别突出的学生的学习拓展任务,这样就能够达到“上不封顶,下要保底”的施教目的。例如,《数字化图像的设计与加工》的学习任务设计流程图中所示:由上面的流程图可以清晰地看出在教学的各个环节中,分层策略的使用情况、学生个体之间的协作状态以及教师的指导情况。其中,实践活动环节,是分层与协作的重要时段,在这里,三个任务设计逐步推进,不但满足了大多数学生学习体验Flash软件的目的,也在三个层次中有所推进,当然在实践过程中由于是小组内的活动,所以学生之间的合作交流是必不可少的。3 多元衡量,成果评价科学化多元智力理论是与分层教学策略密切相关的教学理论,多元智力理论倡导对学生的评价要多元化,分层教学策略同样要多元化评价学生的学习表现。一方面要考虑学生的学习成果是否达到了教育教学的基本目的,另一方面还要观测学生在活动进展过程中表现出的关心他人帮助同学的个人品质,和小组成员之间相互凝聚的团队精神。更重要的是,要分层看待学生的表现,不可“一刀切”作统一要求。上述课例中对学生的评价工作,应当把重点放在对基本知识的掌握情况。比如,是否明确了数字化图像的不同种类?是否知道图像传递信息的特点?是否了解图像处理工具的基本用法?对于操作程度的评价,要让学生自己进行反思:能用什么软件做什么?通过这些方面的反思和核查,对学生的知识技能目标进行考查和评价。另外,要对于在学习中表现积极的学生给予肯定,并激发学生热爱图像处理技术的情感。每一个层段都有优等生,每一个学生都有闪光点,要以这样的心态去评价学生的表现。总之,分层教学实现了信息技术学科关注学生个体发展的人文理念,协作策略发展了学生自主探究和相互合作的精神。我们在教学中要善于进取,积极应用新的教育教学理念,让教育工作作为一门艺术真正存立于每一个教育者的心间。(贵州省盘县第二中学,贵州 盘县 553500)

  • 利用多媒体 优化高效课堂参考论文

    摘 要:多媒体教学把色彩、声音、视频、文字、图像、动画等结合起来,加强了对视、听器官的刺激。多媒体教学能设计具有示范性、探索性、意境性、事实性的教学情境,尤其是能创设生动的现实背景和自然情境,营造氛围,激发学习情感。关键词:多媒体 优化课堂中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)06-0127-01当今世界,信息革命正席卷全球,多媒体教学已成为21世纪人类教育史上重大的改革课题。多媒体课件的运用在语文教学中比传统教学手段有着更强的表现力和感染力,它能调动学生多种感官的综合作用,诱发情感共鸣,能够激发学生学习兴趣。1 利用多媒体的形象性,激发学生学习兴趣在课堂教学中,利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息处理,进行视、听、想等多种方式的形象化教学,这样既有利于学生对教学内容的理解和掌握,又弥补了传统教学的不足,更激发了学生学习的兴趣。例如,课文《观潮》中把钱塘江即将大潮时的雄伟景象描述得淋漓尽致,让人如临其境。教师可在课前用录音机录制好潮水拍打沙滩汹涌澎湃的声音;借助创设视听情境来调动学生的视听感官,有效激发他们的求知欲和学习积极性,课堂效率也能得到提高。2 利用多媒体创设情境,使学生入情入境多媒体教学具有信息显示方式多样化的优势,借助多媒体可将文中所描绘的情境再次展现出来,使得内容具体而形象,符合小学生的思维特点。3 利用多媒体优势,培养学生的创新思维教师要精心确定思维启发点,把多媒体使用在关键时刻,正确引导学生思考,经形象的感知,让视听觉与深入思考相结合,训练思维的广阔性、深刻性、灵活性等。《草船借箭》故事情节生动,人物性格鲜明,学生喜爱学此类文章,但对于领悟文章中心:诸葛亮神机妙算体现在哪些方面却又一知半解,理解不够深刻。为了让学生真正了解诸葛亮这个人物,我引导学生找出几处关键性的句子出示在投影片上,指导学生细细品味,再给学生播放视频,放录像前,我先提出两个问题,以便学生看录像时有针对性。录像放完,学生立即举手,争相回答,学生的想象逐渐深入,生动的画面,鲜明的人物形象给学生留下了深刻的印象。教学中利用多媒体启发学生的想象力,可以提前完成教学目标,也是十分行之有效的手段,作为一名教师,应该有效利用多媒体资源,将学生引到奇幻的世界,让他们在自己的小世界发挥想象,去理解和诠释文中内容和含义,以此达到理想的教学目的。4 利用多媒体,突出教学重点,化解教学难点多媒体教学肩负的重要任务之一就是将学习化难为易,帮助学生更好地理解和掌握知识的重点和难点,用多媒体课件“虚拟现实”正是实现这一目标的有效途径。在教学中,巧妙地运用多媒体手段,借助形象的画面和动态的演示,化静为动,创设情境,则效果就会截然不同了。不但能通过直观展现释疑解难,水到渠成,而且也能突破难点,提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。例如,教学《捞铁牛》一课中,如果只通过字面分析,学生难免感觉枯燥乏味,而且理解不深,如果巧妙运用多媒体手段,则能直观具体,突出教学重点,化解教学难点。5 利用多媒体,以形激情,以声动情每个人的情感都会在特定的情境中出现,为把学生引入文中境界,使他们与文中的主人产生心灵上的共鸣,可借助多媒体,让学生直观感受,去丰富,去想象,以形激情。讲授《小壁虎借尾巴》一文,一年级学生的理解能力还比较薄弱,教师在教学时,可借助课件把每一小节的主要内容制作成一个动画,边演示边出示文中小节的相应内容。比如,第一小节可以制作成小壁虎在墙角里捉蚊子,被蛇咬断了尾巴的动画,依次下去各小节可分别做成小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的动画。这样的课堂教学既生动活泼又可以让学生有直观感受,丰富表象,起到了良好的教学效果。另外,作为多媒体课件重要组成部分的声音技术在激发学生感情时也有着不可低估的作用。6 利用多媒体,图文并茂,产生情感共鸣教师借助多媒体设备提高教学效率和质量,更有效地发挥“教师主导,学生主体”的教学作用,为师生情感交流搭设机会和舞台。在《麻雀》一文中,可采取多媒体技术让学生看到这样一幅画面:在林阴路上,一只猎狗在跑着,在被风猛烈摇撼的树旁,一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。在猎狗快要扑向小麻雀时,突然,一只老麻雀从树上奋不顾身的落在猎狗的面前,并发出绝望的尖叫,因为紧张它全身发抖了,它扑打着翅膀准备与猎狗搏斗,猎狗愣住了,它慢慢地向后退。故事过程中让学生亲自感受到老麻雀对幼小生命爱护的品质。再加上教师煽情的课堂讲述,让学生领悟母爱的力量是最伟大的。利用多媒体技术,改进了教学手段,为教学顺利进行提供了直观、形象的表达工具。只要我们能持之以恒,不断总结经验,积累多媒体教学方面的知识,教材中的每个章节都充分利用多媒体,就会优化高效课堂。(邹城市香城镇中心小学,山东 济宁 273503)

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